張培培

摘要：目前中外合作辦學(xué)是提高高等教育國際化水平的一項(xiàng)重要舉措。本文以電子科技大學(xué)格拉斯哥學(xué)院為例，從課程設(shè)置、學(xué)生、教師、教材四個(gè)方面分析探討全英文講授專業(yè)課過程中存在的矛盾和問題，并從四個(gè)方面給出可能化解矛盾的對策。

關(guān)鍵詞：合作辦學(xué)；全英語授課；專業(yè)課

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）47-0173-02

一、教育國際化背景下全英語講授專業(yè)課的重要性

為了加快教育國際化的步伐，提高教育水平，很多高校開設(shè)了雙語教學(xué)。同時(shí)為了能更好地了解國際形式，洞察某領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢，準(zhǔn)確掌握最新的專業(yè)前沿信息，直接閱讀相關(guān)的外文資料是很好的途徑。在這個(gè)過程中，英語就顯得尤為重要。在專業(yè)課的講授過程中，英語授課使得學(xué)生可以直接接觸并了解專業(yè)詞匯，相比用漢語授課，學(xué)生在閱讀外文資料時(shí)查閱字典效率更高，詞匯理解更準(zhǔn)確，掌握的信息更精準(zhǔn)，更有助于學(xué)生和國外專家的直接交流，同時(shí)有利于學(xué)生將自己所掌握的知識(shí)和具有的能力在國際平臺(tái)上更好地表現(xiàn)出來。

二、教育國際化背景下全英語講授專業(yè)課存在的矛盾

1.專業(yè)課需要系統(tǒng)完整與相應(yīng)專業(yè)課老師缺乏之間的矛盾。合理的課程體系是教育國際化背景下人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。專業(yè)課有其自身系統(tǒng)的特點(diǎn)，一些專業(yè)課在授課之前需要開設(shè)相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)詞匯的介紹課程，因此專業(yè)課開設(shè)需要系統(tǒng)和完整。這就為教育國際化背景下專業(yè)課的講授造成了一定的難度。因?yàn)榻逃龂H化背景下課程設(shè)置大多數(shù)是參考國外的課程設(shè)置，從理論上來說是系統(tǒng)完整的。但是在實(shí)施過程中，由于師資力量的不足，相應(yīng)專業(yè)課老師的缺乏，或者相應(yīng)的專業(yè)課老師英語水平不能達(dá)到開課的條件，這就給專業(yè)課系統(tǒng)性實(shí)施造成了一定的障礙，使得課程體系對接不順暢。專業(yè)課需要配備一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，英語實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施在國內(nèi)比較困難，因?yàn)槟承?shí)驗(yàn)老師英語水平相對更低。

2.學(xué)生英語水平相對較低與聽專業(yè)課的要求高之間的矛盾。目前，很多中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)都是從本科第三批招生，大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，接受全英語的專業(yè)課相對比較困難。以電子科技大學(xué)和英國格拉斯哥大學(xué)成立的電子科技大學(xué)格拉斯哥學(xué)院為例，兩校通過全英文授課合作培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在國內(nèi)接受中外教師的全英文授課，學(xué)生雖然都是第一批招生，但是全英語上課聽力上還是有難度。學(xué)生普遍反映中方老師上課有口音，英語不精確，用英語讀課件的比較多。英方老師語速較快，講授內(nèi)容相對較散，學(xué)生反映根本跟不上節(jié)奏。英語基礎(chǔ)薄弱嚴(yán)重影響了全英文授課的效果，加上不常用的專業(yè)詞匯，讓學(xué)生用全英語學(xué)習(xí)專業(yè)課程非常困難。

3.西方老師授課方式與中方老師授課方式之間的矛盾。教育國際化背景下授課環(huán)節(jié)是由中外雙方老師完成的。由于文化和思維的不同，授課方式必然也是不同的。外方老師課堂授課不受教材限制，比較注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和尋找解決問題的方法。課堂授課學(xué)時(shí)較少，主要學(xué)時(shí)放在所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力得到了很好的鍛煉。而國內(nèi)的課堂授課比較多的還是填鴨式地灌輸、記憶和考試，考試完之后迅速忘記，對于知識(shí)的應(yīng)用極為不清楚。實(shí)踐環(huán)節(jié)相對也是流程化，因此，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力沒有得到很好的鍛煉。

4.同樣內(nèi)容原版教材內(nèi)容與國內(nèi)教材知識(shí)點(diǎn)之間的矛盾。原版教材是教育國際化背景下全英文授課必不可少的載體。原版教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排和知識(shí)領(lǐng)域的區(qū)分，與中文教材相差較大，尤其是專業(yè)課教材。以電子科技大學(xué)格拉斯哥學(xué)院的《機(jī)電驅(qū)動(dòng)技術(shù)》為例：機(jī)械驅(qū)動(dòng)主要講授液壓驅(qū)動(dòng)內(nèi)容，選用的國外的原版液壓技術(shù)教材。國外教材介紹了很多實(shí)際工程的維修內(nèi)容，而國內(nèi)教材主要介紹液壓驅(qū)動(dòng)的主要原理、流體力學(xué)、基本元器件等，而對于工程實(shí)際應(yīng)用介紹得相對模糊。中方老師用原版英文教材進(jìn)行專業(yè)課講授時(shí)，必然感覺內(nèi)容不熟悉，加上專業(yè)詞匯較多，再用非母語的語言來傳遞教材內(nèi)容，必然對教學(xué)進(jìn)度和效果產(chǎn)生影響。同樣學(xué)時(shí)，全英文講授的內(nèi)容明顯比用母語講授的內(nèi)容少，這也造成了學(xué)生反映學(xué)不到更多更深的專業(yè)知識(shí)。

