李修振

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基于社會(huì)需求導(dǎo)向的湖南地方高校體育專業(yè)田徑課程內(nèi)容的整合研究*

李修振

( 湖南科技學(xué)院體育學(xué)院,湖南 永州 425199 ）

基于社會(huì)需求為導(dǎo)向來進(jìn)行湖南地方高校體育專業(yè)田徑課程內(nèi)容的整合是提高高校田徑課程教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提條件，本文通過對(duì)湖南地方高校體育專業(yè)田徑課程內(nèi)容整合的兩大動(dòng)態(tài)現(xiàn)狀以及整合類型進(jìn)行分析，進(jìn)而詳細(xì)闡述了田徑課程內(nèi)容的整合思路，旨在加快田徑課程教學(xué)內(nèi)容的整合速度，以提高田徑專業(yè)人才培養(yǎng)方面的針對(duì)性和實(shí)效性。

社會(huì)需求；湖南地方高校；田徑課程內(nèi)容；整合

當(dāng)前我國的教育事業(yè)在不斷地向更加健康的方向發(fā)展，這主要得益于我國在教育領(lǐng)域?qū)嵤┑拇蟮堕煾母母铮胤礁咝ｓw育改革必須要順應(yīng)教育改革的大潮。湖南地方高校體育教育專業(yè)的田徑教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)體育教師培養(yǎng)需求，那么體育專業(yè)的田徑教學(xué)內(nèi)容的選課卻必須要符合這個(gè)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)田徑課程內(nèi)容整合就必須調(diào)整體系與過去傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的相結(jié)合。根據(jù)社會(huì)需求的這樣一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行更為專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的選取實(shí)施過程尤為重要，特別是對(duì)中小學(xué)田徑教師的職業(yè)素養(yǎng)的提升。社會(huì)的相關(guān)專業(yè)需求和專業(yè)素質(zhì)發(fā)展前提必須進(jìn)行相應(yīng)的不斷變化，那么目前湖南地方的高校培養(yǎng)的中小學(xué)田徑教師專業(yè)知識(shí)與技能和個(gè)人素質(zhì)與現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)需求產(chǎn)生的不相適應(yīng)的現(xiàn)象，因此，課程內(nèi)容的整合是一個(gè)長期動(dòng)態(tài)的專業(yè)建設(shè)過程。

1 湖南地方高校體育專業(yè)田徑課程內(nèi)容整合的動(dòng)態(tài)現(xiàn)狀

1.1 課程內(nèi)容體系與社會(huì)需求變化的動(dòng)態(tài)性

高校體育專業(yè)田徑課程內(nèi)容體系的最終設(shè)立目的是設(shè)計(jì)者培養(yǎng)體育專業(yè)田徑人才而設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和技能的體系特征，設(shè)計(jì)者所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是專業(yè)田徑人才的基本素質(zhì)需求在本專業(yè)教學(xué)過程的一種行為反應(yīng)，那么是否能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)還是取決于設(shè)計(jì)者對(duì)于當(dāng)下社會(huì)對(duì)田徑專業(yè)人才需求的認(rèn)知角度和自身水平，也受制于可以利用的知識(shí)等資源及設(shè)計(jì)者對(duì)這些資源的認(rèn)知與把握?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)體育教師的需求情況總是在發(fā)生不斷地變化的，這也就決定了這種社會(huì)需求的動(dòng)態(tài)變化過程必須要反映給地方高校的田徑專業(yè)人才培養(yǎng)需求上來，這就是一種動(dòng)態(tài)的變化過程。例如在今天的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下，學(xué)生對(duì)于田徑知識(shí)內(nèi)容和技能不再僅僅從教師那里獲取了，可能更多會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)信息中獲取。所以說，今天的湖南地方高校的體育教育專業(yè)的田徑課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要更多教會(huì)學(xué)生怎樣利用網(wǎng)絡(luò)工具去學(xué)習(xí)田徑的前沿知識(shí)和理念，才能使得我們培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)需求。

