【摘要】面對醫(yī)學院校專業(yè)性強，學生學習任務重，中國傳統(tǒng)文化課程內容多、課時少等現(xiàn)狀，我們必須在內容選取和教學方法上不斷探索，通過不同途徑增強醫(yī)學生對中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學習興趣，加強傳統(tǒng)文化教育與熏陶，提升學生的人文素質，培養(yǎng)學生的醫(yī)德修養(yǎng)。

【關鍵詞】醫(yī)學院校 傳統(tǒng)文化 課程教學

【中圖分類號】G122-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0224-01

加強醫(yī)學生人文素質教育，提高他們的人文素養(yǎng)，既是當代大學生思想政治教育的重要組成，也是我國醫(yī)療事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要保證。因此，各醫(yī)學院校紛紛開設了中國傳統(tǒng)文化或與之相關的課程，旨在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，增進廣大醫(yī)學生對中國傳統(tǒng)文化的了解，提高醫(yī)學生的人文素養(yǎng)和醫(yī)德品質，以滿足人們對我國目前的醫(yī)療服務水平和醫(yī)務工作者醫(yī)德的要求，以期建立和諧的醫(yī)患關系，緩解日漸突出的醫(yī)患矛盾。

一、醫(yī)學院校在傳統(tǒng)文化教學中存在的問題

由于醫(yī)學生的人文素養(yǎng)直接影響我國醫(yī)療事業(yè)的健康發(fā)展，近年來，各醫(yī)學院校紛紛加強了對學生的人文素質教育和醫(yī)德培養(yǎng)，在教育實踐中，都把開設中國傳統(tǒng)文化課程作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑，并且，在人才培養(yǎng)方面取得了一定成效。然而，受各種因素影響，中國傳統(tǒng)文化在教學實踐中還存在諸多問題，尤其在教材選用和課程設置方面較為明顯。

1.教材選用標準不一。調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)醫(yī)學院校的傳統(tǒng)文化課程的教材選用標準不一，即使在同一所學校，不同年級使用的教材也不一致，甚至每年一個版本。為了有合適的上課教材，負責課程的教研室?guī)缀趺磕甓紩M織相關的認課老師集體編撰教材。這樣，老師們在編教材的時候，難以避免受個人專長和喜好等主觀因素干擾，勢必導致所編教材的諸多不足，比如：內容多而泛；重史而輕論；重論而輕史；重個人喜好而忽略學生需要等。顯然，學生的學習興趣和學習態(tài)度就會受到不同程度的影響，以至于在醫(yī)學院校開設傳統(tǒng)文化課程的教育效果也很難達到。

2.課程設置不合理。由于醫(yī)學院校的專業(yè)性強，學生的學習任務重，因此，多數(shù)學校把中國傳統(tǒng)文化設置為選修課，學生依據(jù)學分需要和個人喜好自愿選擇，這就導致只有部分學生或極少部分學生接受傳統(tǒng)文化教育。而且，大多數(shù)醫(yī)學院校對中國傳統(tǒng)文化課程的課時設置也不合理，具體到我們學校就是，在新生年級第二個學期設置傳統(tǒng)文化課，學期36 學時，每周2個學時，期末考查。實踐表明，對于博大精深的中國傳統(tǒng)文化，由于學時太少，老師們只能泛泛而談，勉強把教學內容講完，學生們卻聽得似懂非懂，知之半解，教學效果嚴重不佳。

二、醫(yī)學院校傳統(tǒng)文化課程教學的思考

眾所周知，醫(yī)學院校較之其他綜合類大學，專業(yè)性極強，學生的學業(yè)任務繁重，學習壓力大，而作為選修課的中國傳統(tǒng)文化課程內容多，課時少，上課教師必須直面客觀事實，只有積極探索傳統(tǒng)文化課程的有效教學方法，方能令人達到滿意的教學效果。

1.優(yōu)化教學內容。中國傳統(tǒng)文化的內容博大精深，源遠流長，老師欲在有限的課堂教學中把它面面俱到的介紹給學生，這基本上不可能。還有，醫(yī)學自古以來被人們稱為“仁術”，醫(yī)術精湛、醫(yī)德高尚的濟世良醫(yī)被譽為“仁愛之士”，它切合了儒家思想精髓“仁”的主張。因此，教師在課前必須精心設計，優(yōu)化教學內容，以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，以培養(yǎng)醫(yī)學生的人文素養(yǎng)為出發(fā)點，以緩解當前的醫(yī)患矛盾為目的，結合醫(yī)學科學的特征，著重闡釋儒家傳統(tǒng)的“禮、仁、誠”等基本思想和觀念，從意識形態(tài)上給予學生提綱挈領。當然，教師在優(yōu)化教學內容的同時，要選擇既體現(xiàn)儒家思想又與醫(yī)學相關的教學內容，并深化講授，不僅使學生在專業(yè)素養(yǎng)方面產(chǎn)生共鳴，也激發(fā)他們學習傳統(tǒng)文化的興趣和求知欲。教師通過教授優(yōu)化過的傳統(tǒng)文化讓廣大醫(yī)學生汲取中國傳統(tǒng)文化的精髓，融會貫通，徹悟“仁者，愛人”，“醫(yī)乃仁術”的醫(yī)德核心內容，樹立正確的人生觀和價值觀，塑造健全的人格，為將來成為醫(yī)德高尚的合格醫(yī)生打下良好的基礎。

