龍惠敏

摘 要：素質(zhì)教育落實程度的不斷深化對小學(xué)美術(shù)課程也提出了更高的要求。小學(xué)美術(shù)課程教育需要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力，引導(dǎo)學(xué)生積極進行作品創(chuàng)作?，F(xiàn)以貴州地區(qū)為例，對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)弊端進行分析，注重對民族地區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式進行思考，以期起到提升小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）35-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.036

美術(shù)作為一門動態(tài)化藝術(shù)課程，與語文數(shù)學(xué)課程具有諸多區(qū)別，不僅需要學(xué)生具有較強的藝術(shù)審美能力，還需要學(xué)生利用畫筆將其充分展示出來。對于小學(xué)美術(shù)教師而言，畫出一幅人人稱贊的作品并不難，難在如何在繪畫中教育學(xué)生，使學(xué)生對美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。從實際教育發(fā)展情況來看，貴州地區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中存在許多問題需要解決。因此，對民族地區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的思考與探究是十分必要的。

一、教育研究

（一）思路

研究目標旨在課程教育改革的背景下調(diào)查貴州省小學(xué)美術(shù)課程存在的問題，并提出了與之對應(yīng)的解決方案。其一，基于課程教育改革對小學(xué)美術(shù)課程提出的全新要求，切實轉(zhuǎn)換課程教育理念與教育模式；其二，利用文獻法與問卷調(diào)查法解析現(xiàn)實情況，在數(shù)據(jù)解析的前提下提出問題。其三，針對存在的問題及時解決。

（二）研究方法

其一，文獻研究法。利用現(xiàn)有與本課程研究相關(guān)的信息材料，在前人的基礎(chǔ)上進行適當參考。其二，問卷調(diào)查法。圍繞民族地區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題，對學(xué)生及教職工進行問卷調(diào)查，利用SPSS19. 0數(shù)據(jù)解析方法，以百分比的形式呈現(xiàn)出具體數(shù)據(jù)結(jié)果。

二、民族地區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）美術(shù)課程沒有得到應(yīng)受的重視

美術(shù)課程的重視程度在很大程度上取決于上級管理部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長等對美術(shù)課程教育職能、價值的認知情況。依據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的30所小學(xué)中，美術(shù)課由其他專業(yè)課教師擔任的學(xué)校數(shù)量占46%，大部分學(xué)校沒有聘用專業(yè)的美術(shù)教師，由此我們可以看出美術(shù)教師的編制問題沒有真正得到解決。因為小學(xué)美術(shù)課程大部分都是由非專業(yè)授課教師兼任的，所以許多學(xué)生都間接輕視美術(shù)課程。雖然部分小學(xué)具備專業(yè)的美術(shù)教師，卻被學(xué)校編排到其他課程。至今依舊是以升學(xué)率來判定一個學(xué)校的好與壞，以教學(xué)成績來判定教師；以考試成績來判定學(xué)生，其實是以一種智力發(fā)育情況作為核查小學(xué)教育工作開展質(zhì)量的標準。小學(xué)美術(shù)課程相較于主課而言，是一種副課，導(dǎo)致小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生在學(xué)習能力上注入大量的學(xué)習精力[1]。美術(shù)課程作為國家要求開設(shè)的課程，但是美術(shù)教師卻在職稱評選工作中沒有享受到應(yīng)有的優(yōu)待，時間一長學(xué)生也只是憑著感覺學(xué)習，不能完全理解美術(shù)課程開展的教育價值。學(xué)生家長對美術(shù)課程的態(tài)度時常是不屑一顧的，認為是既耗費錢又沒有價值的課程。由于教育工作中多方的不重視，致使美術(shù)課程長期處于停滯不前的狀態(tài)。

（二）缺乏一定教育設(shè)施與資源

美術(shù)教學(xué)工具作為美術(shù)課堂教育中不可或缺的學(xué)習資源，依據(jù)國家提出的教學(xué)要求，美術(shù)教育是圍繞學(xué)生的審美教育為中心開展的，繪畫、造型、藝術(shù)欣賞十分關(guān)鍵，側(cè)重培養(yǎng)小學(xué)生的審美情感。此類目標的實現(xiàn)，需要專門的美術(shù)教師，在特殊的教育環(huán)境中才可以進行繪畫創(chuàng)造，進而保證美術(shù)課程可以順利進行。但是從實際發(fā)展情況來看，貴州地區(qū)超過87%的學(xué)校沒有配備專業(yè)美術(shù)教師，通常情況下都是由美術(shù)教師按照當?shù)剞k學(xué)情況將教材的知識合理轉(zhuǎn)換成理論課，或者直接取消美術(shù)課程。這一現(xiàn)象足以證明美術(shù)教材內(nèi)容設(shè)置不符合貴州地區(qū)的現(xiàn)實情況。事實上是美術(shù)教師并沒有完成教育任務(wù)，更加談不上審美教育。

同時，小學(xué)學(xué)校方面嚴重缺乏美術(shù)教育工具，教具的數(shù)量占比為56%[2]。教師不具備寫生教具，教師很難進行準確的示范，不得不放棄一些中國畫的課程，只是利用黑板進行簡單的示范練習，沒有充分發(fā)揮出自我教育引導(dǎo)作用。時間一長，美術(shù)教師察覺不到自己的問題，間接影響到課程教學(xué)質(zhì)量。

