唐淳杰，吳書勤

摘要：保障制度是高職院校進行學徒機制建立的重要后盾，是其順利推進的堅實基礎。但由于一些教學理念以及對學徒制的認知偏差，現(xiàn)行的學徒制度受到很大的影響，既缺乏靈活的管理，又不能在實踐中使各方保持一致認知，這大大地阻礙了學徒制的順利運行。本文從學徒制的內涵出發(fā)，淺析現(xiàn)代學徒制建立存在的問題，并提出解決方案。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；高職院校；保障機制；研究對策

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）48-0259-02

從傳統(tǒng)的拜師學藝到現(xiàn)如今的學徒制度，這種以人為主體的面對面的技能培訓模式，在中國的教育事業(yè)中發(fā)揮著重要作用。當前，在教育事業(yè)的改革和變遷中，學徒制與現(xiàn)行的教育理念和教育制度相融合，形成了現(xiàn)代學徒制這種高效的人才培養(yǎng)制度。高職院校是為社會提供和儲備專業(yè)技術人才的地方?，F(xiàn)代學徒制在高職院校順利運行，是提高學生實踐操作能力、高職院校教學水平的重要舉措。

一、高職院?，F(xiàn)代學徒制的解析

在經過當前教育制度的洗禮后，與現(xiàn)代教學模式結合，學徒制形成了以師傅為主導、對學生進行實踐操作指導和經驗傳授，以迅速培養(yǎng)出實踐能力強的技術人才的新模式。它實現(xiàn)了師徒的緊密協(xié)作，共同進步，既有學校專業(yè)教師進行理論講解，也有工作師傅進行實踐操作教學，是以達到理論和實踐并行、專業(yè)和技能共生的獨特教學模式[1]。

1.政府牽頭，政策支持。由于經濟的發(fā)展和社會人才缺口的擴大，尤其是技術型人才存在較大缺口，高職作為為社會提供和儲備專業(yè)技術人才的地方，有著很大的社會責任和義務，而政府也非常重視高職在社會經濟發(fā)展中的作用。高素質的全面型人才對社會經濟的發(fā)展是非常重要的[2]。這些專業(yè)技術人才是推進經濟發(fā)展和技術進步的重要力量，因此，如何提高高職教育的人才培養(yǎng)，是至關重要的。學徒制在很大程度上提高了學生的實踐操作能力和社會經驗，為人才的培養(yǎng)提供了有力基礎。

2.校企合作，雙重主體。學徒制是在企業(yè)內部運行的，這就讓學校與企業(yè)成為了學徒制的兩個重要構成部分。只有兩者共同協(xié)作、相互聯(lián)合，才能保障學徒制的實施，缺一不可。學徒制讓二者緊密地聯(lián)系在了一起，并且在實踐中，學校成了高職學生理論教學的地方，企業(yè)則成為學生實際操作的地方。理論與實踐相結合，既提高了學校的教學水平，又為企業(yè)壓縮了人工成本，擴大了企業(yè)利潤，形成了雙贏局面。

3.學生具有多重身份。在學徒制下，高職學生不再只具有學生這一單一身份，還是學徒，也是企業(yè)利潤的創(chuàng)造者和工作的實際操作者。高職學生通過學徒身份，進入企業(yè)的一些特定崗位，進行特定工作，成為企業(yè)生產運營的一份子[3]。這就意味著，既然以學徒的身份成為企業(yè)的一員，就必須以企業(yè)的現(xiàn)行標準來約束自身。

二、高職院?，F(xiàn)代學徒制保障機制現(xiàn)存的問題

1.現(xiàn)代教育系統(tǒng)和社會偏見的限制。現(xiàn)有的教育系統(tǒng)對學生的學歷非?？粗?，在日常教學中，不管是學校、教師還是學生家長，都會讓學生制定一個考上“985”、“211”等重點大學的目標。不管是學校還是家長，不管是企業(yè)還是社會，對學歷都比較看重，這就導致社會各界對高職的認知度不高、認同度不高。再加上教育系統(tǒng)對高職院校的不重視，導致現(xiàn)在的高職學?；A設施不完善，師資力量薄弱，校企合作層次低等許多突出矛盾[4]。正是因為現(xiàn)有的教育體制對于高職院校的不認同，導致學生和社會對高職院校的好感度不高，社會認同度低，讓高職院校的發(fā)展更是難上加難。