2.創(chuàng)新教學方法。當然，在醫(yī)學院校開設中國傳統(tǒng)文化課是十分必要的，為了幫助醫(yī)學生更好地理解和吸收傳統(tǒng)文化的精髓，繼承和發(fā)揚中國古代優(yōu)良的醫(yī)德傳統(tǒng)，身懷仁心，除他人之病痛，在教學實踐中，教師應結合醫(yī)學生專業(yè)特點，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法。

首先，充分運用現(xiàn)代教育技術手段，發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢?？偟膩碚f，中國傳統(tǒng)文化課敘述性強，內容包羅萬象，傳統(tǒng)的單向灌輸教學方法通常使得課堂氛圍沉悶，師生缺乏互動，難以調動學生的學習興趣，授課效果也就不言而喻。教師運用多媒體教學，直觀、生動、形象地再現(xiàn)教學內容，言之有物，寓教于樂，為學生營造一種輕松、愉悅的學習氛圍，提高教學效果。同時，隨著網(wǎng)絡“微時代”的到來，教師可以充分利用多元的校園網(wǎng)絡平臺，如：利用“微信”等自媒體實現(xiàn)課外互動教學，讓學生針對傳統(tǒng)文化的某一話題展開討論，教師時時跟進點評；利用校園網(wǎng)設置網(wǎng)絡課堂，與學生在線互動；利用布置課外作業(yè)的機會，指導學生拍攝某方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化微電影等，這些措施都將有利于培養(yǎng)學生的學習傳統(tǒng)文化的興趣，引導他們形成較為穩(wěn)定的道德自覺[1]。

其次，充分發(fā)揮第二課堂的作用，創(chuàng)造校園文化環(huán)境，積極開展與中國傳統(tǒng)文化有關的主題講座或實踐活動。醫(yī)學院校開設中國傳統(tǒng)文化的根本目的就是讓廣大醫(yī)學生把傳統(tǒng)文化的理論知識內化于心，吸收并領悟傳統(tǒng)文化的精髓，使之外化于行，那么，教師要充分利用第二課堂的補充作用，多舉辦與中國傳統(tǒng)文化相關的主題活動，讓學生在實踐中把專業(yè)知識和現(xiàn)實生活相結合，親自參與，主動實踐，彌補課堂教學之不足。教師應根據(jù)醫(yī)學生的專業(yè)特點和不同階段的學習特點，有意識、有目的地開展國學經(jīng)典誦讀、國學經(jīng)典話劇表演、國學經(jīng)典演講比賽、書法比賽、書畫展覽等。教師也可以有針對性地開展主題講座，要求學生在聽講座的基礎上閱讀經(jīng)典。這些活動從歷史學、哲學、文化品格、審美情趣等方面讓醫(yī)學生沐浴經(jīng)典，陶冶情操，傳承優(yōu)秀文化，培養(yǎng)并養(yǎng)成良好的醫(yī)德素養(yǎng)，提高個人精神品格。

3.重視授課老師表率垂范作用。在傳統(tǒng)文化教學中，教師既要打破過去單向講授的說教模式，也要避免過度依賴多媒體教學，從而重視自身素質和人格魅力的表率垂范作用，借助自身的人格與學識去感召學生。古人曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。著名的教育學家烏申斯基說： “在教育工作中，一切都應以教育者的人格為依據(jù)……沒有教師給學生以個人的直接影響，深入到學生品格中真正的教育是不可能的?！盵2]教師自身的品德、言行都在潛移默化地影響學生，也將直接影響教學效果的好壞。

總之，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是我國社會主義現(xiàn)代化建設與發(fā)展的不竭源泉。因此，為了確保我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展，在當前醫(yī)患關系緊張的形勢下，醫(yī)學生除了追崇專業(yè)知識豐富、醫(yī)術精湛和待遇優(yōu)厚之外，還要更多的敬畏生命和關注人道，通過對中國傳統(tǒng)文化的學習，繼承并弘揚中華傳統(tǒng)美德，增強自身的人文情懷和醫(yī)德修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李強，中國傳統(tǒng)文化課對提高醫(yī)學生醫(yī)德素養(yǎng)實效性研究——以山西省2所本科醫(yī)學院校為例[J].教育現(xiàn)代化，2016（10），177.

[2]（俄）烏申斯基 著，鄭文樾 譯，人是教育的對象——教育人類學初探（上卷）[M]人民教育出版社，2007.

作者簡介：

蔣雪梅（1977—），女，講師，主要從事大學生思想政治教育研究與管理。endprint