1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)資源變化的動(dòng)態(tài)性

從理論上講，對(duì)于地方高校體育專業(yè)田徑課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是按照體育專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)方案來制定的，可能是滿足需求的。但是，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的制訂和選取到底符不符合還得是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求說了算，那么這一點(diǎn)很大程度取決于田徑課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者對(duì)當(dāng)前用人單位的需求的理解和認(rèn)知程度。需求的變化就要求對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新的審視，甚至加以必要的整合。另一方面，前提是我們高校教師的教學(xué)設(shè)計(jì)者能夠比較準(zhǔn)確的去理解素質(zhì)需求，那么這個(gè)時(shí)候我們所要重點(diǎn)關(guān)注的就是地方高校體育專業(yè)田徑現(xiàn)有的教學(xué)資源能否在現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生延續(xù)性的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，很多的田徑知識(shí)和文化不斷地應(yīng)運(yùn)而生，這也需要對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行合理的整合。另外，教學(xué)時(shí)間等一些看不見的資源往往也是影響田徑教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要因素，那么也就是說這些資源的動(dòng)態(tài)變化有時(shí)也要對(duì)原課程體系進(jìn)行一定的整合。

2 湖南地方高校體育專業(yè)田徑課程內(nèi)容整合的類型

2.1 課程內(nèi)容新舊知識(shí)替換型

從現(xiàn)實(shí)的情況來講，地方高校體育專業(yè)田徑人才的培養(yǎng)需求的影響因素是多方面的，同時(shí)可以利用的有關(guān)學(xué)科知識(shí)和技能在現(xiàn)實(shí)中實(shí)際利用情況有所不同，這也使得田徑專業(yè)的課程內(nèi)容整合過程應(yīng)該根據(jù)不同情況來進(jìn)行區(qū)別處理。一方面是因社會(huì)發(fā)展而帶來的沖擊，原有的教學(xué)內(nèi)容中有一些知識(shí)已經(jīng)過時(shí)，已經(jīng)不符合中小學(xué)體育教師的業(yè)務(wù)需求與要求或是有些知識(shí)雖然沒有過時(shí)，可是社會(huì)需求發(fā)生了變化，原有知識(shí)與新需求不相適應(yīng)，也可能是對(duì)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作的重要性有所降低，就會(huì)新產(chǎn)生與之相適應(yīng)的田徑知識(shí)需學(xué)生掌握，那么這樣的一部分新的教學(xué)內(nèi)容就要求我們的設(shè)計(jì)者不斷加入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，要用更適用的課程內(nèi)容替換不太適用的課程內(nèi)容。

2.2 不同學(xué)科知識(shí)融通組合型

地方高校體育專業(yè)的田徑培養(yǎng)方案中為了培養(yǎng)學(xué)生的某種素養(yǎng)或能力需有相應(yīng)的知識(shí)體系來用以傳授，而現(xiàn)有的田徑相關(guān)的知識(shí)卻不能獨(dú)立的恰到好處的來進(jìn)行滿足，需將不同學(xué)科多類知識(shí)融通組合為新學(xué)科知識(shí)用以培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生大學(xué)畢業(yè)之后最終是要走向社會(huì)的，那么人際交往過程中溝通能力就是非常重要的一種能力之一，可是現(xiàn)實(shí)的所有的學(xué)科中是沒有溝通這一門學(xué)科的，那么我們只能去尋找與其相近的禮儀、口語表達(dá)等科目。從本質(zhì)意義上看，禮儀是溝通的重要表現(xiàn)形式，口語表達(dá)就是為了實(shí)現(xiàn)溝通?？墒牵瑢W(xué)會(huì)了禮儀并不代表就是學(xué)會(huì)了與人溝通，反之也是；這就要求把這兩個(gè)方面融通，行禮儀時(shí)輔之以口語表達(dá)，口語表達(dá)時(shí)講究禮儀，使得溝通在學(xué)生的社會(huì)生活中得到完美的體現(xiàn)。

3 基于社會(huì)需求導(dǎo)向的湖南地方高校體育專業(yè)田徑課程內(nèi)容整合思路

3.1 按社會(huì)所需的導(dǎo)向進(jìn)行田徑課程內(nèi)容整合

長期以來，地方高校體育專業(yè)在制定田徑培養(yǎng)方案的過程中只是在原有的方案中稍稍的加以修改甚至沒有做修改就直接更換了一下年份而已，即按學(xué)科的知識(shí)邏輯組成構(gòu)建專業(yè)課程體系，那樣做的直接后果就是把學(xué)生培養(yǎng)成了某種類型的學(xué)科型人才。可是現(xiàn)實(shí)中小學(xué)田徑教師崗位工作的復(fù)合性以及由之決定的從業(yè)者素質(zhì)需求的多樣性要求高校培養(yǎng)出的田徑人才要突破單一專業(yè)的局限性，形成一個(gè)一專多能的人才，能在中小學(xué)的體育教學(xué)中擔(dān)任多種專業(yè)的教學(xué)，例如田徑教師不僅能夠上好田徑課，還要能夠上籃球、足球、排球的課程，這就是復(fù)合型人才。

