劉潔

【摘要】“三導(dǎo)”“六步”模式是在新課改實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的課堂教學(xué)模式，恰當(dāng)運(yùn)用這一模式，能夠幫助教師改變教學(xué)方式，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大限度的發(fā)展，能夠?yàn)闈M足新課程背景下的教學(xué)要求帶來支持。

【關(guān)鍵詞】新課改 “三導(dǎo)” “六步” 教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0024-01

“三導(dǎo)”“六步”模式是在新課程背景下實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用這一模式引導(dǎo)，能夠幫助教師改變教學(xué)方式，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大限度的發(fā)展。在對(duì)比中反思，有助于我們理解新課改的特點(diǎn)、要求及其重要意義。

一、在“三導(dǎo)”“六步”模式的運(yùn)用過程中引導(dǎo)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變

“三導(dǎo)”“六步”模式是在推行新課改的實(shí)踐中總結(jié)而來的課堂教學(xué)模式，其具體內(nèi)容解讀如下：

導(dǎo)預(yù)習(xí)——問題引路，做到“四有”：要求教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，問題引路，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有目標(biāo)、有興趣、有方法、有收獲。

導(dǎo)課堂——合作交流，突出“六步”：由教師引導(dǎo)完成的生生之間、師生之間合作學(xué)習(xí)，探究交流，突出以下六個(gè)步驟或環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流過程。

“六步”即指：（1）激情導(dǎo)入，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）依照目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)；（3）分組討論，解決問題；（4）深入思考，合作探究；（5）拓展延伸，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；（6）要點(diǎn)梳理，交流收獲。

導(dǎo)作業(yè)——分層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化“三要素”。即指教師精心挑選作業(yè)；分層布置作業(yè)；個(gè)性拓展，發(fā)展特長。

這樣的課堂教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞中自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，在合作互助、探究交流中相互促進(jìn)、提高，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、在傳統(tǒng)教學(xué)與新課改教學(xué)的對(duì)比中把握其特點(diǎn)和要求

（一）兩種教育理念的對(duì)比

在對(duì)新課改教育理念再認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)傳統(tǒng)教育理念與新課改教育理念在表現(xiàn)方式上作一對(duì)比，從對(duì)比中明確認(rèn)識(shí)二者的區(qū)別之所在：

（二）兩種教學(xué)方式的對(duì)比

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心，由教師課堂灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受為主要教學(xué)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論形式直接呈現(xiàn)，學(xué)生是知識(shí)的接受者。

新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方式以學(xué)生為中心，以教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，組織學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，探究者。

總結(jié)：

學(xué)校教育的本質(zhì)是通過教師的教，來促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)改革過程中，我們必須從學(xué)情出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用“三導(dǎo)”“六步”教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。按照新課改提出的“自主、合作、探究”的教學(xué)要求，組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，尊重愛護(hù)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，2001年7月國家教育部頒布；

[2]《走進(jìn)新課程》，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，朱慕菊主編，北京師范大學(xué)出版社出版endprint