崔 穎

依托TMM軟件及多媒體教學(xué)進(jìn)行大規(guī)模英語口語測試：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院英語口語測試改革實(shí)踐報(bào)告

崔 穎

大學(xué)生英語口語測試因費(fèi)時(shí)費(fèi)力、評分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，一直沒有在高校中大規(guī)模多頻次開展；但是現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)、工作環(huán)境中又對當(dāng)代大學(xué)生口語尤其是交際與職業(yè)崗位用途英語口語表達(dá)能力有很高的要求。通過多媒體教學(xué)及計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用，在日常英語教學(xué)過程中開展多次大規(guī)模的口語測試，并結(jié)合測試的具體情況分析，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)及綜合運(yùn)用能力，是有效推進(jìn)外向型人才培養(yǎng)的一個(gè)有利措施。

大規(guī)模 英語口語測試 實(shí)踐報(bào)告

一、引言

英語口語表達(dá)的熟練程度和運(yùn)用技巧，在我國（這個(gè)英語作為第一外語的人口大國）是最為許多家長關(guān)注用以檢驗(yàn)孩子外語學(xué)習(xí)成果的重要方面。十幾年或幾十年前，受到語言使用環(huán)境的約束及語言素材內(nèi)容的局限，大多數(shù)學(xué)習(xí)英語的人都在普遍利用廣播教學(xué)、電視錄像，還有課本上簡單的日常交流英語句式提高英語口語，后來主要通過聽英文歌曲，收聽BBC、VOA等國外廣播電臺節(jié)目，還有收看電視或者光碟看英文電影、電視劇來獲取相對鮮活的英語口語表達(dá)技能[1]。但是最近五年，很多體育明星、文娛方面的小新星，還有我們企業(yè)、政界要人，他們在進(jìn)行外事交流的時(shí)候，可以運(yùn)用英語獨(dú)立自主地進(jìn)行溝通，對于提升我國的經(jīng)濟(jì)、政治話語權(quán)，促進(jìn)我國與世界其他國家的合作發(fā)展都起到了積極的作用。

二、英語口語測試前期及初期情況：

（一）高校學(xué)生用于口語提高的時(shí)間及自覺性嚴(yán)重不足

面對互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的電子時(shí)代，各種外語交流和學(xué)習(xí)的手段、素材不斷涌現(xiàn)，學(xué)生可以用來提高英語口語能力的途徑不斷翻新，以往高校學(xué)生用于口語及聽力的學(xué)習(xí)時(shí)間相比較，現(xiàn)在高校學(xué)生在外語學(xué)習(xí)時(shí)間及主動(dòng)性方面嚴(yán)重不足。過去每個(gè)大學(xué)生用來學(xué)習(xí)英語聽力和口語或者閱讀的時(shí)間平均每天不會少于1個(gè)小時(shí)。但是現(xiàn)在高校學(xué)生，真正用來自主學(xué)習(xí)外語的時(shí)間，平均每周達(dá)不到3小時(shí)。語言技能的提高，尤其是英語口語表達(dá)能力的提升，是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過程，時(shí)間上的投入少,成為英語口語學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要障礙。

（二）英語口語水平測試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，測試評價(jià)缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，日常教學(xué)中開展較少

在我國各高校，除英語專業(yè)的日常英語教學(xué)外，很少有學(xué)校開展對于非英語專業(yè)的口語大規(guī)模測試，其主要原因在于口語測試費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、涉及到的人員要求高，測試標(biāo)準(zhǔn)不唯一，測試的效度難以界定。所以在很多高校，英語教師通常是只是熟悉班級的英語整體水平和個(gè)別英語表達(dá)特別優(yōu)秀學(xué)生的狀況，對于班級大多數(shù)學(xué)生的口語水平不是很了解，因此日后指導(dǎo)學(xué)生提高英語口語方面也有一定難度。

三、大規(guī)模英語口語測試的開展

教師課上一對一口語任務(wù)的設(shè)置和測試過程，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語聽說方面的問題，并且結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有根據(jù)的個(gè)性指導(dǎo)。但是由于課堂時(shí)間有限，非英語專業(yè)學(xué)生每個(gè)班級人數(shù)一般都是30~50人，班級人數(shù)較多，英語聽說課每周1次，所以英語口語測試基本上是一兩個(gè)月才能完成一個(gè)班級全部學(xué)生的一次測試，一個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生總體的日常測試數(shù)是兩次。測試數(shù)量較少，教師人工評價(jià)，對于英語口語測試的評價(jià)及學(xué)生口語提高的積極性調(diào)動(dòng)方面均有不足。還有個(gè)別學(xué)生由于性格內(nèi)向、口語基礎(chǔ)較差，會出現(xiàn)面對面進(jìn)行口試的時(shí)候，緊張、尷尬甚至放棄測試的情況。教師一對一的口語測試話題，由于可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，每次課堂都有不同的按照學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)的口語話題，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣總體較高，也能有效地帶動(dòng)課后閱讀及寫作的練習(xí)。這是進(jìn)行口語測試初期階段的一個(gè)嘗試。

