程壽國(guó)

專業(yè)課教師做班主任對(duì)學(xué)生管理的利與弊

程壽國(guó)

高職院校的學(xué)生管理隊(duì)伍中一直以專業(yè)的輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員加專業(yè)課教師作為班主任的兩種方式存在。本文對(duì)專業(yè)課教師擔(dān)任班主任的利和弊進(jìn)行分析，以便可以利用專業(yè)課教師專業(yè)能力強(qiáng)的特點(diǎn)和改善德育教育相對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，共同促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。

專業(yè)課老師 班主任 學(xué)生

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，班級(jí)是最重要的基本單位，是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要搖籃，也是實(shí)行素質(zhì)教育的重要基地。對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)，班主任是一個(gè)班級(jí)領(lǐng)路人，是學(xué)校各種教學(xué)計(jì)劃落實(shí)的骨干，對(duì)于全面貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展起到了非常突出的作用。目前，越來(lái)越多的學(xué)校班主任大多都由專業(yè)課老師兼任，這些老師既需要教書(shū)又需要育人，在學(xué)校中承擔(dān)的雙肩挑任務(wù)。

隨著學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量也呈幾何式發(fā)展，這對(duì)于班主任隊(duì)伍的需求也在不斷擴(kuò)大。在這種背景下，班主任需求短缺與學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大矛盾隨之突出?，F(xiàn)有的班主任隊(duì)伍都是長(zhǎng)時(shí)間在班主任崗位上經(jīng)受鍛煉的教師，在進(jìn)行學(xué)生管理和溝通方面擁有豐富經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在由專業(yè)課教師擔(dān)任班主任，從而使得學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)得到進(jìn)一步提升，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的優(yōu)勢(shì)

第一，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)于專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)教師專業(yè)能力非常強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生遇到任何不解之處，可以第一時(shí)間與學(xué)生老師進(jìn)行聯(lián)系。而在課后許多老師都會(huì)離開(kāi)學(xué)校，很多學(xué)生都無(wú)法與教師進(jìn)行溝通。而現(xiàn)在大多數(shù)原有班主任都非本專業(yè)的教師，無(wú)法給學(xué)生提供專業(yè)性的解答，不利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

由專業(yè)教師擔(dān)任班主任可以讓教師與學(xué)生接觸時(shí)間更多，可以使學(xué)生在課堂上無(wú)法講述的內(nèi)容在課下與老師進(jìn)行交流，不僅可以在第一時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確解答，還可以增進(jìn)師生之間關(guān)系，老師也可以通過(guò)這種交流了解學(xué)生各種不足，有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行提升。專業(yè)教師也可以根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，使得現(xiàn)在專業(yè)可以與日后工作緊密結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步進(jìn)步。

第二，有利于了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，原有班主任每周都會(huì)深入學(xué)生寢室調(diào)查學(xué)生狀況，并且與學(xué)生進(jìn)行交流。原有班主任的重點(diǎn)工作在于管理，通過(guò)履行學(xué)校規(guī)章制度使得學(xué)生的行為可以整齊劃一。這樣的管理是能達(dá)到一定良好效果，但也使得許多學(xué)生不敢接觸班主任，不敢與班主任敞開(kāi)心扉的進(jìn)行交流。

如果班主任由專業(yè)教師擔(dān)任專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的要求會(huì)寬松很多，在大多數(shù)情況下都會(huì)在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，不會(huì)強(qiáng)制學(xué)生從事某項(xiàng)事情。當(dāng)班級(jí)有事情發(fā)生或者學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這樣的背景下，學(xué)生與老師之間的距離更加拉近，不僅可以探討學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，還可以探討生活方面的問(wèn)題，師生之間更加坦誠(chéng)相待。與此同時(shí)，教師還可以了解到學(xué)生最新學(xué)習(xí)狀況和課堂表現(xiàn)，及時(shí)跟蹤學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于思想存在偏差的學(xué)生，可以及時(shí)糾正。

第三，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)。在我國(guó)，學(xué)風(fēng)永遠(yuǎn)是學(xué)校建設(shè)的主題。目前，在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面普遍存在以下問(wèn)題：自制能力差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏努力、功利性太強(qiáng)、輕視學(xué)科學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)過(guò)高、不愿吃苦、容易自暴自棄等等。

如果讓專業(yè)教師擔(dān)任班主任，學(xué)校的學(xué)風(fēng)可以得到明顯改善。專業(yè)教師對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度更深，可以認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并確定職業(yè)生涯規(guī)劃。在這樣的背景下，學(xué)生不再迷茫，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性顯著提升。在日常教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)課老師擔(dān)任班主任的課學(xué)生逃課會(huì)好很多。出現(xiàn)這樣的狀況主要有兩方面，一方面是任課老師是班主任，給學(xué)生會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的壓力，另一方面是出于對(duì)班主任的禮遇，學(xué)生不會(huì)無(wú)故曠課。

二、專業(yè)教師擔(dān)任班主任存在的弊端

對(duì)于班主任而言，由專業(yè)教師擔(dān)任班主任也存在一定不足。

第一，對(duì)于教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)都非常重。由于引進(jìn)教師的速度正在不斷加快，教師隊(duì)伍正在出現(xiàn)年輕化的特征。一些年輕教師在理論水平上造詣很深，但是授課經(jīng)驗(yàn)不豐富，不能將自身的理論水平以實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合在一起，除了對(duì)于班主任工作也不能全身心投入，這也使得班主任工作沒(méi)有取得非常好的效果。

第二，許多年輕教師在擔(dān)任班主任之后，具有很強(qiáng)的積極性，一心想把班主任工作做好，但由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，還需要向原有班主任多學(xué)習(xí)。以老帶新的模式可以較好改善年輕專業(yè)課教師做班主任的弊端。

第三，部分老師由于各種原因被迫擔(dān)任班主任工作。在這種狀況下，個(gè)別教師也抱著敷衍了事的心態(tài)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和關(guān)愛(ài)并不上心。

專業(yè)課教師做班主任和輔導(dǎo)員配合管理學(xué)生，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，不斷積累學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自我約束能力，對(duì)學(xué)校和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

［1］朱虹，王煒，楊泗忠.關(guān)于高校兼職班主任工作的思考［J］.中醫(yī)教育，2015.28（2）:73～75.

［2］劉愛(ài)娥.論兼職班主任在高校學(xué)生管理工作中的重要作用［J］.英才高職論談，2014（5）:2.

［3］鄭麗.對(duì)高校專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)的思考［J］.陰山學(xué)刊，2016（1）:30.

［4］王國(guó)芬.高職院校班主任工作的新方式探究［J］.濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（56）:81.

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

程壽國(guó)（1980-），男，漢族，吉林敦化人，碩士，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：機(jī)電故障診斷與維修。