王靜

（天津市第一商業(yè)學(xué)校 天津 300180）

新課程背景下中職體育教學(xué)的完善路徑探析①

王靜

（天津市第一商業(yè)學(xué)校 天津 300180）

中職院校在我國的體制中處于重要地位，對(duì)人才的培養(yǎng)做出重大貢獻(xiàn)。在新課程改革的背景下，國家越發(fā)重視學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，其綜合素質(zhì)的要求也中職院校造成一定影響，并對(duì)其體育教學(xué)提出新要求。長期以來，我國的體育教育仍處于不樂觀的落后程度，在現(xiàn)代化新課程教育環(huán)境下進(jìn)展困難。因此，在如今體育教育越發(fā)受到重視的情況下，國家與中職院校應(yīng)積極改善體育教學(xué)的方法及理念，提升學(xué)生體育能力與體育意識(shí)。本文旨在根據(jù)體育的特性，在分析新課程改革的背景下，找出傳統(tǒng)體育教學(xué)的問題并進(jìn)行教育發(fā)展的路徑分析。

新課程改革 中職教育 體育教學(xué)

1 中職學(xué)校概念及新課程改革背景

1.1 我國中職學(xué)校概念

中職院校由于其教育定位的特殊性，在近年來大力開展主張的教學(xué)課程改革中成為主要的改革地點(diǎn)與改革目標(biāo)，中職院校為滿足國家教育培養(yǎng)的專業(yè)性人才需求，對(duì)學(xué)生的教育也在不斷轉(zhuǎn)變理念?，F(xiàn)階段，我國中職院校主要以初中及高中學(xué)業(yè)等級(jí)為主要學(xué)歷，學(xué)生的家庭狀況與學(xué)習(xí)程度與本科院校有一定差距，從這種特點(diǎn)出發(fā)，中職院校重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)技能型人才。

相對(duì)的，中職院校在體育理論與體育實(shí)踐鍛煉中相對(duì)匱乏，內(nèi)容枯燥，器材欠缺，很難達(dá)到激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的效果，基于學(xué)生的健康發(fā)展與體育專業(yè)技術(shù)上考慮，我國的中職院校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育理念灌輸，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。

1.2 我國中職學(xué)校體育教育的原則

我國中職體育的教學(xué)理念主要在于學(xué)生從懵懂到熟練的過程，在培養(yǎng)學(xué)生體育能力技術(shù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣。在教育過程中，我國中職體育主要秉承著幾點(diǎn)教育原則：第一，保持教學(xué)策略與實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)的一致性，并盡量滿足課程所需的器材，場地要求及教學(xué)內(nèi)容要求，及實(shí)際性原則。第二，依照學(xué)生的心理需求及身體發(fā)展需求對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行要求，并制定符合學(xué)生當(dāng)下特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念，以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高體育課堂教學(xué)效率，及適應(yīng)性原則。第三，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，老師作為課堂的引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的和諧互動(dòng)，及互動(dòng)性原則。以這三點(diǎn)原則為中心，促進(jìn)中職體育教育的發(fā)展與提高，而從實(shí)際角度出發(fā)看待現(xiàn)代體育教育，我國并未真正實(shí)現(xiàn)其教育原則中的高效率與高互動(dòng)的課堂氛圍，側(cè)面反映出我國體育教育的革新需要。

1.3 中職體育新課程改革的背景

由于職業(yè)教育與普通高等教育的差別，我國在體育新課標(biāo)中針對(duì)中職教育有著明文指示：體育在職業(yè)學(xué)校中的教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)意識(shí)為中心，同時(shí)以“健康第一”為主要教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生身心健康為前提發(fā)展體育教育，引領(lǐng)院校與學(xué)生理解并接受新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，做到綜合性全面發(fā)展。

目前，我國經(jīng)濟(jì)面臨不斷轉(zhuǎn)型的快速發(fā)展階段，中職體育教育的培養(yǎng)也必須順應(yīng)其經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的社會(huì)發(fā)展，由于中職學(xué)生的身體體格多數(shù)正處于快速發(fā)展階段，心理狀態(tài)也極易受到外界干擾，因此，在體育教育中如何改變傳統(tǒng)的落后教學(xué)理念，保障學(xué)生的身心健康，切實(shí)落實(shí)新課程的改革安排成為當(dāng)前的重要問題。

1.4 中職體育教育在新課程展開下的意義

從學(xué)生特點(diǎn)的角度分析，中職院校的學(xué)生大多處于初高中階段，獨(dú)立意識(shí)與逆反心理較強(qiáng)，且受到現(xiàn)代教育的影響普遍缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鮮明的性格特征使學(xué)生在教學(xué)過程中需要教師起到引導(dǎo)作用才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，中職體育教育不僅是幫助學(xué)生的體能鍛煉，更是能通過分組與團(tuán)隊(duì)作業(yè)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，為今后更好的適應(yīng)社會(huì)及工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面，中職院校的體育教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行有效的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力與毅力，適應(yīng)今后的社會(huì)需求。

