程凱麗

賞識教育在小學體育教學中的應用研究

程凱麗

體育教學中仍然存在呆板、單一的教學方式，嚴重制約小學生體育學習的積極性?；诖?，文章運用文獻資料和邏輯分析等研究方法對探析賞識教育在小學體育教學中的應用。研究認為，賞識教育在小學體育教學中的應用必須要樹立賞識教育的意識、營造良好的教學環(huán)境、樹立學生的自信心、進行多元評價。 關鍵詞：賞識教育；小學；體育教育；教學氛圍；多元評價 Abstract: There are still dull, single teaching methods in physical education, which seriously restrict the enthusiasm of pupils in physical education. Based on this, the article uses the literature and logical analysis and other research methods to explore the appreciation of education in primary school physical education application. The study suggests that the application of appreciation education in primary school physical education must establish the awareness of appreciation education, create a good teaching environment, establish students' self-confidence and carry out multiple evaluations. Key words: appreciation education; elementary school physical education; teaching atmosphere; multiple evaluations

1 賞識教育的基本理念

馬斯洛需求理論指出，人除了生理、安全這些最基本的需要外，還有對尊重的更高層次的需求，即希望得到他人的賞識。對正處于接受初等教育的小學生來說，對他們的賞識是以后他們發(fā)展的重要條件之一。賞識教育主要是指針對孩子在處理事情時的行為結果來進行賞識，重在加強孩子的行為表現。賞識孩子在整個過程中的行為方式，能夠提高孩子對于新事物的興趣，激發(fā)青少年學生心中的動機；進行多方面的創(chuàng)造條件，可以為青少年學生提供更多的發(fā)展方向；增加少年學生的心理能力，提醒他們注意改正自己的不良行為。賞識教育就是讓從事教育行業(yè)的所有人對于正處于接受教育的受教育者們的優(yōu)點進行表揚與欣賞，從而來調動受教育者的激情，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性。賞識教育就是以激勵、信任、寬容、尊重作為基本原則，遵循受教育者的成長規(guī)律并順應受教育者的心理成熟過程，尊重受教育者的個性，鼓勵學生在健康的教育環(huán)境中成長。

世界上每個人都是渴望得到賞識、尊重、理解與愛，每個人也都希望堅持做好每一件事情后能夠得到一定的賞識。在賞識一個人的時候，我們要注意的是受教育者的優(yōu)點和長處，這也是賞識教育的基本特點。尤其對于青少年時期的小學生來說，我們不能過多關注他們的弱項和短處，不要針對孩子進行小題大做，無限夸張，導致他們承受加大的心理負擔，而要讓他們在心里明白“我是好孩子”“我是好學生”的心態(tài)中前進。必須要強調的是，賞識需要面向所有的學生，使學生能夠不斷進步，做到更好。

賞識教育的基本原則就是激勵、信任、寬容、尊重受教育者們，恰好這些也是受教育者們的內心深處最需要的，而尊重的前提就是愛，所以愛是賞識教育的核心所在。只有對受教育者們抱有愛，才能夠從心里去賞識他們的存在，進而更好地實施賞識策略；只有學會怎么去愛別人才能夠學會尊重學生、賞識學生，這才能抓住賞識教育的本質問題。教師對學生的發(fā)展有很大的影響作用，在學生接受教育的同時如何對待學生也成為了教師需要思考的一個問題。而在教育過程中的賞識教育往往能夠促使學生成功，只要用尊重、欣賞的態(tài)度對待學生，學生才更有信心去完成教育者交與的任務。反而教育者對學生進行不停的抱怨用著埋怨的態(tài)度，不僅會使學生對老師失去信任，而且會使學生喪失自信心和自尊心，失去做事的興趣，降低事情的成功率。賞識教育就是為了激發(fā)學生的學習目的，這種教育方式承認學生之間的差異，并且正視這種差異，所以準許學生出現一定的失誤。而賞識教育的優(yōu)勢和長處，是不斷地強化學生的優(yōu)勢，使學生更加的優(yōu)秀，讓他們的優(yōu)勢不斷地擴大，讓學生們充滿自信，才能達到賞識教育的目的激發(fā)學生們的潛在動力。

2 賞識教育在小學體育教學應用的必要性

小學生是一個較特殊的群體，所以應用賞識教育時要緊密結合他們的身心特點，否則不但不能提高他們體育學習的興趣，反而會對體育學習產生抵觸心理。從感知和注意力方面上來看，小學生的注意力不穩(wěn)定、持續(xù)時間較短，并且他們的注意力往往集中于他們感興趣的事物上，因此教學過程中必須要結合緊密結合學生的學習興趣，從學生興趣出發(fā)進行賞識教育；從意志特點上來看，小學生身體生長較快，他們精力充沛而且活潑好動，所以自制力不強，在體育教學中難免會出現不遵守紀律的情況，因此教師不應一味進行懲罰，而應該立足于其身心發(fā)展特點恰當引導并實施賞識教育。從性格特點上來看，小學生的自我評價和自我意識往往是通過與他人的比較來實現的，因此在體育教育過程中不能過于強調學生之間的差異，盲目將學生進行等級劃分，而應該一視同仁地實施賞識教育。

