王靜

（天津市第一商業(yè)學校 天津 300180）

新課程背景下中職體育教學的完善路徑探析①

王靜

（天津市第一商業(yè)學校 天津 300180）

中職院校在我國的體制中處于重要地位，對人才的培養(yǎng)做出重大貢獻。在新課程改革的背景下，國家越發(fā)重視學生的德智體美勞全面發(fā)展，其綜合素質(zhì)的要求也中職院校造成一定影響，并對其體育教學提出新要求。長期以來，我國的體育教育仍處于不樂觀的落后程度，在現(xiàn)代化新課程教育環(huán)境下進展困難。因此，在如今體育教育越發(fā)受到重視的情況下，國家與中職院校應積極改善體育教學的方法及理念，提升學生體育能力與體育意識。本文旨在根據(jù)體育的特性，在分析新課程改革的背景下，找出傳統(tǒng)體育教學的問題并進行教育發(fā)展的路徑分析。

新課程改革 中職教育 體育教學

1 中職學校概念及新課程改革背景

1.1 我國中職學校概念

中職院校由于其教育定位的特殊性，在近年來大力開展主張的教學課程改革中成為主要的改革地點與改革目標，中職院校為滿足國家教育培養(yǎng)的專業(yè)性人才需求，對學生的教育也在不斷轉(zhuǎn)變理念?，F(xiàn)階段，我國中職院校主要以初中及高中學業(yè)等級為主要學歷，學生的家庭狀況與學習程度與本科院校有一定差距，從這種特點出發(fā)，中職院校重點以培養(yǎng)學生技術為目標，培養(yǎng)學生成為專業(yè)技能型人才。

相對的，中職院校在體育理論與體育實踐鍛煉中相對匱乏，內(nèi)容枯燥，器材欠缺，很難達到激發(fā)學生運動興趣的效果，基于學生的健康發(fā)展與體育專業(yè)技術上考慮，我國的中職院校也應加強對學生的體育理念灌輸，鍛煉學生的身體素質(zhì)。

1.2 我國中職學校體育教育的原則

我國中職體育的教學理念主要在于學生從懵懂到熟練的過程，在培養(yǎng)學生體育能力技術的同時培養(yǎng)學生良好的體育習慣。在教育過程中，我國中職體育主要秉承著幾點教育原則：第一，保持教學策略與實際教學特點的一致性，并盡量滿足課程所需的器材，場地要求及教學內(nèi)容要求，及實際性原則。第二，依照學生的心理需求及身體發(fā)展需求對教師的教學內(nèi)容進行要求，并制定符合學生當下特點的教學內(nèi)容與教學理念，以更好的調(diào)動學生積極性，提高體育課堂教學效率，及適應性原則。第三，以學生為出發(fā)點，老師作為課堂的引導者，實現(xiàn)教學過程中的和諧互動，及互動性原則。以這三點原則為中心，促進中職體育教育的發(fā)展與提高，而從實際角度出發(fā)看待現(xiàn)代體育教育，我國并未真正實現(xiàn)其教育原則中的高效率與高互動的課堂氛圍，側面反映出我國體育教育的革新需要。

1.3 中職體育新課程改革的背景

由于職業(yè)教育與普通高等教育的差別，我國在體育新課標中針對中職教育有著明文指示：體育在職業(yè)學校中的教育應以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)意識為中心，同時以“健康第一”為主要教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生身心健康為前提發(fā)展體育教育，引領院校與學生理解并接受新的教學理念，改變傳統(tǒng)教學方法，做到綜合性全面發(fā)展。

目前，我國經(jīng)濟面臨不斷轉(zhuǎn)型的快速發(fā)展階段，中職體育教育的培養(yǎng)也必須順應其經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的社會發(fā)展，由于中職學生的身體體格多數(shù)正處于快速發(fā)展階段，心理狀態(tài)也極易受到外界干擾，因此，在體育教育中如何改變傳統(tǒng)的落后教學理念，保障學生的身心健康，切實落實新課程的改革安排成為當前的重要問題。

1.4 中職體育教育在新課程展開下的意義

從學生特點的角度分析，中職院校的學生大多處于初高中階段，獨立意識與逆反心理較強，且受到現(xiàn)代教育的影響普遍缺乏團隊合作意識，鮮明的性格特征使學生在教學過程中需要教師起到引導作用才能達到理想的學習效果。因此，中職體育教育不僅是幫助學生的體能鍛煉，更是能通過分組與團隊作業(yè)培養(yǎng)其團隊意識與合作精神，為今后更好的適應社會及工作崗位打下堅實的基礎。

