俞立明
初探德國(guó)職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的教學(xué)方法
俞立明
筆者曾參加德國(guó)漢斯·賽德爾基金會(huì)舉辦職教管理人員培訓(xùn)班,有幸接觸到德國(guó)職業(yè)教育獨(dú)特教育理念及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的教學(xué)方法,頗有學(xué)習(xí)與借鑒意義。針對(duì)目前我們中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀,本人將德國(guó)職業(yè)教育中常采用的幾種值得大家借鑒教學(xué)方法進(jìn)行整理歸納,與讀者一起學(xué)習(xí)交流。
德國(guó) 職業(yè)教育 關(guān)鍵能力 教學(xué)方法
圖案教學(xué)法是教師在課堂上使用特別選定符號(hào)或圖案,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思考能力、表達(dá)能力、交往能力的教學(xué)方法。 圖案可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑收集,在教學(xué)中靈活使用。具體方法是教師在課堂中布置任務(wù)后,一般給學(xué)生30秒思考時(shí)間,再讓學(xué)生選擇圖案,然后學(xué)生分組,每人各自講述選擇的理由,每個(gè)學(xué)生再面對(duì)全班發(fā)言,創(chuàng)造表述機(jī)會(huì)。
圖案教學(xué)法特點(diǎn):(1)圖案教學(xué)法最大優(yōu)點(diǎn)是形象生動(dòng),便于記憶。講述者給人留下較深刻印象,學(xué)生之間可迅速地增進(jìn)了解。(2)有利于學(xué)生消除緊張感和壓力感。教師有意識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,發(fā)言不設(shè)順序,可以自由表達(dá),良好的課堂氛圍,也會(huì)消除學(xué)生羞澀感。(3)有利于學(xué)生開動(dòng)腦筋,形成良性循環(huán)教學(xué)環(huán)境。
此方法豐富了課堂教學(xué)手段,不僅培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣,也鍛煉表達(dá)能力,還可借鑒他人想法,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,不斷地獲得進(jìn)步。
“滾雪球”教學(xué)法是教師在課堂中布置某個(gè)任務(wù),再進(jìn)行多次分組討論,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見,最后教師點(diǎn)評(píng)的教學(xué)方法。學(xué)生在教與學(xué)的“折中”、“混合”過(guò)程中學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體作用。采用該教學(xué)方法,教師須在課前進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)。教師要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生具體表現(xiàn),把控課堂引導(dǎo)教學(xué)全過(guò)程。具體方法是教師提出問(wèn)題后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次以上分組,討論交流。最后,再抽簽決定哪個(gè)學(xué)員代表小組進(jìn)行發(fā)言。教師不是處于中心位置,遵循被動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)原則。
滾雪球教學(xué)法特點(diǎn):(1)有利于鍛煉學(xué)生人際交往能力。學(xué)生各抒己見,培養(yǎng)與人交流能力和協(xié)作精神。(2)有利于鍛煉學(xué)生傾聽、協(xié)調(diào)、概括、總結(jié)能力。(3)學(xué)生是課堂中心,是教學(xué)活動(dòng)主體。教師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,課堂氣氛活躍。(4)利用不同的見解,體現(xiàn)思維多樣性。學(xué)生可以博采眾長(zhǎng),廣集思益,共同提高。(5)多次分組討論,創(chuàng)造了學(xué)生多次發(fā)言機(jī)會(huì),鍛煉表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)不斷分析討論,完成知識(shí)建構(gòu)。
滾雪球教學(xué)法最大的特點(diǎn)是教學(xué)相長(zhǎng),學(xué)生在積極學(xué)習(xí),教師指導(dǎo),精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)。這是一種非常高效的教學(xué)方法。
思維導(dǎo)圖教學(xué)法是教師布置某個(gè)任務(wù),學(xué)生利用發(fā)散思維方法,盡可能找到多種答案或解決辦法,全力完成任務(wù)的教學(xué)方法。