目前，在小學體育教學依舊還是或多或少有一些問題。由于學生自制力差、注意力集中時間短、好動，所以給教師帶來許多難題。因此，為了便于管理和學生的安全，所以許多小學體育教師在實施教學的過程中，將教學的內容變得非常的死板，固定好學生們每次上課的一個固定模式，教學的方法非常的單一。這就讓小學體育教學失去了其應有的效果，讓這些正處于童年歡樂的孩子們失去了兒時的快樂。導致小學生從小就開始討厭上體育課，失去對體育學習的興趣。讓本來充滿歡笑的體育課堂，變得死氣層層，沒有一點活力。這會影響到小學生們的心理，讓他們失去信心，在生活中容易產生恐懼的心理。而且在體育教學的課堂上本來應該是學生最“生龍活虎”的時候，但是卻因為教師與學生之間的互動較少，教師為了便于實施教學活動和管理，缺乏多種教學手段和多樣化教學內容的應用，因此小學生從教師身上得不到較多的關愛和賞識，這會導致小學生缺乏自信。因此在小學階段的體育教學中，教師應該挑選與小學生身心發(fā)展特點相適應的體育教學內容，并通過靈活多樣的教學方法將體育與健康知識和技能傳遞給學生。而在這一過程中，有必要恰當將賞識教育實施于體育教學的全過程中。由于小學生所特有的性格、情緒、意志等方面的特點，因此在恰當的時機予以肯定和賞識，必然能夠激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與老師之間的距離，促進教學過程更好的進行。

3 賞識教育在小學體育教學中的應用

3.1 賞識教育在小學體育教學中的實施效果

運用語言賞識給予學生正面肯定。在體育課堂上實施語言贊賞法是最能夠激發(fā)出學生的潛力的，體育教學中不僅可以表揚好的學生，也可以鼓勵技能完成稍差一點的學生，使他們學生在抱怨自己成績不好的情況下能夠得到激勵，這樣就能能使接下來的任務中更加積極的去完成，同時也可以營造一種充滿生機的課堂。體育教師也有要注意的地方，在表揚學生時不能夠出現有保留，時刻鼓勵能夠讓學生充滿自信心，在教學的過程中，要不斷的在學生完成的項目中尋找亮點，對學生進行稱贊，讓其他同學進行學習。贊賞和批評學生得到的結果，一定會有非常大的差異，從大局來看，贊賞的學生會使他們的優(yōu)點源源不斷的出現，反而批評的學生會導致錯誤不停不斷出現，這就是采用贊賞語言法能夠達到的效果。

運用體態(tài)賞識給予學生正向暗示反饋。通過體態(tài)語言就是利用身體作為橋梁的一種表達方式，這也是非常重要的一種語言表達方式。例如：表情、手勢等均屬于小學體育教學中應用的頻率較高的幾種體態(tài)語言。在小學體育教學中實施賞識教育時，也要注意通過體態(tài)語言來實施賞識教育。從一些問題上來說，這是一種無聲的肯定，在體育學習過程中會出現一些比較難的技術動作，學生在完成過后，老師進行肯定的表揚是不可缺少的，無論學生在學習期間的學習成績好壞，老師都必須做出相應的表揚方式，對學生進行贊賞。除了運用大拇指進行贊賞外，還可以進行眼神、微笑、點頭的形式來進行多次鼓勵 。尤其是對那些懼怕從事一定難度體育動作時，教師的一個點頭或者一個微笑都可能極大鼓舞學生。這樣可以建立相應的信任，促進技術動作的完成，體態(tài)贊賞也是一種激勵人心的賞識方法，能促使學生產生更大的學習動力。在通過體態(tài)語言來實施賞識教育時，賞識教育是任課教師能在適當的時候通過利用鼓掌、拍肩、還有手勢來表達自己贊賞和認可的態(tài)度，對于學生無疑是非常好的鼓勵方式，這樣也使賞識教育達到了實際上的意義。

運用目光贊賞幫助學生進行自我肯定。運用贊賞的目光去看待每一位學生，幫助學生樹立信心，學生只有建立自己的信心和勇氣，才會敢說敢做，才能進入到自己的角色中去。在教學中實施賞識教育就必須時刻都運用賞識的目光去看待他們，激勵他們、理解他們、幫助他們脫離學習中的困境，擺脫以前的那種學習模式。建立有勇氣、有歡樂、有興趣、有創(chuàng)新思想的信心，敢做課堂上的真主人。在某些特殊的場合中，目光賞識作為一種無聲的賞識方法往往能夠發(fā)揮比語言贊賞法和體態(tài)贊賞法更大的作用，因此體育教師也應該重視運用目光贊賞法實施賞識教育。

