李 娟

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傳承與超越——談健美操教學(xué)新途徑的有效性

李 娟

(西華師范大學(xué) ，四川 南充 637000)

健美操運(yùn)動(dòng)來源于生活，融合了體操、舞蹈以及音樂等多種元素，具有高度的藝術(shù)性、強(qiáng)烈的節(jié)奏感與廣泛的適應(yīng)性，憑借簡單易學(xué)、節(jié)奏明快與形式多樣等特征受到廣泛推崇。文章探討了健美操教學(xué)新途徑的有效性，認(rèn)為需要在傳承當(dāng)中實(shí)現(xiàn)超越，發(fā)揮出健美操教學(xué)對教育體系的完善與促進(jìn)作用，努力從多方面入手去進(jìn)一步打造適合構(gòu)建健美操的教學(xué)新體系。

傳承；超越；健美操教學(xué)；新途徑；有效性

健美操運(yùn)動(dòng)在我國的發(fā)展尚處于初期的探索階段，無論是從內(nèi)涵上還是從發(fā)展前景層面來看，其都具備廣闊的發(fā)展前景，且潛力巨大。目前，健美操運(yùn)動(dòng)進(jìn)入到高校體育教育體系當(dāng)中，尚未形成一個(gè)相對系統(tǒng)的教學(xué)體系，教學(xué)目標(biāo)還不夠明確，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出單一的狀態(tài)，教學(xué)形式相對枯燥，教學(xué)評價(jià)方法也較為單一。針對這些問題的存在，如何實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，則需要對其進(jìn)行傳承與超越，傳承該運(yùn)動(dòng)的發(fā)展模式，超越形成一種全新的體育教學(xué)理念[1]。

1 健美操教學(xué)的傳承與超越

1.1 辯證關(guān)系的具體分析

這里提到的傳承是一種對健美操運(yùn)動(dòng)的理解、掌握與運(yùn)用，將其作為一種學(xué)科知識，對其中的原理實(shí)現(xiàn)充分的借鑒與吸納。而超越則是從科學(xué)認(rèn)知與技術(shù)手段方面去尋求突破，對原有理論的發(fā)展和弘揚(yáng)，尋求持續(xù)的發(fā)展途徑，真正實(shí)現(xiàn)勇于創(chuàng)新才能夠有所發(fā)展。傳承是實(shí)現(xiàn)超越的前提條件，而超越則是傳承的根本目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn)[2]。

1.2 批判的傳承

在健美操教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并不能去一味的完全傳承，還需要在傳承當(dāng)中尋求超越。教學(xué)實(shí)踐如果只講傳承，則勢必導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐與現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境存在脫節(jié)現(xiàn)象，而如果只追求超越而不注重傳承，健美操教學(xué)也只會成為一個(gè)簡單的臆想，時(shí)效性得不到發(fā)揮。傳承的過程并非是對健美操教學(xué)完全被動(dòng)的接受，而是一種有選擇的、科學(xué)的，表現(xiàn)在“取其精華去其糟粕”的傳承。就如一種制度能夠長期的存在，必然是由一定時(shí)期內(nèi)生產(chǎn)力的發(fā)展而凝聚產(chǎn)生的內(nèi)容。自計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代到市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，生產(chǎn)力水平不斷提高，特別是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展以來，現(xiàn)行的教育制度已經(jīng)無法滿足全面發(fā)展的要求，無法適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制與運(yùn)行條件。在新課程標(biāo)準(zhǔn)與課程改革理念提出之后，現(xiàn)代教育思想已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖】档谝弧钡慕虒W(xué)思想，展現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)觀念。在全新一輪的教學(xué)改革進(jìn)程當(dāng)中，教育改革正在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，打破了傳統(tǒng)的陳舊模式，為健美操教學(xué)批判的繼承奠定基礎(chǔ)[3]。

1.3 傳承與超越需要注意的問題

對于健美操教學(xué)而言，在傳承與超越的發(fā)展中需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問題：其一，片面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。在傳統(tǒng)體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，對于創(chuàng)新的理解存在一定的弊端，嚴(yán)重忽視了基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境。這就導(dǎo)致在我們?nèi)ヅ険魝鹘y(tǒng)教學(xué)的過程中又走向了另一個(gè)發(fā)展極端，基礎(chǔ)教學(xué)的作用與價(jià)值逐漸被忽略。創(chuàng)新過程也并未重視傳承的作用，導(dǎo)致一些傳統(tǒng)的、優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被忽視，不利于教學(xué)內(nèi)容真正實(shí)現(xiàn)超越發(fā)展；其二，充分尊重學(xué)生創(chuàng)造成果。對于體育教學(xué)而言，在教學(xué)內(nèi)容的傳承方面應(yīng)該去尊重創(chuàng)造成果，正確去對待創(chuàng)造過程當(dāng)中的每一項(xiàng)內(nèi)容，以學(xué)生為教學(xué)的重心，汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，最終都會走向成功；其三，教學(xué)提高自身素質(zhì)。教師作為推動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵要素，在健美操教學(xué)的傳承與超越中發(fā)揮著不可替代的作用，教學(xué)方法的更新與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，能夠創(chuàng)設(shè)出一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的環(huán)境，更好的展現(xiàn)出教學(xué)效果。其四，做好教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)化優(yōu)化。對于教學(xué)過程本身而言，其實(shí)質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，要在健美操教學(xué)的傳承與超越當(dāng)中把握關(guān)鍵點(diǎn)，做好動(dòng)態(tài)性的優(yōu)化[4]。

2 健美操教學(xué)實(shí)踐傳承與超越新途徑探索

健美操教學(xué)實(shí)踐傳承與超越的新途徑探索，要從傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)思想出發(fā)，樹立正確的教學(xué)觀念，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，探索全新的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)。傳承與超越本就是一個(gè)發(fā)展過程，新途徑探索要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，做好分析工作。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 更新傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)思想