另一方面，中職院校的體育教學能夠有效激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成運動習慣，幫助學生養(yǎng)成健康的生活方式，同時對學生的心理素質(zhì)進行有效的鍛煉，培養(yǎng)學生的適應能力與毅力，適應今后的社會需求。

2 新課程背景下中職體育教育的現(xiàn)狀及問題

2.1 社會與學校對體育教育缺乏重視度

在新課程改革的背景下，體育教育在社會與中職教育中的重要性越發(fā)凸顯，但由于我國體育教育起步較晚，仍處于初級發(fā)展階段，其教學內(nèi)容與教學方式仍差強人意，許多中職院校仍把中心僅僅放在學生的技術積累與知識技能掌握，甚至于犧牲學生的體育教育來達到技術的提升。體育教育在整個教育環(huán)境中的地位處于下風，學校與學生也都將體育教育歸類于可有可無的教學類型，對體育教育缺乏重視。

根據(jù)調(diào)查研究表明，中國社會中大多數(shù)公民認為體育課程是對學生專業(yè)與知識學習的時間阻礙，大多數(shù)人對體育教育的認知有偏差，導致中職體育教育在現(xiàn)代社會發(fā)展的環(huán)境下仍處于發(fā)展艱難的境界。這種缺乏重視度的態(tài)度造成了我國體育教育發(fā)展緩慢，教學質(zhì)量與教學效率降低，無法達到原先的教學內(nèi)容目標。

2.2 教學內(nèi)容單一乏味

體育活動的形式與運動途徑多種多樣，但在我國的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，我國中職教育中的體育教學活躍度并不高，體育教育的缺席率也往往高于其他專業(yè)。受到我國傳統(tǒng)教育理念的影響，中職院校的體育教學內(nèi)容乏味單一，運動率低且難以引起學生興趣。例如，熱身運動，廣播體操的學習，且長期重復此教育方式與簡單動作的教學內(nèi)容。學生在體育課堂中無法取得收獲，無法做到真正的鍛煉效果，教學內(nèi)容過于機械化，使得學生產(chǎn)生厭煩與逆反情緒，更不用提根據(jù)學生需求進行個性化教學的高標準要求了。

在新課程改革的要求下，其課程理念明確了學生需求的重要性及學生的個性發(fā)展，但在現(xiàn)實情況中，中職院校也僅在課程設置上展現(xiàn)了體育知識與技術方式的多樣化，盡管教師遵循新課標中《體育與健康》的進行安排，但整體的流程過于形式化，活動缺少新意，并未真正向?qū)W生傳達出體育的理念，也未激起學生對體育的興趣。其結果導致學生的特長無法發(fā)揮，運動能力下降，直接影響體育教育的效率下降與教育質(zhì)量的下降。

2.3 師資力量與場地環(huán)境的匱乏

由于中國教育制度歷來對體育教育的投入與關注較少，導致大多學校在初期建設中忽視了體育場地的建設，專業(yè)類的體育活動場所匱乏，學生僅能在操場進行基礎的體育活動，以至于無法開拓與引導學生體育素質(zhì)的進步，對體育器材與體育項目無法進一步了解，更無法進行實踐活動。

另一方面，我國因長時間限制體育教育與體育課程的縱向開展，使得在傳統(tǒng)教育渲染下成長的教師缺乏體育精神，無量也無質(zhì)。在新課標改革的實施后，大多體育教師都無法跟進教育改革的變化，由于教師的程度直接影響到課堂的教學質(zhì)量，使得整個體育課堂大多散漫且無效率。在此，就需要中職院校的教師提高自身的體育教育素養(yǎng)與教學內(nèi)容的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教育思想中的糟粕思維，真正實現(xiàn)體育教學中的活躍性與有效性。

2.4 學生的體育意識與興趣有待提高

以目前現(xiàn)狀來看，中職院校的學生對體育教育大多表現(xiàn)為消極，冷漠的態(tài)度，學生對體育課程的了解不夠全面，甚至產(chǎn)生錯誤的體育教育認知偏差，對體育活動缺乏積極性，對老師的指導不甚配合，以至于新課程體育改革陷入困境。