3.2 選取適用于田徑專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)內(nèi)容

地方高校體育專業(yè)依據(jù)田徑人才實(shí)際需求來構(gòu)建課程內(nèi)容體系只能說是一種理想，那么要想把這種理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)主要是考慮可用以培養(yǎng)田徑人才的知識(shí)、時(shí)間、物質(zhì)條件等資源情況，特別是知識(shí)資源情況。因?yàn)檫@些教學(xué)資源要求我們的高校一線教師充分發(fā)揮自己的智慧和能力作變通處理，然而知識(shí)資源是非常的復(fù)雜和繁瑣的，而且專業(yè)性非常強(qiáng)，如果不是從事專業(yè)教學(xué)的一線體育教師是很難理清或隨意創(chuàng)造的。所以，地方高校體育專業(yè)田徑課程內(nèi)容要不斷地進(jìn)行專業(yè)課程內(nèi)容整合。另外，我們的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者必須盡力理清知識(shí)資源，從復(fù)雜的知識(shí)體系中找出符合田徑專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)內(nèi)容。這就要求我們的設(shè)計(jì)者必須博覽群書，積累豐富的田徑文化底蘊(yùn)，分析其內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)用人單位對(duì)田徑人才的需求選定可直接用于田徑人才培養(yǎng)的知識(shí)，并納入田徑專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容體系當(dāng)中來。

3.3 明確田徑專業(yè)課程內(nèi)容整合的指導(dǎo)思想

教育事業(yè)的宗旨是教書育人，使學(xué)生全面發(fā)展。進(jìn)行田徑專業(yè)課程內(nèi)容整合不但要體現(xiàn)出顯性的元素構(gòu)成，還要主要到隱性元素的挖掘；不僅要考慮到學(xué)生走向社會(huì)的現(xiàn)實(shí)工作需要的要求， 要考慮其人生與事業(yè)的發(fā)展。切忌不要把田徑人才培養(yǎng)需求的復(fù)雜性進(jìn)行簡單化的理解和處理，以免出現(xiàn)田徑專業(yè)課程內(nèi)容整合的指導(dǎo)思想出現(xiàn)目光短淺的現(xiàn)象。當(dāng)前部分湖南省地方高校的田徑專業(yè)課程內(nèi)容整合中就出現(xiàn)了片面強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的技能性需求，而忽視其智能性需求的情況。例如，部分地方高校體育院系過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的田徑知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生只要有了一流的技能和豐富的文化知識(shí)就是一個(gè)完美的畢業(yè)人才，把全部時(shí)間都放在了教學(xué)當(dāng)中，甚至出現(xiàn)了機(jī)械化的教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)這些技能的最終目的是干什么，學(xué)生根本就不知道這些技術(shù)動(dòng)作的原理是什么，為什么要這樣去做。另外一點(diǎn)就是在教書育人這個(gè)環(huán)節(jié)中缺少了與人這個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)連人都做不好的學(xué)生就算我再好的技術(shù)也是一個(gè)不完整的社會(huì)人才，將來還有可能對(duì)社會(huì)造成危害。所以說，上述兩個(gè)方面的問題是不符合實(shí)際需要的高素質(zhì)的田徑人才的，也就是說我們要在田徑專業(yè)課程內(nèi)容整合時(shí)避免出現(xiàn)。

4 結(jié)論

綜上所述，湖南地方高校體育專業(yè)田徑課程內(nèi)容的整合必須要在社會(huì)需求的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，重點(diǎn)突出的培養(yǎng)更多的復(fù)合型田徑人才，要從田徑課程內(nèi)容整合的動(dòng)態(tài)現(xiàn)狀出發(fā)，來分析田徑課程內(nèi)容整合的幾種類型，最終提出整合的具體思路，為湖南省中小學(xué)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞奶飶浇處熽?duì)伍，促進(jìn)湖南省中小學(xué)體育教育的良性發(fā)展。

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[3] 黃漢升,季克異.《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》解讀[J].體育學(xué)刊,2005, 12(6) :2-5.

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On the Integration of Track and Field Curriculum Content of PE Specialty in Hunan Local Colleges Based on Social Needs

LI Xiuzhen

(Hunan University of Science and Engineering, Yongzhou 425199, Hunan, China)

基金項(xiàng)目：2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《社會(huì)需求視域下湖南地方高校體育專業(yè)田徑課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化》（湘教通〔2015〕291號(hào)：469）。

李修振（1981-），江蘇徐州人，碩士，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。