周忠學

摘要：本文基于對人文地理學課程在本科地理教學中的地位、功能及其當前教學中存在問題的分析，應(yīng)用現(xiàn)代教育理念與技術(shù)設(shè)計和開發(fā)了人文地理開放型教學系統(tǒng)，并對其教學效果進行了分析。

關(guān)鍵詞：人文地理學；開放型教學；教學探索

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）48-0116-02

一、人文地理學概論的定位及功能

人文地理學作為地理學專業(yè)的主干課程，是地理學科中一門專業(yè)基礎(chǔ)性和導論性的課程，它在人文地理學課程群體中處于總括地位，具有綜合性強、涵蓋范圍廣的特點，內(nèi)容上具有很強的社會性、實踐性特點。課程教學任務(wù)主要是介紹人文地理學的基本概念、基本理論和基本方法。它在學生地理專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面具有兩個非常重要的功能：第一，基礎(chǔ)知識和基本能力的儲備功能。人文地理學承擔著除自然地理之外的人文基礎(chǔ)知識、技能培養(yǎng)任務(wù)。讓學生掌握地理學各種人文事象的時空特點，分支學科的基本概念與理論，了解與認識人類面臨的重大問題，掌握人文地理學分析問題的觀點與方法，培養(yǎng)學生的地理思維方法和實踐能力。第二，人文素質(zhì)的培養(yǎng)育化功能?，F(xiàn)代人文地理研究涉及如人口問題、資源問題、環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展等問題，需要從綜合性、空間性、社會性以及生態(tài)性等多角度、多層面進行分析和解決。通過具體區(qū)域?qū)嵗龑ι鲜鰡栴}的講授不但可以使學生獲得關(guān)于社會可持續(xù)發(fā)展的真知、培養(yǎng)他們解決區(qū)域?qū)嶋H問題的能力，還能使他們形成生態(tài)環(huán)境倫理和對永續(xù)和諧發(fā)展的審美意識與審美能力，培養(yǎng)大學生對他人、對社會、對生態(tài)環(huán)境的責任感和關(guān)愛他人、關(guān)愛社會的高尚品德，提高大學生的人文素養(yǎng)。

二、開放型教學系統(tǒng)開發(fā)的基本理念

在有限的教學時間內(nèi)如何來處理人文地理各部分內(nèi)容的教學關(guān)系，并實踐現(xiàn)代教育創(chuàng)新理念，在突出廣度的同時兼顧深度，既要保證讓學生系統(tǒng)、扎實地掌握人文地理的基本理論和基本方法，又要突出前沿、熱點，參與創(chuàng)新，并導向?qū)嵺`，是一個難題。我們提出了開放型教學系統(tǒng)的思路，能較好地解決以上問題。這一教學系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)主要體現(xiàn)為以下理念：

1.延伸教學空間，實現(xiàn)教學空間的開放性。由傳統(tǒng)的課堂教學空間走向現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學空間，并實現(xiàn)真實的課堂教學與虛擬空間教學的有機結(jié)合。通過教學空間的延伸，可以相對增加課堂教學時間，有更充裕的時間對基本概念、基本理論以及難點知識進行精講，同時發(fā)揮傳統(tǒng)面對面教學的優(yōu)勢，以引導為主，對部分專題進行深入介紹，點撥學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.拓展教學內(nèi)容，由基本概念與理論的基礎(chǔ)層面學習導向更深層次。人文地理學是一門社會性很強的學科，日常生活中具有大量的人文地理學知識。通過在網(wǎng)站、微信、QQ群等平臺設(shè)置開放性的教學內(nèi)容和素材，如人文地理教學資源、社會經(jīng)濟熱點和研究前沿問題等資料，通過網(wǎng)站和手機APP等供學生實時學習及討論，實現(xiàn)有選擇、自主靈活的學習；也可以開拓學生視野、積累和增長知識，把教學由基本概念、基本理論的基礎(chǔ)層面等導向更高層次的研究型學習。

3.集成多種教學方法，實現(xiàn)教學方法的多樣化。在教學中可以把傳統(tǒng)優(yōu)秀的課堂教學手段與現(xiàn)代化教育技術(shù)進行整合，優(yōu)勢互補，使得教學手段更能人性化、多樣化和豐富化。