在最近的兩年內(nèi)，隨著各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的不斷完善，各類適合用個(gè)人電腦和手機(jī)進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)的APP軟件也越來越多和具有實(shí)用性。這些新的技術(shù)和實(shí)用軟件的出現(xiàn)都有力地輔助了英語聽說的課堂教學(xué)。軟件有錄音和錯(cuò)誤提示功能，便于學(xué)生自我學(xué)習(xí)和提高。學(xué)生用手機(jī)自主學(xué)習(xí)，每天5分鐘左右，就可以掌握自己感興趣的日常和工作英語表達(dá)[2]。這種練習(xí)方式，也有效避免了學(xué)生同時(shí)在課堂進(jìn)行軟件跟讀造成的相互干擾問題。而且，不是面對面在教師或者學(xué)生面前提高口語，避免了個(gè)別口語基礎(chǔ)較差，有地方英語口語表達(dá)口音的同學(xué)被其他同學(xué)取笑的尷尬。教師利用自己的手機(jī)安裝和下載需要學(xué)生學(xué)習(xí)的對應(yīng)語音內(nèi)容后，通過自己先行口語練習(xí)和闖關(guān)后保留的對應(yīng)內(nèi)容，就可以在課堂上進(jìn)行多人次的口語測試，免去了費(fèi)流量、教師評分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的麻煩，學(xué)生當(dāng)場就可以知道自己對應(yīng)話題口語表達(dá)的水平和成績。省時(shí)、省力，還可以進(jìn)行對人成績的對比和總結(jié)，讓學(xué)生及時(shí)看到自己該階段在班級口語表達(dá)的成績狀況。

四、英語口語測試結(jié)果報(bào)告

第一，在最近三年的大規(guī)模英語課堂進(jìn)行的口語測試過程中，受測學(xué)生人數(shù)達(dá)3000人以上，涉及到包括英語專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、會計(jì)專業(yè)、物流管理專業(yè)、旅游管理專業(yè)、信息技術(shù)與管理專業(yè)等2010級至2015級的學(xué)生上萬人次，平均每個(gè)學(xué)生每學(xué)期口語測試的次數(shù)平均4次以上。測試結(jié)果表明，男女生及不同專業(yè)的學(xué)生按照班級的口語測試平均分的差距不大，尤其是相同專業(yè)平行班級之間的口語測試成績更為接近。比較而言，會計(jì)專業(yè)、旅游管理專業(yè)的學(xué)生初次完成的口語測試成績相對略低[3]。

第二,對于2015級的英語專業(yè)學(xué)生的一個(gè)班級學(xué)生在大一進(jìn)行的初次口語測試成績和同年級的國際貿(mào)易專業(yè)及物流管理專業(yè)的學(xué)生的口語測試成績比較而言，整體差距不大，每個(gè)班級都有8%左右的學(xué)生口語成績優(yōu)秀（90分以上）。6%左右的學(xué)生口語表達(dá)不及格（60分以下），初次測試過程中，都集中出現(xiàn)長句不會斷句，個(gè)別生僻單詞重音或者音標(biāo)試讀錯(cuò)誤，連讀、輕讀、語音語調(diào)等口語表達(dá)技巧不會使用的問題。還有個(gè)別音標(biāo)如[v]、 [ai] ,普遍出現(xiàn)誤讀成其他音的現(xiàn)象[4]。但是一年后的跟蹤測試表明，英語專業(yè)班級的學(xué)生從語音語調(diào)及單詞的讀音準(zhǔn)確度方面整體略好于再次測試的其他專業(yè)班級的學(xué)生。

經(jīng)過三年多時(shí)間口語測試的改革和英語聽說課堂混合式教學(xué)方法的運(yùn)用，同時(shí)利用小學(xué)期進(jìn)行職場英語課程的講授，強(qiáng)化了日后專業(yè)用途英語口語表達(dá)的技能，我校共有含大學(xué)一年級至大學(xué)四年級的接近10個(gè)不同專業(yè)的5000余學(xué)生參加了課堂和期末的英語口語測試，英語口語水平由最開始第一次測試的初級口語話題平均70~75分，提升到學(xué)習(xí)和測試后一年再次期末測試時(shí)的挑戰(zhàn)級（中級）話題測試平均分73~75分[5]。學(xué)生口語表達(dá)的內(nèi)容和詞匯也日漸豐富，含中國美食、國外教育、職場工作晉升、雅思面試口語等不同內(nèi)容，既增大了口語詞匯，擴(kuò)展了跨文化視野，同時(shí)又提高了英語學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)交流，為日后順利通過全國大學(xué)英語四、六級考試、研究生口語測試、雅思、托福等求學(xué)英語口語測試也起到了積極的備考作用。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流及相互了解也日益加深，教師能夠更細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生日后的學(xué)業(yè)和工作方向，提高班級的整體學(xué)習(xí)能力。

[1]胡開寶,謝麗欣.我國大學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展方向研究[J].外語界. 2014(03) :12~20.

[2]景恒偉,馬麗玲.英語口語測試任務(wù)與類型及其對測試表現(xiàn)影響的研究述評[J].甘肅高師學(xué)報(bào). 2015(01) :45~49.

[3]李偉加.陳紀(jì)梁.大學(xué)生任務(wù)型口語行為初探[J].外語與外語教學(xué),2006(06) :41~43.

[4]劉力,金檀,麥陳淑賢.國際大規(guī)?？谡Z測試研究與實(shí)踐回溯:對我國大學(xué)英語口語測試的啟示[J].外語測試與教學(xué).2016(03):11~19.

[5]王盼盼.英語口語測試評分模式的比較研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2013(06):142~145.

（作者單位：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院公外部）

崔穎（1974-），女，遼寧遼陽人，碩士，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院公外部教授，研究方向：跨文化交際、英語教學(xué)、翻譯。

本文系遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院校級教改立項(xiàng)《外向型人才培養(yǎng)模式下我校大學(xué)英語TMM學(xué)習(xí)系統(tǒng)口語測試創(chuàng)新研究》資助項(xiàng)目立項(xiàng)編號：2015XJJGYBXM11；遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地項(xiàng)目；項(xiàng)目編號：10841031509。