2.教師觀念以及教學模式的限制。限制學徒制發(fā)展的一個關鍵問題，就是師資力量不健全。目前各高校的專業(yè)教師師資力量參差不齊，缺乏“雙師型”教師，這主要是由于教師的學科背景專業(yè)性不強。目前大部分高職院校的教師，專業(yè)學科背景較弱，缺乏實踐經驗，專業(yè)技能不強，實踐教學能力偏低，不利于實踐教學活動的開展。而且，教師不注重實踐教學，高職院校在進行學生教學時以理論授課模式為主，以學生的畢業(yè)成績?yōu)閭戎?，對實踐教學不重視，因此忽視了學生的實踐教學。在學生的教育教學中，理論課程達到了80%左右，這使得學生的實踐學習時間大大地被壓縮，不僅限制了學生的實踐學習，還阻礙了學徒制的發(fā)展。

3.校企之間合作層次低，認知沖突。目前，企業(yè)只能提供部分工作崗位供學生進行一定期限的實習，缺乏系統(tǒng)地將實習與培訓相結合的教學機制，企業(yè)與高校合作的動力不足[5]。企業(yè)方面，投入大量的經費與師資力量進行人才培養(yǎng)，學生經過短期的實習后可能會存在流失的風險，這對企業(yè)資源是一種極大的浪費。高校方面，受傳統(tǒng)辦學體制的影響，往往把學生帶出去就很少負責。校企合作的層次較低，內容與形式單一，直接影響學徒制的正常發(fā)展。尤其對于學徒機制的建立開展，既需要系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，又要兼顧實踐知識，對企業(yè)與高校的合作十分依賴。但從目前的效果看，雙方的溝通機制嚴重缺乏，合作關系較為膚淺，合作形式較為單一，影響校外實踐教學基地功能的發(fā)揮。

三、高職院?，F(xiàn)代學徒制保障機制的建設對策

1.健全校企政多方合作機制?，F(xiàn)代學徒機制以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導，強調深化產學研合作，建立校企政多方協(xié)作的實踐教學培養(yǎng)模式。首先，在校企合作的過程中，院校要發(fā)揮主導作用，積極加強與相關企業(yè)、相關行政部門的聯(lián)系，爭取最大的資源支持，發(fā)揮最大優(yōu)勢，建立長期穩(wěn)定的校外實踐教學基地，保證實踐教學的可持續(xù)開展。其次，深化校企人才交流。院?？梢赃x派優(yōu)秀的專業(yè)骨干教師定期到企業(yè)展開階段性考察學習，了解行業(yè)的最新動態(tài)和企業(yè)需求等。同時，企業(yè)也可以將發(fā)展中遇到的問題反饋給院校和科研機構，使其充分利用高校的人才資源開展實踐性課題研究，為企業(yè)解決實際問題，提高經營利潤，促進企業(yè)的健康快速發(fā)展。

2.改變現(xiàn)有的教學模式，為現(xiàn)代學徒制提供保障。實踐教學是高職院校進行教學的重要內容，學生通過實踐教學的具體課程學習，完成實踐教學活動，掌握實踐技能，深化專業(yè)理論知識的學習。實踐教學的課程，需要進行統(tǒng)一的科學規(guī)劃。實踐教學的課程目標，具有整體性和統(tǒng)一性，其確立需要針對學生的職業(yè)發(fā)展要求，著重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，并根據學生學習的不同階段確立不同層次的課程目標，使他們完成由易到難、由簡到繁、由生到熟的技能訓練，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。實踐教學的課程目標應明確，要根據實踐教學過程和具體實踐教學計劃，結合學生的能力發(fā)展需要，確立明確而具體的課程目標。

四、結論

現(xiàn)代學徒制作為一種新的人才培養(yǎng)模式，不但要借助政府力量，在相關政策方面給予支持，還需要學校和企業(yè)的通力合作，在教學過程中總結經驗，探索出適合現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式有效發(fā)展的方法，保障現(xiàn)代學徒機制的正常運行，從而提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質量。

參考文獻：

[1]高葵芬.高職院校實施現(xiàn)代學徒制存在的問題與解決對策——基于首屆職業(yè)院校現(xiàn)代學徒制教學交流研討會的思考[J].河南科技學院學報，2014，（06）：5-9.

[2]李引霞，闞雅玲.高職院?，F(xiàn)代學徒制試點中存在的問題及對策研究——以百果園學院市場營銷專業(yè)為例[J].南方職業(yè)教育學刊，2016，（06）：22-26.

[3]李秀麗.工商管理類專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索與實踐——以工商企業(yè)管理專業(yè)（連鎖經營管理方向）為例[J].中國培訓，2017，（04）：225-226.endprint