俞立明

初探德國(guó)職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的教學(xué)方法

俞立明

筆者曾參加德國(guó)漢斯·賽德爾基金會(huì)舉辦職教管理人員培訓(xùn)班，有幸接觸到德國(guó)職業(yè)教育獨(dú)特教育理念及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的教學(xué)方法，頗有學(xué)習(xí)與借鑒意義。針對(duì)目前我們中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，本人將德國(guó)職業(yè)教育中常采用的幾種值得大家借鑒教學(xué)方法進(jìn)行整理歸納，與讀者一起學(xué)習(xí)交流。

德國(guó) 職業(yè)教育 關(guān)鍵能力 教學(xué)方法

一、圖案教學(xué)法

圖案教學(xué)法是教師在課堂上使用特別選定符號(hào)或圖案，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思考能力、表達(dá)能力、交往能力的教學(xué)方法。 圖案可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑收集，在教學(xué)中靈活使用。具體方法是教師在課堂中布置任務(wù)后，一般給學(xué)生30秒思考時(shí)間，再讓學(xué)生選擇圖案，然后學(xué)生分組，每人各自講述選擇的理由，每個(gè)學(xué)生再面對(duì)全班發(fā)言，創(chuàng)造表述機(jī)會(huì)。

圖案教學(xué)法特點(diǎn)：（1）圖案教學(xué)法最大優(yōu)點(diǎn)是形象生動(dòng)，便于記憶。講述者給人留下較深刻印象，學(xué)生之間可迅速地增進(jìn)了解。（2）有利于學(xué)生消除緊張感和壓力感。教師有意識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)言不設(shè)順序，可以自由表達(dá)，良好的課堂氛圍，也會(huì)消除學(xué)生羞澀感。（3）有利于學(xué)生開動(dòng)腦筋，形成良性循環(huán)教學(xué)環(huán)境。

此方法豐富了課堂教學(xué)手段，不僅培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣，也鍛煉表達(dá)能力，還可借鑒他人想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，不斷地獲得進(jìn)步。

二、滾雪球教學(xué)法

“滾雪球”教學(xué)法是教師在課堂中布置某個(gè)任務(wù)，再進(jìn)行多次分組討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，最后教師點(diǎn)評(píng)的教學(xué)方法。學(xué)生在教與學(xué)的“折中”、“混合”過(guò)程中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體作用。采用該教學(xué)方法，教師須在課前進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)。教師要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生具體表現(xiàn)，把控課堂引導(dǎo)教學(xué)全過(guò)程。具體方法是教師提出問(wèn)題后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次以上分組，討論交流。最后，再抽簽決定哪個(gè)學(xué)員代表小組進(jìn)行發(fā)言。教師不是處于中心位置，遵循被動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)原則。

滾雪球教學(xué)法特點(diǎn)：（1）有利于鍛煉學(xué)生人際交往能力。學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)與人交流能力和協(xié)作精神。（2）有利于鍛煉學(xué)生傾聽、協(xié)調(diào)、概括、總結(jié)能力。（3）學(xué)生是課堂中心，是教學(xué)活動(dòng)主體。教師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，課堂氣氛活躍。（4）利用不同的見解，體現(xiàn)思維多樣性。學(xué)生可以博采眾長(zhǎng)，廣集思益，共同提高。（5）多次分組討論，創(chuàng)造了學(xué)生多次發(fā)言機(jī)會(huì)，鍛煉表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)不斷分析討論，完成知識(shí)建構(gòu)。

滾雪球教學(xué)法最大的特點(diǎn)是教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生在積極學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)，精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)。這是一種非常高效的教學(xué)方法。

三、思維導(dǎo)圖教學(xué)法

思維導(dǎo)圖教學(xué)法是教師布置某個(gè)任務(wù)，學(xué)生利用發(fā)散思維方法，盡可能找到多種答案或解決辦法，全力完成任務(wù)的教學(xué)方法。

思維導(dǎo)圖教學(xué)法使用方法：（1）教師布置的題目位于紙張中心?？捎谩八季S樹”、“太陽(yáng)”等形象的圖案，把題目放置其中。（2）學(xué)生把找到答案與題目聯(lián)系起來(lái)。粗線大枝用于連接主要或者重要的答案， 細(xì)線藤蔓連接相對(duì)次要的內(nèi)容。（3）答案用關(guān)鍵詞來(lái)表示，也可以用圖案或符號(hào)代替。關(guān)聯(lián)性小的答案可以單獨(dú)“圈起來(lái)”。（4）學(xué)生用約20分鐘完成任務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)程中播放輕柔背景音樂(lè)。（5）還可以配以分組討論形式，以小組為單位派代表向全班展示“作品”——各自制作的思維圖。

思維導(dǎo)圖教學(xué)法有利于學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)型思維模式訓(xùn)練；是有利于學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶的好方法；有利于開展開放式、多層次、個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，滿足較高層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

思維導(dǎo)圖教學(xué)法有效避免了中職學(xué)校采用單一傳統(tǒng)講臺(tái)式教學(xué)方法產(chǎn)生的弊端。例如，課堂上教師長(zhǎng)篇大論講解，學(xué)生聽課疲倦走神。長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成怠惰慵懶習(xí)慣，造成缺乏探索精神能力低下的后果。

四、站點(diǎn)討論教學(xué)法

站點(diǎn)討論教學(xué)法是教師利用教學(xué)場(chǎng)地把有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)媒介手段（電腦、圖片、短文、文字、漫畫等等）布置成一個(gè)個(gè)室內(nèi)站點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)閱讀觀察和學(xué)習(xí)討論，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。此法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)動(dòng)手和實(shí)踐能力十分有效。

采用站點(diǎn)式教學(xué)法應(yīng)用非常廣泛，目的是讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，變換教學(xué)形式，讓學(xué)生感覺課堂新穎活潑，與眾不同。教師需要精心備課，巧妙設(shè)計(jì)，工作量較大。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生走出教室，類似教學(xué)活動(dòng)會(huì)受到學(xué)生歡迎。但學(xué)生也要提前做好準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)分組討論法、標(biāo)記法。

五、分組學(xué)習(xí)教學(xué)法

顧名思義，分組學(xué)習(xí)教學(xué)法是教師把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)。分組的方法有很多種，每組以3-5人為宜，關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的把控。此法是西方國(guó)家普遍采用的教學(xué)方法，優(yōu)點(diǎn)十分突出。

分組學(xué)習(xí)法特點(diǎn)：（1）有利于訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；（2）每個(gè)學(xué)生在小組中承擔(dān)不同角色，強(qiáng)化了學(xué)生職責(zé)心；（3）師生共同制定紀(jì)律條規(guī)，學(xué)生能養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣；（4）有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)；（5）學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于形成良性競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)氛圍；（6）有利于培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法；（7）嚴(yán)格計(jì)時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)習(xí)慣。（8）學(xué)生獲得評(píng)價(jià)自己和他人的機(jī)會(huì)。

讓筆者感觸最深的是德國(guó)職業(yè)教育十分重視課堂教學(xué)質(zhì)量，注重把最先進(jìn)、最重要、最簡(jiǎn)練的知識(shí)教給學(xué)生，而不是低階的長(zhǎng)篇記憶和背誦。德國(guó)專家認(rèn)為，提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量要點(diǎn)在于課堂教學(xué)中有效的教學(xué)方法，在于教師發(fā)揮自身創(chuàng)造力！正確的辦法是我們教師去改變課堂，讓課堂變得生動(dòng)有趣。

甘肅省財(cái)政學(xué)校）