新課程改革根據(jù)學生的健康為主導，促使學生了解體育教育的重要性。但由于目前中職院校的體育特長生仍處于極少數(shù)狀態(tài)，學生的自我約束能力與知識水平不高，并由于各種外界因素的限制，使得中職學生在體育學習中的活動有限，積極性也隨之降低。學生對體育教育的意識缺乏也從一定程度上反應出我國體育教育的弊端。

3 新課程下中職體育教學的改善策略

3.1 以學生為中心，更改教學理念

我國中職體育的教育受到傳統(tǒng)滯后觀念的束縛，若想實現(xiàn)體育教學的轉(zhuǎn)變，提高體育的關注度與積極性，學校與社會應更改錯誤傳統(tǒng)的體育認知，并意識到體育教育的重要性，與學生建立良好的聯(lián)系，因材施教，加深課堂的開放性性質(zhì)，以此來激發(fā)學生的學習興趣與學習動力。

由于體育課程屬于中職學校中的基礎課程之一，為提高學生的綜合全面發(fā)展，學校應在新課程改革的驅(qū)動下，由指揮性的強制命令學生轉(zhuǎn)變?yōu)榛有缘囊龑W生教學理念，以學生為中心，教師為引導作用的教學觀念促進體育課堂的發(fā)展，為學生的積極性與主導性創(chuàng)造條件。于此同時，教師要注重體育教育中的“以德服人，以理服人”，拋棄單純以課件為基礎的教育方式理念，而通過實踐指導學生在體育技術與素質(zhì)上的發(fā)展。

3.2 創(chuàng)新教學模式，完善豐富教學內(nèi)容

枯燥乏味的體育教學內(nèi)容是導致我國體育課程發(fā)展落后的主要因素之一，針對這種情況，中職學校與教師需不斷更新改變教學內(nèi)容，與時俱進，結合學生的需求與特征進行教學組織安排，并真正做到實踐性，互動性，運動型的體育課堂模式。如在籃球運動的講解中，教師需根據(jù)男女生身體特征的不同性，制定不同的目標與教學方案，對于學生的不積極情緒可采用“比賽制”的方式來激發(fā)學生的動力，并在實踐的過程中指導學生的錯誤。

而從學生的角度出發(fā)，新課程下體育教學的改革也需趨向于學生自身的身體健康指導，以及體育課堂的娛樂性與趣味性，不能一味追求競技體育的訓練。教師需根據(jù)學生遇到的實際問題進行針對性指導，并樹立學生正確的體育意識與健康意識。

3.3 改善教育環(huán)境，提升師資力量

由于我國體育師資力量的建設良莠不齊，并缺少優(yōu)秀的師資資源，因此，在新課程改革背景下師資力量的提升與教師素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是主要內(nèi)容之一。院校需定期為教師實行培訓，并建立良好的互通概念，提高教師整體的教學能力與道德素質(zhì)，并對現(xiàn)代化教育制度與現(xiàn)代化教育設施具有極強的適應性與變通性。

另外，良好的教育體系需要良好的外部環(huán)境與現(xiàn)代化設置做支撐，在網(wǎng)絡信息教學與媒體化教學越發(fā)成熟的現(xiàn)代社會，體育教育也應結合視頻，音像等多種形式概念進行輔助教學，較少教師在理論教學時的枯燥程度，提升學生興趣，并更能規(guī)范學生在運動時的動作。在資金方面，國家需給予體育改革建設一定支持，并投入相關的設施建設與新型體育資源的購入，加強我國體育教育的外部環(huán)境與資源。

4 結語

綜上所述，導致我國體育教育的落后乏味的原因多種多樣，不僅限制于公共設施與院校本身，其學生的不注重與社會的錯誤認識也是其原因之一，因此，我國在實行新課程改革中對體育教育的改革任重道遠。政府需給予體育改革一定的支持，院校也需配合改革需求改革完善課程設置，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)及專業(yè)水平，而學生也需轉(zhuǎn)變體育課堂的認知，才能真正做到體育課程的發(fā)展完善，做到學生身心健康的全面發(fā)展。

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G807.3

A

2095-2813(2017)09(b)-0149-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.149

王靜（1983，3—），女，漢族，天津人，本科，講師，研究方向：體育教育。