健美操運(yùn)動(dòng)進(jìn)入到我國教育領(lǐng)域，受到傳統(tǒng)教育理念的影響較為深刻，知識與技能方面的傳授也主要是以固定技術(shù)動(dòng)作的傳授為主，從而實(shí)現(xiàn)對運(yùn)動(dòng)技能的掌握與達(dá)到特定的標(biāo)準(zhǔn)與要求。重技術(shù)而輕理論，重結(jié)果而輕過程，這種狀況下健美操運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)涵無法得到呈現(xiàn)，其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)主要表現(xiàn)在競技運(yùn)動(dòng)層面，教學(xué)過程也是將競技運(yùn)動(dòng)的方法進(jìn)行移植，移植到課堂教學(xué)當(dāng)中來。自全面執(zhí)行新課程改革以來，學(xué)生的主體性價(jià)值得到應(yīng)有的重視，指導(dǎo)思想也轉(zhuǎn)變成為“健康第一”的思想方式，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)所在，讓每一位學(xué)生在健美操運(yùn)動(dòng)當(dāng)中都能夠得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，包括理論層面與實(shí)踐層面的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升與自身健康狀況的改善，成為新型社會形態(tài)下創(chuàng)新型人才[5]。

2.2 樹立全新的教學(xué)觀念

對于教育領(lǐng)域的教學(xué)觀念而言，能夠指導(dǎo)教師與學(xué)生的具體實(shí)踐過程，從而樹立正確的體育觀，促使教師在工作崗位當(dāng)中不斷進(jìn)步，使學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提升。如果教學(xué)觀念與體育教學(xué)的發(fā)展相偏離，勢必會對教師與學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，在健美操教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重傳承與超越的重要性，建立“以人為本”的教育觀念，教師在該觀念的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，學(xué)生能夠在充分的肯定與重視當(dāng)中形成終身體育學(xué)習(xí)意識，主動(dòng)的去培養(yǎng)終身體育的意識與才能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。樹立全新的教學(xué)觀念，可以說是對現(xiàn)代體育教育的充分尊重，也是現(xiàn)代體育教學(xué)環(huán)境中取得教學(xué)有效性的核心要素。

2.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

從傳統(tǒng)的健美操教學(xué)實(shí)踐中來看，將現(xiàn)存問題進(jìn)行歸納與總結(jié)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是固定的內(nèi)容設(shè)置無法有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二則是體育內(nèi)容設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，無法發(fā)揮出體育的功能與價(jià)值。這就需要對健美操教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的優(yōu)化，可以具體從以下層面入手：第一，技術(shù)實(shí)踐課程中，在其中增加一些全新的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容更好地融入到健美操教學(xué)當(dāng)中，如形體塑造、踏板操、搏擊操等等；第二，理論課。理論課程是學(xué)習(xí)健美操，在該課程體系當(dāng)一種涵蓋了健美操的整個(gè)發(fā)展歷程與技術(shù)規(guī)范，是一種泛化的理論引導(dǎo)方式。在理論課程的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該輔以現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓教學(xué)內(nèi)容更直觀、具體[6]。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)代健美操的發(fā)展已經(jīng)逐漸融合了多種元素，能夠憑借多變的組合方式、音樂的動(dòng)感時(shí)尚、個(gè)人的藝術(shù)表現(xiàn)力等深深地吸引每一個(gè)學(xué)生?，F(xiàn)代健美操教學(xué)全新途徑應(yīng)該貫穿于整個(gè)健美操教學(xué)的始終，提出一個(gè)可執(zhí)行方案。具體分為三個(gè)階段：第一階段，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。確定健美操教學(xué)目標(biāo)，掌握最基本的動(dòng)作要領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到健美操教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)健美操教學(xué)當(dāng)中的美；第二階段，鞏固動(dòng)作階段。運(yùn)動(dòng)小組合作教學(xué)法，通過開展小組合作的方式增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與靈活性，給學(xué)生更多的自由時(shí)間。讓學(xué)生可以在健美操教學(xué)當(dāng)中尋求超越；第三階段，提高與發(fā)展階段。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大，在日常生活當(dāng)中能夠積累一些素材，為健美操教學(xué)提供保障，做出技術(shù)的改進(jìn)與創(chuàng)編。

2.5 開展教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是整個(gè)教學(xué)的重要階段，做好評價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)健美操教學(xué)的傳承與超越。考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，一種在教育系統(tǒng)內(nèi)部形成的反饋機(jī)制，但這并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。在教學(xué)評價(jià)層面，需要做好系統(tǒng)的協(xié)調(diào)，從而在健美操教學(xué)當(dāng)中做出評判。

[1]諶志道.教育學(xué)方法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技信息，2013，23:175.

[2]管珈藝.高校公共健美操教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，12:103-104.

[3]王竹青，楊乙元.談健美操成套動(dòng)作教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，03:102-103.

[4]趙錦建.健美操教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究[J].當(dāng)代體育科技，2015，05:140-142.

[5]卓志偉.新時(shí)期高校健美操教學(xué)改革與創(chuàng)新途徑的幾點(diǎn)思考[J].青少年體育，2015，08:91-93.

[6]毛艷，尤雙從.繼承與創(chuàng)新:構(gòu)建健美操教學(xué)的新體系[J].體育世界(學(xué)術(shù)版)，2007，03:24-25.

Inheritance and Transcendence —— on the Effectiveness of the New Approach in Aerobics Teaching

LI Juan

(China West Normal University, Nanchong 637000, Sichuan, China)

李娟(1981-)，四川廣元人，本科，講師，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。