張優(yōu)，陳飛，曾冬梅，戴玉華

摘要：本文以材料科學(xué)與工程專業(yè)為例，針對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)模式存在的誤區(qū)，闡述了國(guó)際化背景下專業(yè)英語教學(xué)如何適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，通過強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和方法的實(shí)用性，改革課程評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、滿足應(yīng)用需求的高素質(zhì)儲(chǔ)備人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；材料科學(xué)與工程；專業(yè)英語；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）47-0091-02

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌和深度融合的大背景下，理工類高校需培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1]。這就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)改革，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)全球化科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成為行業(yè)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

專業(yè)英語作為一門為專業(yè)服務(wù)的語言應(yīng)用類課程，在培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野和提高英語應(yīng)用能力等方面起到了重要作用。材料科學(xué)與工程專業(yè)作為一個(gè)“寬口徑”的引導(dǎo)性專業(yè)，具有強(qiáng)烈的應(yīng)用性、多學(xué)科交叉滲透以及迅速發(fā)展等鮮明特色，在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力方面應(yīng)兼具系統(tǒng)性、全面性和實(shí)用性[2]。因此，材料科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)圍繞教學(xué)內(nèi)容和形式的實(shí)用性進(jìn)行改革，并配套科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、滿足應(yīng)用需求的高素質(zhì)儲(chǔ)備人才。

目前材料科學(xué)與工程專業(yè)英語的教材內(nèi)容大多比較陳舊[3]，且重理論輕應(yīng)用，與實(shí)際結(jié)合不強(qiáng)，在教學(xué)形式方面仍然按照封閉式、“填鴨式”教學(xué)模式[4]，且傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)橹鞯膯我豢己藰?biāo)準(zhǔn)沒有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀國(guó)外專業(yè)文獻(xiàn)和進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，這些滯后的教學(xué)內(nèi)容和形式不能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用專業(yè)英語知識(shí)的能力，無法適用國(guó)際化背景下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。針對(duì)上述問題，本文根據(jù)北京石油化工學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)的本科生專業(yè)英語教學(xué)提出了一些切實(shí)可行的教學(xué)改革措施。

一、強(qiáng)調(diào)實(shí)用性教學(xué)，滿足應(yīng)用需求

首先強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的實(shí)用性，教學(xué)不再是老師“朗讀加翻譯”的傳統(tǒng)模式，而是實(shí)踐“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，由于材料學(xué)科發(fā)展迅速的特殊性，不采用固定教材，而是結(jié)合最新文獻(xiàn)資料讓學(xué)生接觸學(xué)科前沿，通過微課、公眾號(hào)文章推送等形式給學(xué)生介紹與課程相關(guān)的最新研究成果，提高學(xué)生的課下學(xué)習(xí)興趣。此外，采用分專題授課模式，重點(diǎn)包括材料科學(xué)與工程導(dǎo)論、金屬材料、陶瓷材料、復(fù)合材料、新能源材料、智能材料、光電子材料、生物材料、表面工程等專題模塊，結(jié)合任務(wù)式翻轉(zhuǎn)課堂，探索“課下微課預(yù)習(xí)——課上分組討論加口頭報(bào)告”的討論式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，讓老師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在問題，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，同時(shí)提高學(xué)生的專業(yè)英語實(shí)踐應(yīng)用技能。

除了材料相關(guān)的介紹外，還需強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，從材料行業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用能力需求出發(fā)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，老師結(jié)合自身科研范例，創(chuàng)新科研與教學(xué)融合，針對(duì)性介紹論文寫作介紹、專利的基本結(jié)構(gòu)及閱讀、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）及美國(guó)材料與試驗(yàn)協(xié)會(huì)（ASTM）相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)介紹、項(xiàng)目報(bào)告撰寫方法、文獻(xiàn)查閱方法，提高學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)最新學(xué)科和專業(yè)發(fā)展動(dòng)向的自主能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的邏輯思維能力以及實(shí)際應(yīng)用能力。

二、培養(yǎng)國(guó)際化視野，提高溝通能力

材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)的本科生越來越多地進(jìn)入到新材料領(lǐng)域或繼續(xù)深造，成為社會(huì)和科技的儲(chǔ)備人才，為適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，更應(yīng)開發(fā)其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和交流溝通能力。因此，口語和學(xué)術(shù)交流這一能力應(yīng)該成為專業(yè)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。