思維導(dǎo)圖教學(xué)法使用方法:(1)教師布置的題目位于紙張中心??捎谩八季S樹”、“太陽(yáng)”等形象的圖案,把題目放置其中。(2)學(xué)生把找到答案與題目聯(lián)系起來(lái)。粗線大枝用于連接主要或者重要的答案, 細(xì)線藤蔓連接相對(duì)次要的內(nèi)容。(3)答案用關(guān)鍵詞來(lái)表示,也可以用圖案或符號(hào)代替。關(guān)聯(lián)性小的答案可以單獨(dú)“圈起來(lái)”。(4)學(xué)生用約20分鐘完成任務(wù),學(xué)習(xí)過(guò)程中播放輕柔背景音樂(lè)。(5)還可以配以分組討論形式,以小組為單位派代表向全班展示“作品”——各自制作的思維圖。
思維導(dǎo)圖教學(xué)法有利于學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)型思維模式訓(xùn)練;是有利于學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶的好方法;有利于開展開放式、多層次、個(gè)性化教學(xué)活動(dòng),滿足較高層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求,提高教學(xué)質(zhì)量。
思維導(dǎo)圖教學(xué)法有效避免了中職學(xué)校采用單一傳統(tǒng)講臺(tái)式教學(xué)方法產(chǎn)生的弊端。例如,課堂上教師長(zhǎng)篇大論講解,學(xué)生聽課疲倦走神。長(zhǎng)此以往,學(xué)生養(yǎng)成怠惰慵懶習(xí)慣,造成缺乏探索精神能力低下的后果。
站點(diǎn)討論教學(xué)法是教師利用教學(xué)場(chǎng)地把有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)媒介手段(電腦、圖片、短文、文字、漫畫等等)布置成一個(gè)個(gè)室內(nèi)站點(diǎn),學(xué)生通過(guò)閱讀觀察和學(xué)習(xí)討論,完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。此法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)動(dòng)手和實(shí)踐能力十分有效。
采用站點(diǎn)式教學(xué)法應(yīng)用非常廣泛,目的是讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái),變換教學(xué)形式,讓學(xué)生感覺課堂新穎活潑,與眾不同。教師需要精心備課,巧妙設(shè)計(jì),工作量較大。有條件的學(xué)??梢宰寣W(xué)生走出教室,類似教學(xué)活動(dòng)會(huì)受到學(xué)生歡迎。但學(xué)生也要提前做好準(zhǔn)備,學(xué)會(huì)分組討論法、標(biāo)記法。
顧名思義,分組學(xué)習(xí)教學(xué)法是教師把學(xué)生分成若干小組,進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)。分組的方法有很多種,每組以3-5人為宜,關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的把控。此法是西方國(guó)家普遍采用的教學(xué)方法,優(yōu)點(diǎn)十分突出。
分組學(xué)習(xí)法特點(diǎn):(1)有利于訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;(2)每個(gè)學(xué)生在小組中承擔(dān)不同角色,強(qiáng)化了學(xué)生職責(zé)心;(3)師生共同制定紀(jì)律條規(guī),學(xué)生能養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣;(4)有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng);(5)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),有利于形成良性競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)氛圍;(6)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法;(7)嚴(yán)格計(jì)時(shí),使學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)習(xí)慣。(8)學(xué)生獲得評(píng)價(jià)自己和他人的機(jī)會(huì)。
讓筆者感觸最深的是德國(guó)職業(yè)教育十分重視課堂教學(xué)質(zhì)量,注重把最先進(jìn)、最重要、最簡(jiǎn)練的知識(shí)教給學(xué)生,而不是低階的長(zhǎng)篇記憶和背誦。德國(guó)專家認(rèn)為,提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量要點(diǎn)在于課堂教學(xué)中有效的教學(xué)方法,在于教師發(fā)揮自身創(chuàng)造力!正確的辦法是我們教師去改變課堂,讓課堂變得生動(dòng)有趣。
甘肅省財(cái)政學(xué)校)