3.2 賞識教育在小學體育教學中的實施

教師樹立賞識教育的意識。在小學體育教學中樹立賞識教育的意識是非常重要的，這只是一個開始，也是針對賞識教育在體育教學中實施的關鍵所在。也就只有認識到賞識教育的價值，才能真正得在教育中形成賞識教育的意識，小學體育教師在開在體育教學課堂活動的過程中，才能利用好賞識教育的要求和準則，去實施教學和處理教學中的各種問題。因此，在將賞識教育應用在小學體育教學中，首先要使體育老師真正的明白和掌握賞識教育的內涵和價值，并能從思想上真正的重視起來，逐漸的樹立賞識教育的意識，從而為賞識教育在小學體育教學過程中基奠一個良好的基礎。

轉變教學方法，營造良好的教學氛圍。為了讓小學體育教學得到保障，必須要保證教學中的氣氛，這是小學體育教學中實施賞識教育大環(huán)境。在體育教學過程中注意營造良好的教學氛圍有利于拉近師生之間的關系，更便于體育教師實施賞識教育和提高賞識教育的效果。營造良好的教學氛圍才能更好的促進學生進行體育學習，能讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中成長。有助于學生體驗體育運動的樂趣，激發(fā)小學生的積極性，這樣也能使學生在學習其他的各種能力和體育運動能力有大大的提升。因此，實施賞識教育時一定要注意良好的教學氛圍的營造。

利用賞識教育幫助學生樹立起自信心。小學生中有很多都對自己缺乏信心，尤其是在體育學習中遇到困難時。因此為了讓他們自己樹立自信心，就必須合理運用賞識教育，讓學生發(fā)現自己身上的優(yōu)點，讓他們獲得一定的成就感。一個人要擁有自信心，除了要懂得自我欣賞、鼓勵外，還需要得到別人的贊賞、夸獎。對于一個心智尚未成熟的小學生來說，教師給予的一個微笑、一個手勢的提示，都有可能讓他們充滿自信，心底就會告訴自己“我最棒”。同時，這也是小學體育教師的在小學教學課堂中的責任，體育課堂中育教師運用賞識教學的方式欣賞和關愛學生，能使他們改變“我不行”、“太難了”的心態(tài)，增強信心和主動性。賞識教育并不是簡單的表揚，而是要在適當時機會對學生進行激勵，在錯誤處樹立信心，為學生引導前進的方向，這樣才能保護學生們的自尊心，真正的調動學生的積極性，只有這樣才更能讓學生在學習中獲得體育學習的樂趣。

對學生的體育學習效果進行多元評價。近年來，我國經濟不斷發(fā)展和教育事業(yè)的改革不斷深入，全面提高學生的綜合素質成為所有教育事業(yè)者的共識。當前，小學體育教學中不再需要那種呆板的、單一的教育方式，而需要在小學體育教學中能給學生帶來愉悅身體活動體驗的教學活動。這樣才是小學體育實施賞識教育的意義，才能夠使現在的小學生能夠充滿精氣神，才能更好的在小學教學中實施好賞識教育，這就體現出了素質教育和賞識教育在本質與內涵上的區(qū)別。從事教育的每一個人和家長都要善于挖掘學生身上的優(yōu)缺點，并且要不斷的對其進行賞識，讓學生充滿自信，具有被人關系和愛護的感覺，以強化他們的成就動機，養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立強大的自信心。在對學生體育學習成績進行評價時，教師和家長都不應該過于重視體育成績的結果，而應該將注意力更多的轉移到學生體育學習的過程中來。因此必須多角度、全方面對學生進行評價。這才是賞識教育的初衷，才能夠給予學生更多自由發(fā)展的空間，廣泛提高學生體育學習的興趣和積極性。

4 結語

小學體育教育中實施賞識教育是以促進小學生身體、心理和社會適應能力等方面的健康和諧發(fā)展為目的。因此，教師角色在課堂上，實施教學過程中，就需要盡量用表揚、激勵的方式對于學生給予鼓勵，盡量避免不要批評和辱罵學生。以前的體育教學中，都只是重視體育優(yōu)等生的學生，而對體育待優(yōu)生進行批評，從而導致了很多的學生逃學、厭學和懼學。因此，未來小學體育教學中應該針對學生的身心發(fā)展特點，因地、因時制宜地進行實施賞識教育，充分激發(fā)小學生的體育學習興趣和體育潛能。

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Applying the Appreciation Education in Primary School Physical Education

Cheng Kaili

中國高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題2016年度體育專項課題“高校學生體育倦怠反思與調控策略研究”(項目編號：16TY033)

程凱麗(1994-)，女，河南滎陽人，學生，研究方向：社會體育學。

重慶文理學院體育學院，重慶 402160 College of Physical Education, Chongqing University of Arts and Sciences, Chongqing 402160，China.

G807

A

1005-0256(2017)02-0001-3

10.3969/ j.issn.1005-0256.2017.02.001