徐丹丹

【摘 要】筆者從教學效果問卷調(diào)查分析的角度入手，以江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院各專業(yè)部分大學生為例，深入探討脫口秀在大學生心理健康過程中所能產(chǎn)生的積極作用，以及改進教師對教學手段多元化發(fā)展的認識。

【關(guān)鍵詞】脫口秀教學 大學生心理健康課 教學 應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.210

“脫口秀”是從英文TALK SHOW（口才展示）中音意同譯的精彩范例，“脫口秀”是形容人的口才很好，說出的話非常有激情，有吸引力，而且邏輯性強，談吐不俗，能夠博得眾人的喝彩。

大學生心理健康是江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院各專業(yè)大一新生的必修課，由于心理健康屬于心理學范疇，師資的專業(yè)性和人數(shù)都有限，而全院接近10000名的新生均要參與到這個課程中來，課程均以大課（兩個班合班，近100名學生）的方式呈現(xiàn)，所以保證這門課的教學效果僅依靠傳統(tǒng)的教學方式：講授及配合PPT、視頻、游戲等方式是遠遠不夠的，鑒于此，將脫口秀引入到心理健康教學過程中來就顯得尤為重要。

一、脫口秀的涵義及其可以用在大學課堂的原因和理由

（一）涵義

脫口秀指一種觀眾聚集在一起討論主持人提出的話題的廣播或電視節(jié)目。“脫口秀”實際上是一種用語言的表達方式來進行宣傳、討論的方法，因其語言幽默、風趣，可以吸引觀眾的注意力，提高觀眾對節(jié)目的興趣，所以筆者認為大學生心理健康的課堂上也可以嘗試用“脫口秀”的方式來進行教學。

（二）脫口秀模式可以用在大學課堂上的原因

1.課堂狀態(tài)。脫口秀一般是由主持人主導(dǎo)全場，臺下觀眾根據(jù)主持人的語言、動作、表情、內(nèi)容等作出相應(yīng)的表情，這種模式和大學課堂的狀態(tài)類似，課堂一般由老師主導(dǎo)，學生同樣根據(jù)老師的授課內(nèi)容作出相應(yīng)的理解和思考，兩者相同，可以借鑒。

2.主題內(nèi)容。我校的《大學生心理健康》課程講若干章節(jié)進行理論分類，每一次課都有獨特的主題，老師圍繞主題進行授課，這一點跟脫口秀也很類似，娛樂脫口秀也是以“主題脫口秀”為主，每次主題新穎獨特，脫口秀演員展示主題內(nèi)容，并與臺下觀眾互動。

3.時間安排：我校的《大學生心理健康》課程一般為大課，每次課程時間為80分鐘，從導(dǎo)入、到課程講授，再到課程小結(jié)。這個結(jié)構(gòu)和脫口秀節(jié)目也很相似，脫口秀節(jié)目一般為持續(xù)為90分鐘到120分鐘，每期主題不同，但遵循的結(jié)構(gòu)也是從導(dǎo)入、到正講再到小結(jié)觀點。

（三）脫口秀應(yīng)用于《大學生心理健康》課程的優(yōu)勢

1.可以常用。脫口秀不需要大量的設(shè)備和準備，只要教師做好備課，就可以在課堂上用語言來表述自己想表達的意思了。

2.生動活潑。脫口秀的主持人語言活潑，反映敏捷，對應(yīng)在教學上也是一樣，教師如果能夠像脫口秀主持人一樣用輕松活潑的語言來教學，無疑對學生們也是一種享受，用享受的心情去學習。

3.互動性強。脫口秀要求主持人與觀眾面對面的交流，用思想的碰撞來表述和論證其討論的議題。而大學生心理健康課程理論性較強，如果單純地注重理論教學，整個課堂必然毫無激情，學生對這門課也無法保持長足的興趣。

二、脫口秀教學在我?！洞髮W生心理健康課》中的應(yīng)用

（一）《大學生心理健康》課程的現(xiàn)狀及學情分析

《大學生心理健康教育》課程是操作性、實用性很強的課程，但是目前許多高校心理健康教育的教學中基本上采用的是灌輸式教學方法，而且主要是心理學名詞、定義、概念的灌輸，而忽視學生對這門課的期待和熱情度，我校在每年的教學改革中，也很少有老師提出用脫口秀教學的模式來上課，所以這門課的教學效果一直都不明顯，如果過于強調(diào)理論性而不滿足學生的需求，越來越多的學生會反感或者排斥這門課。所以，將脫口秀引入大學生心理健康的教學中，必將提高學生的學習興趣，而且脫口秀包涵的知識面比正常的講授要廣，這更有利于學生將心理學用在日常生活當中，讓心理學活起來。

現(xiàn)在的大一新生已近00后，她們經(jīng)歷過高中三年的壓力好不容易走進大學，一開始多少都會很難適應(yīng)環(huán)境，所以心理問題、性格問題、人格問題、情緒及情感問題都是很多學生急需解決的，而她們所處的時代是被自媒體環(huán)繞的時代，近五年來，國內(nèi)的電視臺陸續(xù)推出了脫口秀的電視欄目，如中央電視臺的《開講了》、鳳凰衛(wèi)視的《鏘鏘三人行》等，這些節(jié)目都很受大學生的歡迎，而且給大學生這個群體帶來很多正能量。筆者認為《大學生心理健康》可以充分利用這些節(jié)目的脫口秀魅力，將之帶到課堂為學生服務(wù)。

我?！洞髮W生心理健康》課程的脫口秀框架

我校將教材當中的章節(jié)通過13次主題脫口秀的方式對學生進行教學，我們選取江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院會計學院共計約300名學生作為研究對象，向其發(fā)放問卷，并經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出結(jié)論，以直觀的方法看出運用脫口秀教學方法之后教學效果的變化，以及學生滿意度的變化，結(jié)果百分之八十以上的同學對大學生心理健康課的課堂效果比較肯定，她們甚至認為老師可以講這個課程用網(wǎng)絡(luò)直播的方式向更多的人進行傳播。

三、小結(jié)

一套完善的教學體系和方案更是保證脫口秀節(jié)目成功課程化的關(guān)鍵，教師如何組織課堂，如何幽默地導(dǎo)入心理學知識，使學生饒有興趣地加入到課堂展示當中來，這也是一門藝術(shù)。脫口秀節(jié)目課程化既可以提高課堂教學效果，又可以促進學生思辨能力和交際能力的提高，從而真正達到全方位身心素質(zhì)教育的要求。筆者致力于改變傳統(tǒng)的課堂教學，更鼓勵類似脫口秀節(jié)目的課堂教學能夠發(fā)揮它的最大優(yōu)勢，望領(lǐng)導(dǎo)和專家能夠批評指正并給予建議。endprint