4.注重實踐技能，導向社會實踐。通過在虛擬空間平臺上展示一些人文實例資料，如當前人類社會、世界或國家正在經(jīng)歷的一些重大人文問題及其解決過程，將其展示到虛擬空間上，供學生進行討論；在網(wǎng)站、APP上鏈接人文地理研究機構(gòu)或規(guī)劃管理機構(gòu)、實習基地、生產(chǎn)企業(yè)、政府決策機構(gòu)等網(wǎng)頁，讓學生參與或了解實際問題的解決過程，獲取實踐真知。

三、開放型教學系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)實踐

1.開放型教學系統(tǒng)的概念模式。人文地理學開放型教學系統(tǒng)由課堂教學系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)組成。體現(xiàn)了教學空間的開放性，由傳統(tǒng)的教室擴展到了虛擬空間；教學內(nèi)容的開放性，教學內(nèi)容由教材擴展到了現(xiàn)實的社會；指導教師的開放性，虛擬空間教學可由人文地理專業(yè)教師團隊進行指導（圖1）。課堂教學和虛擬空間教學的關(guān)系可概括為“精講核心，適當拓展，完成于課堂；實時指導，開闊視野，導向?qū)嵺`，提高于課外?！卑颜n堂和課外教學有機地結(jié)合起來，使教師在有限的課程教學時間內(nèi)既能很好地完成本科層次的教學任務(wù)，同時又把教學活動向更高層次延伸和深化。

2.課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容的有機整合和分割。在課堂和虛擬（課外）兩個教學空間，按照人文地理課程的自身特點以及本科教學要求、知識的重要程度、必要性以及難易程度，對知識點進行了篩選、整合，把課堂內(nèi)和課堂外的教學內(nèi)容進行合理、科學地分割，明確課堂和虛擬空間教學的具體內(nèi)容和任務(wù)。

課堂教學內(nèi)容主要重點介紹人文地理的發(fā)展、人文地理學基本理論、文化地理、人口地理、聚落地理、旅游地理、行為地理以及人文地理學面臨的問題等專題。教學中精講，突出基礎(chǔ)性、啟發(fā)性，同時理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學生的地理思維方法和技能。

虛擬空間的教學內(nèi)容主要是收集和展示人文地理學當前的研究熱點和前沿問題、研究實例、人文地理課程資料等。以供學生閱讀，拓展視野、深化學習，并通過虛擬平臺的討論和答疑等方式實現(xiàn)實時教學的互動。

3.教學系統(tǒng)的構(gòu)成及功能。本教學系統(tǒng)由課堂教學系統(tǒng)、課外虛擬自學系統(tǒng)和課程資料庫三個模塊組成（圖2）。課堂教學課件系統(tǒng)，在內(nèi)容設(shè)計上重點突出、重在精講、點撥啟發(fā)學生思維，注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和基本技能。在教學方法上，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，并發(fā)揮傳統(tǒng)面對面、有組織教學的優(yōu)點。課外虛擬自學系統(tǒng)，以人文地理教學網(wǎng)站和手機等通訊終端作為平臺，遠程指導學生自學、討論、答疑、自測和批閱作業(yè)，指導學生在課外自定時間、自定步調(diào)、自定內(nèi)容進行學習，發(fā)揮遠程虛擬空間教學的優(yōu)點。注重拓展學生的知識面及其知識深化和應(yīng)用能力。課程資料庫則是人文地理課程資料、當前經(jīng)濟社會發(fā)展時事等集成，按專題組織數(shù)據(jù)，集成到網(wǎng)站或虛擬終端上，在教學中服務(wù)于以上兩個模塊，并用于學生資料文獻的查閱與學習。

因此，本系統(tǒng)依托現(xiàn)代信息技術(shù)可以把課堂教學、課外教學和自學有機、高效地結(jié)合起來，教學過程始終貫穿現(xiàn)代教育的基本思想，把現(xiàn)代知識傳播及教育的各種手段綜合集成到教學中來。

四、結(jié)束語

開放式教學系統(tǒng)通過多年來在本科地理專業(yè)、地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學中的應(yīng)用來看，具有良好的教學效果。與以前的應(yīng)用相比，在創(chuàng)造性思維、分析問題、解決問題的能力方面都有較大的提高，通過本課程教學，增強了學生對地理科學的興趣。

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