毛明霏

【摘要】我國作為唯一一個在文化長河中沒有斷裂的國家，將璀璨的傳統(tǒng)文化融入到各個階段的教學中是非常有必要的。而高中階段是全方位接受傳統(tǒng)文化熏陶的準備階段，世界觀、人生觀、價值觀初長成的階段特別需要積淀很久的傳統(tǒng)文化滌蕩心靈，以便在進入大學時有一個良好的人格和精神世界。本文就是結(jié)合高中語文教學的優(yōu)勢將傳統(tǒng)文化更好的融入教學中，使得學生能夠擁有一個健全的人格和健康的心理。

【關(guān)鍵詞】高中語文 傳統(tǒng)文化 教育滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0064-02

一、高中語文教學中傳統(tǒng)文化教學的障礙

（1）傳統(tǒng)文化的晦澀、艱深導致學生害怕、回避

我國目前的語文教學是遵循“結(jié)果導向式”教學的模板，也就是說先學習結(jié)果，再探究問題。高中語文教學中的傳統(tǒng)文化教育以古詩文教學為主，而教師為了減輕工作量只是依靠語文工具書來引導學生理解古詩文的意義，不僅缺少鑒賞的過程，而且還會造成斷章取義的結(jié)果。比如教師在講解2013年新課標卷古詩《鵲橋仙》（陸游）時，學生由于受到教師平時對陸游詩的講解的影響，在欣賞陸游詩的時候容易形成既定的模式，只知道陸游思人的情感卻不了解他還有為國報效、建功立業(yè)的抱負。

（2）傳統(tǒng)文化的熏陶來自于背誦、默寫

古詩文的精髓在于“字以傳情，文以達意”。但是現(xiàn)今的高中語文教學，教師為了見效快、成績突出并不重視學生對古詩文中所囊括的思想感情的解讀，也不注重利用古詩文中蘊含的情感來熏陶、培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，而是強行要求學生以背誦、默寫的方式來“解讀”古詩文。比如《詩經(jīng)》的教習，教師在講解完賦比興、風雅頌等知識外就是背誦、背誦、再背誦。因為對于一些原生態(tài)的詩歌，高中語文教師也無法講解清楚其出處、源頭。

二、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

（1）對古詩文內(nèi)涵的鑒賞意義

高中語文教學更多的是實踐教學，要讓學生學會表達自己對于作品的感受和得到的啟發(fā)，因此，教師應(yīng)該在語文課堂上引導學生鑒賞古詩文的內(nèi)涵。比如儒釋道文化的講解，教師要注重三種文化間的區(qū)別和聯(lián)系，要講清楚儒學、道學和佛學的根源和傳承。比如教師可以結(jié)合電影、名著、課外閱讀來講解關(guān)于《唐三藏》的故事，讓學生在聲色的指引下了解唐朝的歷史和佛教的文化。

（2）對傳統(tǒng)文化中傳統(tǒng)禮儀的學習意義

我國自古就是一個重視禮儀的國家，從上古堯舜禹到現(xiàn)在的法制社會，人們都在遵從基本的禮儀規(guī)范。在高中語文教學中進行傳統(tǒng)文化教育有利于高中生知禮儀、懂進退、識大體，幫助學生在以后的生活中建立良好的人格提供知識養(yǎng)分。比如我國每年舉辦的祭孔大典，教師可以將大典中涉及到的傳統(tǒng)文化以表演的形式搬到課堂，采取教師講學生表演的方式讓傳統(tǒng)文化在學生的心里有一個直觀的印象，更加深刻的理解“禮儀之邦”的真正涵義。

三、高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透

（1）古代漢語和現(xiàn)代漢語的思維能力滲透

比如《辭源》、《古漢語詞典》等對于古漢語的解釋對高中生理解古詩文的內(nèi)涵很有幫助。再比如古漢語和現(xiàn)代漢語中修辭手法所強調(diào)的前后照應(yīng)反映了漢語思維里整體思考方式。

（2）高中語文必修教材中的傳統(tǒng)文化意義滲透

教師應(yīng)借助必修教材中精選的古詩文將所傳達的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵作為教學重點，對古詩文中涵蓋的倫理道德、文化價值、風俗習慣以及傳統(tǒng)的價值觀、人生觀等內(nèi)容進行詳細的講解。比如《勾踐滅吳》一文中，教師要邏輯清晰的講解吳國與越國之間的和平與戰(zhàn)爭，并在歷史關(guān)系中教會學生文言文中傳達出來的忍辱負重、堅持不懈、熱愛祖國的個人品質(zhì)。

（3）注重課外時間對傳統(tǒng)文化的延展

高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透，不能只靠課堂教育的幾十分鐘，還要積極尋找課外延展的時間和空間，將傳統(tǒng)文化教育發(fā)展到學生的日常生活中去。比如某校高中部為了更好的滲透傳統(tǒng)文化教育在高中語文教學中的意義切實的做到了一下幾點：1.發(fā)動了家長的作用，在課下生活中監(jiān)督學生對經(jīng)典古詩文的欣賞和背誦，使學生在日常生活中積淀較強的傳統(tǒng)文化應(yīng)用能力；2.高中教師硬性要求學生在課下時間擴大對古代典籍閱讀的范圍，使學生在廣泛的閱讀中加深對傳統(tǒng)文化的解讀。

筆者認為，高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透，不僅使學生能夠在應(yīng)用傳統(tǒng)文化理解古詩文上得心應(yīng)手，而且使學生能夠單獨的運用傳統(tǒng)文化創(chuàng)作出自己的文學作品。這樣學生就會對中國的傳統(tǒng)文化有更加深刻的理解和感悟，在傳統(tǒng)文化的熏陶下完善自己的人格。

參考文獻：

[1]吳碧芬.論高中語文教學對學生文學底蘊的塑造[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2010

[2]陳佳新.高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J].文學教育（中），2011endprint