三、化解全英語講授專業(yè)課存在的矛盾的對策

1.課程設(shè)置需要系統(tǒng)和完整。在教育國際化背景下，課程設(shè)置很多參考了合作方的開設(shè)課程。但在實(shí)施過程中，由于知識(shí)領(lǐng)域的劃分不同，相應(yīng)老師的缺乏，造成一些專業(yè)課是基于老師開設(shè)，進(jìn)而造成不系統(tǒng)、不完整。所以在專業(yè)課的設(shè)置中，需要考慮專業(yè)課的理論體系?；诖耍诤献鬓k學(xué)的發(fā)展中，首先將合作方的開設(shè)課程進(jìn)行細(xì)化分類，尋找我國相匹配的教材和內(nèi)容，而不是僅僅看教材名字，然后通過相關(guān)部門尋找熟悉此內(nèi)容可以勝任的老師，盡量克服師資缺乏的困難。在開設(shè)專業(yè)課之前，開設(shè)一些相關(guān)的基礎(chǔ)課程，以便后期專業(yè)課上不用占用學(xué)時(shí)補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在接受知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也不會(huì)感覺茫然和突兀。這樣就可以很好地滿足專業(yè)課的系統(tǒng)和完整要求。

2.設(shè)置一定的課程和環(huán)節(jié)提高學(xué)生的英語水平。教育國際化背景下學(xué)生的英語水平不能達(dá)到聽專業(yè)課的水平。對于這樣的矛盾，可以設(shè)置一些環(huán)節(jié)和課程來提升學(xué)生的英語水平。比如電子科技大學(xué)格拉斯哥學(xué)院要求學(xué)生必須通過雅思（IELTS）才能拿到英方的學(xué)位證。如果不通過將面臨留級問題。這必然給學(xué)生一定的壓力讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)通識(shí)英文。另外，在講授專業(yè)課之前，開設(shè)一些通用英語和專業(yè)英語之間的過渡性課程，就如留學(xué)生在上專業(yè)課之前必須學(xué)習(xí)科技漢語一樣。比如開設(shè)科技英語，讓學(xué)生對英語的專業(yè)知識(shí)有一定的了解，為高年級的全英語專業(yè)課學(xué)習(xí)提供保障。這樣可以很好地提高學(xué)生的英語水平，很好地解決了學(xué)生英語水平低和專業(yè)課要求水平高的矛盾。

3.加強(qiáng)中外雙方老師在教學(xué)上的溝通。中外雙方老師由于文化和思維的不同、教育理念的不同，造成課堂授課方式的不同，在教育國際化背景下課堂這塊給學(xué)生造成一定的問題。為此，中外雙方老師有必要定期進(jìn)行溝通和分享彼此的上課經(jīng)驗(yàn)。比如通過交換項(xiàng)目或者視頻觀摩讓中方老師參觀學(xué)習(xí)了解外方的授課方式和教育經(jīng)驗(yàn)。外方老師同樣需要了解中方老師的上課方式和中國學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。彼此溝通，取長補(bǔ)短，尋找一種融合中外雙方優(yōu)勢的教學(xué)方式，讓中國學(xué)生能重分發(fā)揮自己的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣，以達(dá)到中外合作辦學(xué)的最初目的。

4.原版教材和中文教材的結(jié)合。教材是全英文授課重要的載體，由于全英文專業(yè)課教學(xué)的特殊性，需要兼顧專業(yè)和語言，目前中外合作辦學(xué)多數(shù)使用原版教材，電子科技大學(xué)格拉斯哥學(xué)院原版教材為100%。這對中國學(xué)生來說閱讀有一定的難度。在教材這塊，中外雙方老師可根據(jù)專業(yè)需求合作選擇或者編寫適合中國學(xué)生的專業(yè)教材和相關(guān)資料。將原版教材和中文教材結(jié)合，整合專業(yè)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容增設(shè)提高學(xué)生能力的專業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)，降低語言難度，使學(xué)生能更有效地用外文掌握專業(yè)知識(shí)。

教育國際化背景下全英文講授專業(yè)課存在諸多矛盾。本文從課程設(shè)置、學(xué)生、教師和教材等方面分析了這些矛盾并給出了可能的解決對策。中外合作辦學(xué)應(yīng)該多角度、全方位地提升師資的水平，更新教育理念，雙方教育資源取長補(bǔ)短，不斷提升中外合作辦學(xué)全英文教學(xué)的效果，力爭培養(yǎng)出創(chuàng)新型國際化人才，為我國高等教育的發(fā)展和加快國際化步伐做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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