開放式“國(guó)際會(huì)議”教學(xué)模式既是對(duì)專業(yè)知識(shí)的集中訓(xùn)練，又是對(duì)學(xué)生語言和交流能力的綜合考察[5]，而目前“國(guó)際會(huì)議”課程大多面向研究生開設(shè)，我們結(jié)合自身課程的學(xué)時(shí)分配和相關(guān)教學(xué)資源，將簡(jiǎn)化后的開放式“國(guó)際會(huì)議”模式引入本科生教學(xué)課堂，使專業(yè)英語教學(xué)適應(yīng)國(guó)際化背景，并與本學(xué)院舉辦的研究生學(xué)術(shù)論壇相結(jié)合，提供了創(chuàng)新型的開放式教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)實(shí)施過程中，首先讓本科生聆聽學(xué)習(xí)研究生的英文學(xué)術(shù)報(bào)告，通過不同的研究方向和領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，然后讓學(xué)生在線提交英文論文摘要，并在課堂中采用全程英文的學(xué)術(shù)報(bào)告和提問交流方式，同時(shí)讓研究生作為評(píng)委參與提問和打分，加強(qiáng)了本科生與研究生的互動(dòng)交流，將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)應(yīng)用，初步實(shí)現(xiàn)了對(duì)本科生開放性和國(guó)際性培養(yǎng)。

三、構(gòu)建多樣性考核，全面素質(zhì)評(píng)價(jià)

教學(xué)模式的改革必須配套科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，因此，在考核方式上也進(jìn)行了一系列大膽革新，大幅增加了平時(shí)成績(jī)的比重，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.基于翻轉(zhuǎn)課堂的平時(shí)成績(jī)。主要是給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在上課時(shí)進(jìn)行交流討論和口頭報(bào)告，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以評(píng)價(jià)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備情況。

2.一份完整的英文研究報(bào)告、論文或?qū)＠Ｔ诒本┦突W(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院推行全體學(xué)生人人參與大學(xué)生研究訓(xùn)練（URT）計(jì)劃的背景下，將學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)與URT項(xiàng)目相結(jié)合，在專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)自己的研究課題和實(shí)驗(yàn)結(jié)果提交一份完整的英文研究報(bào)告、英文論文或英文專利，嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)格式進(jìn)行撰寫，老師可據(jù)此評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的寫作能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

3.簡(jiǎn)化式“國(guó)際會(huì)議”。學(xué)生根據(jù)URT的課題內(nèi)容和研究成果參與課堂簡(jiǎn)化式“國(guó)際會(huì)議”，通過學(xué)生全英文學(xué)術(shù)報(bào)告和提問交流方式，考查學(xué)生的專業(yè)英文的表達(dá)能力和交流溝通能力。評(píng)分由4部分組成：摘要（20%）+英文PPT（20%）+演講報(bào)告（40%）+回答問題（20%），任課老師和研究生評(píng)委共5人，最終分?jǐn)?shù)取平均值。

4.以考查基礎(chǔ)和能力應(yīng)用的期末考試。期末考試內(nèi)容為半開半閉的形式，閉卷為基本單詞的英漢互譯，考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)專業(yè)詞匯的掌握，所占比重為20%，開卷主要考查學(xué)生的閱讀和翻譯能力，所占比重為80%。

其中，課上發(fā)言及口頭報(bào)告情況占總成績(jī)的20%，國(guó)際會(huì)議學(xué)術(shù)報(bào)告占20%，研究報(bào)告、論文或?qū)＠鳂I(yè)占20%，期末考試占40%。這種課程評(píng)價(jià)模式實(shí)現(xiàn)了專業(yè)英語從應(yīng)試型教育向應(yīng)用型教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)生課下練習(xí)和課上交流的頻率大幅增加，避免了“一考定分值”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，有利于客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際情況。

綜上所述，通過對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容和形式的實(shí)用性改革，大大提高了本科生對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重視程度和主動(dòng)性，增加了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的課下練習(xí)和課上交流的頻率，通過配套科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系，大幅提高平時(shí)成績(jī)比重，可客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、國(guó)際化視野以及交流和溝通能力，以滿足高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求。

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