2 新課程背景下中職體育教育的現(xiàn)狀及問題

2.1 社會(huì)與學(xué)校對(duì)體育教育缺乏重視度

在新課程改革的背景下，體育教育在社會(huì)與中職教育中的重要性越發(fā)凸顯，但由于我國體育教育起步較晚，仍處于初級(jí)發(fā)展階段，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式仍差強(qiáng)人意，許多中職院校仍把中心僅僅放在學(xué)生的技術(shù)積累與知識(shí)技能掌握，甚至于犧牲學(xué)生的體育教育來達(dá)到技術(shù)的提升。體育教育在整個(gè)教育環(huán)境中的地位處于下風(fēng)，學(xué)校與學(xué)生也都將體育教育歸類于可有可無的教學(xué)類型，對(duì)體育教育缺乏重視。

根據(jù)調(diào)查研究表明，中國社會(huì)中大多數(shù)公民認(rèn)為體育課程是對(duì)學(xué)生專業(yè)與知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間阻礙，大多數(shù)人對(duì)體育教育的認(rèn)知有偏差，導(dǎo)致中職體育教育在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的環(huán)境下仍處于發(fā)展艱難的境界。這種缺乏重視度的態(tài)度造成了我國體育教育發(fā)展緩慢，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率降低，無法達(dá)到原先的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容單一乏味

體育活動(dòng)的形式與運(yùn)動(dòng)途徑多種多樣，但在我國的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，我國中職教育中的體育教學(xué)活躍度并不高，體育教育的缺席率也往往高于其他專業(yè)。受到我國傳統(tǒng)教育理念的影響，中職院校的體育教學(xué)內(nèi)容乏味單一，運(yùn)動(dòng)率低且難以引起學(xué)生興趣。例如，熱身運(yùn)動(dòng)，廣播體操的學(xué)習(xí)，且長期重復(fù)此教育方式與簡單動(dòng)作的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在體育課堂中無法取得收獲，無法做到真正的鍛煉效果，教學(xué)內(nèi)容過于機(jī)械化，使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩與逆反情緒，更不用提根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求了。

在新課程改革的要求下，其課程理念明確了學(xué)生需求的重要性及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但在現(xiàn)實(shí)情況中，中職院校也僅在課程設(shè)置上展現(xiàn)了體育知識(shí)與技術(shù)方式的多樣化，盡管教師遵循新課標(biāo)中《體育與健康》的進(jìn)行安排，但整體的流程過于形式化，活動(dòng)缺少新意，并未真正向?qū)W生傳達(dá)出體育的理念，也未激起學(xué)生對(duì)體育的興趣。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的特長無法發(fā)揮，運(yùn)動(dòng)能力下降，直接影響體育教育的效率下降與教育質(zhì)量的下降。

2.3 師資力量與場地環(huán)境的匱乏

由于中國教育制度歷來對(duì)體育教育的投入與關(guān)注較少，導(dǎo)致大多學(xué)校在初期建設(shè)中忽視了體育場地的建設(shè)，專業(yè)類的體育活動(dòng)場所匱乏，學(xué)生僅能在操場進(jìn)行基礎(chǔ)的體育活動(dòng)，以至于無法開拓與引導(dǎo)學(xué)生體育素質(zhì)的進(jìn)步，對(duì)體育器材與體育項(xiàng)目無法進(jìn)一步了解，更無法進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

另一方面，我國因長時(shí)間限制體育教育與體育課程的縱向開展，使得在傳統(tǒng)教育渲染下成長的教師缺乏體育精神，無量也無質(zhì)。在新課標(biāo)改革的實(shí)施后，大多體育教師都無法跟進(jìn)教育改革的變化，由于教師的程度直接影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量，使得整個(gè)體育課堂大多散漫且無效率。在此，就需要中職院校的教師提高自身的體育教育素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教育思想中的糟粕思維，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中的活躍性與有效性。

2.4 學(xué)生的體育意識(shí)與興趣有待提高

以目前現(xiàn)狀來看，中職院校的學(xué)生對(duì)體育教育大多表現(xiàn)為消極，冷漠的態(tài)度，學(xué)生對(duì)體育課程的了解不夠全面，甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤的體育教育認(rèn)知偏差，對(duì)體育活動(dòng)缺乏積極性，對(duì)老師的指導(dǎo)不甚配合，以至于新課程體育改革陷入困境。

新課程改革根據(jù)學(xué)生的健康為主導(dǎo)，促使學(xué)生了解體育教育的重要性。但由于目前中職院校的體育特長生仍處于極少數(shù)狀態(tài)，學(xué)生的自我約束能力與知識(shí)水平不高，并由于各種外界因素的限制，使得中職學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的活動(dòng)有限，積極性也隨之降低。學(xué)生對(duì)體育教育的意識(shí)缺乏也從一定程度上反應(yīng)出我國體育教育的弊端。

