盧士方

摘 要：隨著課程改革的，教師的理念、方法都要有所改變，而教師的個體力量是有限的，集體的力量是無窮的。因此，面對新課程，需要發(fā)揮教師的集體智慧。集體備課便是發(fā)揮教師團隊精神的形式之一。集體備課應加強制度建設(shè)，依據(jù)課程標準，做好前提準備，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，充分交流，完善、分享集體備課的成果。

關(guān)鍵詞：集體備課；提高；有效性

[中圖分類號]：G63 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2017）-30--01

《初中語文新課程標準（修訂稿）》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。要求教師在“教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應有助于這種學習方式的形成”。集體備課作為教師交流研究的一種有效形式，是教師情感交流、智慧碰撞、資源共享的重要場所。從某種程度上既規(guī)范了教學管理，整合了教研資源，又減輕了教師的個體負擔。我校大力推行集體備課，在具體實施中積累了一些切實可行的經(jīng)驗，但同時我們也應該清醒地認識到目前有的學校的集體備課或多或少地存在著一些問題，其效果還有待進一步提高。下面本人不揣淺陋，談?wù)剬μ岣呒w備課有效性的思考和認識。

一、加強集體備課的制度建設(shè)，提高廣大教師對集體備課制度的認識

隨著新課程實施的不斷深入，教師的教學理念、教學方法都要緊跟新課程的步伐，而教師的個體力量是有限的，集體的力量是無窮的。因此，面對新課程，需要發(fā)揮教師的集體智慧。集體備課便是發(fā)揮教師團隊精神的形式之一。我校集體備課開展得如火如荼，使我們老師深受其益。但我們也看到有的集體備課流于形式，沒有真正體現(xiàn)集體備課的功能；集體備課幾乎成了主備人的“獨角戲”，非主講教師準備不充分，對課標、學生更是鉆研不夠；教師對集體備課的重要性認識不足，被動應付；集體備課成了網(wǎng)絡(luò)的大拼盤。

這些還不盡如人意的地方，本人認為有以下三個方面原因：①教師獨立備課已是長期形成的慣例，由獨立備課到集體備課需要轉(zhuǎn)變思想。有的教師受思維定勢的影響，短時間難以轉(zhuǎn)變。②對為什么要進行集體備課的認識不夠，不明確“為什么要集體備課”“集體備課能給我們什么”。③集體備課在具體操作過程中缺乏具體措施的規(guī)范，不知怎樣進行集體備課。

要使集體備課走上規(guī)范化管理之路，就必須加強集體備課的制度建設(shè)。我校領(lǐng)導非常重視集體備課。學校要求以備課組為單位，固定每周一次在固定的地點進行集體備課，同時做好簽到和備課內(nèi)容的記錄工作。這就在制度上，保證了集體備課，從而使集體備課三落實（人員落實、時間落實、內(nèi)容落實）。

二、依據(jù)《課程標準》，弄清集體備課的內(nèi)容，做好集體備課前的準備

《語文課程標準》是實施一切語文教學活動的行動指南，是教材編寫的綱領(lǐng)性文件。作為語文老師在備課時，必須依據(jù)《課程標準》，研究教材，研究學生，確定教學的重難點和教學方法。

沒有研究就沒有發(fā)言權(quán)。集體備課是備課小組成員的相互交流，形成共識的活動過程。如果教師不提前研究《課程標準》、研究教材、研究學生，就不會對主備人的備課和教案設(shè)計提出修改建議和提出有價值的研討問題。因此自備的充分與否，決定集體備課的效果。

不同時期的集體備課，有不同的要求。如開學初的集體備課，主要是瀏覽整本書，分析學生學習情況，理清整本書的知識結(jié)構(gòu)，確定每個單元的教學目標 、教學重難點，尋找解決重難點的方法，安排學期教學進度。安排好每次備課的內(nèi)容和主備人，讓每個教師心中有數(shù)，這樣可以保證集體備課的針對性和實效性。

再如，在集體備課前要做好充分的準備。主備人應先充分地進行備課，寫出教案。在集體備課前，主備人應把主備的教案發(fā)給全體備課組成員。參與備課的教師根據(jù)主備人的教案進行思考，提出自己的困惑與建議。只有每一個參與備課的教師作好充分的準備，積極思考，集體備課才會更有效。

三、以主備人為中心，展開充分討論，營造和諧的氛圍，發(fā)揮集體的力量

集體備課的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“議”。組織者不能以“權(quán)威”的見解一錘定音，而是要創(chuàng)設(shè)集體備課民主、平等、和諧的交流氛圍。主備人先闡明自己的理解把握、思路安排、具體授課方案，之后每位成員應主動參與集體交流，充分發(fā)表意見。重點討論與交流教學內(nèi)容的重、難點部分、教師個人備課的困惑、教學實踐的反思等。交流過程中要把握多“議”少“評”的原則，因為在“議”時，大家都是平等的參與者，可以互相轉(zhuǎn)換角色，質(zhì)疑問難，有利于參與者平等對話。

有效的集體備課是通過主備人初備的認識與其他教師充分的對話，產(chǎn)生碰撞的火花，才能達到互相促進，互相提高、成果互相分享的目的。

四、形成二次備課，共享集體備課的果實

有效的集體備課過程，應該由備課前的思考準備、備課中的廣泛討論和備課后的二次完善三個環(huán)節(jié)組成。備課前的準備是為了在討論時有針對性，備課中的廣泛討論是為了集思廣益，而備課后的二次完善是集體備課的真正目的。二次備課是集體備課的重要環(huán)節(jié)，是對集體備課結(jié)果進行完善、提升的過程。如果集體備課只是做好一些記錄，討論之后，不再次進行思考、完善，那么集體備課的效果會大打折扣。集體備課的二次備課環(huán)節(jié)，還應該包括教師上課后，對自己教學過程的再度設(shè)計和教學行為的反思。二次備課環(huán)節(jié)做得越細致，越能提高集體備課的有效性，從而提高語文教學的有效性。

“眾人拾柴火焰高”。集體備課作為當前提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學效率的有效途徑之一。只有將集體備課落到實處， 集體備課的有效性才能大大提高。我相信集體備課的明天會更好！