三、民族地區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)問題的具體解決對策

（一）因地制宜，充分利用美術(shù)教材

貴州地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教材需要充分迎合當?shù)剞k學(xué)情況。相關(guān)教育部門需要肩負起自身職責，對美術(shù)教材的編制這一工作入手進行內(nèi)容研發(fā)，編寫一整套適應(yīng)地區(qū)教育的特殊美術(shù)教材。充分利用當?shù)靥赜凶匀毁Y源，結(jié)合當?shù)仫L土民俗，在小學(xué)美術(shù)教材中適當添加民族文化。如：貴州地區(qū)的印花、苗族的蠟染、自然風光及歷史文物等內(nèi)容。利用當?shù)鬲氂械奈幕Y源開展美術(shù)課程，如：剪紙、寫生、民房建筑、風俗等活動[3]。通過有效開展多元化的民族文化活動，可以有效豐富課程教育活動，結(jié)合美術(shù)教師正確的教育指導(dǎo)，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣，從根本上提升課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)換教育觀念，提高自我對其的重視

要想切實提升小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，就必須要在教育上創(chuàng)新實踐。在實際開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，不是單一講授專業(yè)知識，而是側(cè)重培育學(xué)生的實踐、想象能力。其一，在正式教學(xué)前，教師需要事先引導(dǎo)學(xué)生深刻認知美、人格美，樹立審美意識，構(gòu)建美術(shù)美的意識，無形中形成良好的美術(shù)學(xué)習習慣。其二，在教學(xué)中教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，盡可能多地使用激勵性語言去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導(dǎo)學(xué)生使用欣賞的目光去解析美術(shù)作品，進而切實培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從整體上提升小學(xué)生的藝術(shù)審美能力。美術(shù)課程區(qū)別于其他課程的主要表現(xiàn)，是借助寓教于樂的方式滲透課程知識，這也就需要美術(shù)教師不斷更新教育理念，創(chuàng)新變革課程教學(xué)模式，切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

（三）注重師資隊伍的構(gòu)建，切實提升教師執(zhí)教能力

作為一名合格的美術(shù)教師必須要符合科研型教師的發(fā)展要求，自身需要具備較強的教育涵養(yǎng)，能夠靈活使用教育心理學(xué)與教育學(xué)內(nèi)容分析學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)習情況，依據(jù)當前存在的問題制訂科學(xué)有效的教育課題，從理論與實踐操作兩方面進行操作。因此，小學(xué)方面需要注重強化教師隊伍心理學(xué)、教學(xué)方法等技能的培訓(xùn)，切實提升課程教學(xué)質(zhì)量，使其可以符合教學(xué)改革的發(fā)展需求。在實際發(fā)展過程中，小學(xué)方面需要對教師群體進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。其一，邀請教育專家到校進行教育指導(dǎo)，或者以座談會的形式，組織教師積極參與到培訓(xùn)活動中，使教師深刻理解課改理念，并樹立以生為本的教育理念，使其投身于教育改革活動中。其二，在開展教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師自我教學(xué)功能，從多種渠道學(xué)習最新理念，借助研討會、觀摩、學(xué)術(shù)交流等活動，不斷增強教師的教學(xué)能力，為教育改革奠定理論基礎(chǔ)。endprint

（四）充分利用現(xiàn)有教具

美術(shù)教學(xué)中涉及的工具是教學(xué)活動中不可或缺的物質(zhì)資源，通過有效添加教學(xué)工具、圖書等資源，有效豐富課程教學(xué)器材。在教學(xué)過程中教師需要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，如：多媒體、教室等。多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)課程已經(jīng)是一件十分常見的事情，作為改革課程教育不可或缺的內(nèi)容，可以有效解決過去傳統(tǒng)教學(xué)模式中操作形式單一的問題。在教學(xué)中教師可以利用多媒體將教材中一些難以理解的內(nèi)容，以文字、圖像、視頻的方式進行展示，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習感官，降低課程學(xué)習難度，進而幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)知識。尤其是貴州地區(qū)的小學(xué)，信息比較不通暢，借助多媒體教學(xué)技術(shù)可以有效擴展學(xué)生的學(xué)習視野，進而切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，在師生互動的教學(xué)情境中切實提升課程教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要事先制訂一些可以刺激學(xué)生學(xué)習感官的內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正實現(xiàn)形象教育，促進小學(xué)美術(shù)課程的教育發(fā)展。

（五）切實提升教師群體教學(xué)能力

相關(guān)教育部門需要針對貴州民族地區(qū)小學(xué)美術(shù)課程教育發(fā)展情況，對美術(shù)教師進行定期培訓(xùn)，積極開展美術(shù)作品展示會，引導(dǎo)教師進行學(xué)業(yè)交流。積極構(gòu)建美術(shù)教育信息平臺，為美術(shù)教師提供一個信息交流的平臺，使每位教師都可以第一時間了解美術(shù)發(fā)展動向，為美術(shù)教師提供信息交流的機會。除此之外，美術(shù)教師需要不斷強化自我文化涵養(yǎng)，創(chuàng)新課程教育形式與內(nèi)容，進而切實提升小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，要想切實解決貴州民族地區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，就需要教育部門、學(xué)生家長、社會各界的支持，結(jié)合當?shù)匚幕厣珓?chuàng)新編制美術(shù)教材，針對存在的問題科學(xué)制訂解決方案，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而促使美術(shù)教育在民族小學(xué)校園中綻放光彩。

參考文獻：

[1] 劉聰偉，孟建國.民族地區(qū)（漢、回）中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策研究——新疆吐魯番市（漢、回）中小學(xué)美術(shù)教學(xué)問卷調(diào)查與分析[J].社科縱橫，2016（11）：167-169+171.

[2] 孫國強.少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策研究[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014（21）：253-254.

[3] 陳美娜.小學(xué)美術(shù)教學(xué)問題的對策研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（8）：52+55.endprint