3 新課程下中職體育教學(xué)的改善策略

3.1 以學(xué)生為中心，更改教學(xué)理念

我國中職體育的教育受到傳統(tǒng)滯后觀念的束縛，若想實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的轉(zhuǎn)變，提高體育的關(guān)注度與積極性，學(xué)校與社會(huì)應(yīng)更改錯(cuò)誤傳統(tǒng)的體育認(rèn)知，并意識(shí)到體育教育的重要性，與學(xué)生建立良好的聯(lián)系，因材施教，加深課堂的開放性性質(zhì)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

由于體育課程屬于中職學(xué)校中的基礎(chǔ)課程之一，為提高學(xué)生的綜合全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)在新課程改革的驅(qū)動(dòng)下，由指揮性的強(qiáng)制命令學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)性的引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)作用的教學(xué)觀念促進(jìn)體育課堂的發(fā)展，為學(xué)生的積極性與主導(dǎo)性創(chuàng)造條件。于此同時(shí)，教師要注重體育教育中的“以德服人，以理服人”，拋棄單純以課件為基礎(chǔ)的教育方式理念，而通過實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生在體育技術(shù)與素質(zhì)上的發(fā)展。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，完善豐富教學(xué)內(nèi)容

枯燥乏味的體育教學(xué)內(nèi)容是導(dǎo)致我國體育課程發(fā)展落后的主要因素之一，針對(duì)這種情況，中職學(xué)校與教師需不斷更新改變教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的需求與特征進(jìn)行教學(xué)組織安排，并真正做到實(shí)踐性，互動(dòng)性，運(yùn)動(dòng)型的體育課堂模式。如在籃球運(yùn)動(dòng)的講解中，教師需根據(jù)男女生身體特征的不同性，制定不同的目標(biāo)與教學(xué)方案，對(duì)于學(xué)生的不積極情緒可采用“比賽制”的方式來激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，并在實(shí)踐的過程中指導(dǎo)學(xué)生的錯(cuò)誤。

而從學(xué)生的角度出發(fā)，新課程下體育教學(xué)的改革也需趨向于學(xué)生自身的身體健康指導(dǎo)，以及體育課堂的娛樂性與趣味性，不能一味追求競技體育的訓(xùn)練。教師需根據(jù)學(xué)生遇到的實(shí)際問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，并樹立學(xué)生正確的體育意識(shí)與健康意識(shí)。

3.3 改善教育環(huán)境，提升師資力量

由于我國體育師資力量的建設(shè)良莠不齊，并缺少優(yōu)秀的師資資源，因此，在新課程改革背景下師資力量的提升與教師素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是主要內(nèi)容之一。院校需定期為教師實(shí)行培訓(xùn)，并建立良好的互通概念，提高教師整體的教學(xué)能力與道德素質(zhì)，并對(duì)現(xiàn)代化教育制度與現(xiàn)代化教育設(shè)施具有極強(qiáng)的適應(yīng)性與變通性。

另外，良好的教育體系需要良好的外部環(huán)境與現(xiàn)代化設(shè)置做支撐，在網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)與媒體化教學(xué)越發(fā)成熟的現(xiàn)代社會(huì)，體育教育也應(yīng)結(jié)合視頻，音像等多種形式概念進(jìn)行輔助教學(xué)，較少教師在理論教學(xué)時(shí)的枯燥程度，提升學(xué)生興趣，并更能規(guī)范學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)作。在資金方面，國家需給予體育改革建設(shè)一定支持，并投入相關(guān)的設(shè)施建設(shè)與新型體育資源的購入，加強(qiáng)我國體育教育的外部環(huán)境與資源。

4 結(jié)語

綜上所述，導(dǎo)致我國體育教育的落后乏味的原因多種多樣，不僅限制于公共設(shè)施與院校本身，其學(xué)生的不注重與社會(huì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也是其原因之一，因此，我國在實(shí)行新課程改革中對(duì)體育教育的改革任重道遠(yuǎn)。政府需給予體育改革一定的支持，院校也需配合改革需求改革完善課程設(shè)置，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)及專業(yè)水平，而學(xué)生也需轉(zhuǎn)變體育課堂的認(rèn)知，才能真正做到體育課程的發(fā)展完善，做到學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

[1]許鎮(zhèn)安.活用項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)新體育教學(xué)——中職體育教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2015(3)：43-45.

[2]韓樹波.淺談中職體育分享教學(xué)組織中的不足及改進(jìn)措施[J].當(dāng)代體育科技，2014(29)：73-75.

[3]張軍旗.引入休閑文化元素改善中職體育教學(xué)[J].當(dāng)代體育科技，2017(1)：88-89.

G807.3

A

2095-2813(2017)09(b)-0149-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.149

王靜（1983，3—），女，漢族，天津人，本科，講師，研究方向：體育教育。