【摘要】隨著新課標(biāo)的推行與不斷發(fā)展，英語課堂教學(xué)的方法與模式發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)英語課堂中，教師多注重講授詞匯、語法等基礎(chǔ)性的英語知識，從而忽略了學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)，而文化意識正是得體運(yùn)用語言的重要保證。近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的不斷興起，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)手段逐漸走入了課堂。本篇文章主要研究如何有效利用翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生進(jìn)行英語文化意識的培養(yǎng)與滲透，并以群力兆麟小學(xué)為例進(jìn)行實(shí)例分析探究。

【關(guān)鍵詞】英語文化意識 互聯(lián)網(wǎng)+教育 翻轉(zhuǎn)課堂

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目名稱：《互聯(lián)網(wǎng)+背景下家校合作翻轉(zhuǎn)課堂途徑與方法研究》，項(xiàng)目編號：JX125015。

【中圖分類號】H319；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0120-02

一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中英語文化意識培養(yǎng)的重要性

對于小學(xué)英語課堂來說，如果學(xué)生只是單純的涉入語音、語法和詞匯的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除此之外，小學(xué)生還需要了解英語國家的基本概況。這樣不僅有助于學(xué)生拓展知識面，同時也可以促進(jìn)英語語言的學(xué)習(xí)和理解。另一方面，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，我們應(yīng)該更加重視小學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)，從小埋下跨文化交際意識的種子，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)中的重要性

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)時間模式重新規(guī)劃，目的是讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的主動權(quán)，同時轉(zhuǎn)變教師在整個教學(xué)過程中的作用。從單純的知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者身份的轉(zhuǎn)變，使得教師更加清晰地了解學(xué)生的需求以及對于知識的掌握程度。

在這種新型的教學(xué)模式下，寶貴的課堂和時間用來供給學(xué)生獨(dú)立思考和討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯清晰的思辨能力。在課堂上，學(xué)生可以圍繞某一話題進(jìn)行協(xié)作探究，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決問題的方式和方法，從而獲得對于某一話題更深層次的理解。使每個學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)在課下通過高科技手段對教師講過或是沒有講到的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充自主學(xué)習(xí)，也可以通過同伴互助的方式自行處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，自覺規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而通過自己的能力和認(rèn)知進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

三、以哈爾濱群力兆麟小學(xué)為例分析翻轉(zhuǎn)課堂使用效果

為了探究翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)過程中是否具有實(shí)際意義和價值，哈爾濱師范大學(xué)學(xué)生MOOC團(tuán)隊的文化課講師組成了8人調(diào)研小組，于2016年9月來到哈爾濱市群里兆麟小學(xué)三、四年級中的5個班級進(jìn)行為期8周的翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目實(shí)施工作。團(tuán)隊成員根據(jù)小學(xué)使用的教材提取出了8個不同的文化背景知識點(diǎn)，并同群力兆麟小學(xué)的老師召開項(xiàng)目實(shí)施研討會。隨后，團(tuán)隊講師根據(jù)小學(xué)生已有的認(rèn)知范圍以及理解能力設(shè)計了8節(jié)文化課程。并于9月15日開始進(jìn)行連續(xù)8周的英語文化課程翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目實(shí)施計劃。其課程包括：西方咖啡文化、感恩節(jié)文化、萬圣節(jié)文化、圣誕節(jié)文化、意大利面文化、復(fù)活節(jié)文化、餐桌禮儀文化以及狂歡節(jié)文化。

團(tuán)隊講師們根據(jù)自己選擇的主題，制作了精美的視頻及PPT文件。在課前幾天，學(xué)生將會收到當(dāng)周由團(tuán)隊講師講授的文化課背景知識視頻，學(xué)生通過課下線上進(jìn)行觀看，以打卡的方式進(jìn)行記錄，以此監(jiān)督學(xué)生觀看視頻的進(jìn)度和情況。在課上，團(tuán)隊講師通過PPT、影音視頻等手段，對該文化主題進(jìn)行討論，一起學(xué)習(xí)西方文化，共同探索文化的樂趣。每節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生會根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和效果填寫相應(yīng)的評價表格，之后由團(tuán)隊工作人員收集，用于后期實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和整理。

按照此種模式，團(tuán)隊講師連續(xù)進(jìn)行了8周的文化課程講授，根據(jù)課前試卷的檢測，以及課后學(xué)生的評價反饋，最終得出，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式在小學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)是很有價值的。通過把教材中隱含的文化知識制作成精美有趣的視頻形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在享受樂趣的同時學(xué)到英語文化相關(guān)的有益知識。

綜合上述的研究和分析，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的應(yīng)用是十分有效的。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識的過程中，起到了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的作用。翻轉(zhuǎn)課堂目前在國內(nèi)小學(xué)課堂英語文化滲透與培養(yǎng)領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定的成效，相信在不久的將來，經(jīng)過大家的不斷探索和努力，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式會不斷完善，最終服務(wù)于廣大英語教師，打造現(xiàn)代化的新式英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛大芳.試析小學(xué)英語教學(xué)中文化意識的有效滲透[J].校園英語.2012.

[2]金陵.課堂是這樣“翻轉(zhuǎn)”起來的[J].中國信息技術(shù)教育.2013.

作者簡介：

孫立軒（1995—），男，黑龍江綏化人，哈爾濱師范大學(xué)2017級碩士研究生，院系：西語學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。endprint