張開菊

校園心語(yǔ)

基于混合式教學(xué)模式下對(duì)高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)改革的探究

張開菊

“形勢(shì)與政策”是現(xiàn)代高校教學(xué)中的一門重要課程，可以讓大學(xué)生更好的理解黨政理論成果，認(rèn)識(shí)國(guó)際政治發(fā)展形勢(shì)，尤其在社會(huì)變革發(fā)展以及多元文化不斷充斥的今天，高?！靶蝿?shì)與政策”可以起到強(qiáng)化學(xué)生的思政能力的重要作用，在本文中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從混合式教學(xué)模式背景出發(fā)，對(duì)高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)改革做出以下探究。

混合式教學(xué)模式 高校 形勢(shì)與政策 教學(xué)改革

一、前言

混合式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，是資源、形式、方法、理念的多種混合，最大限度的利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用，在利用了現(xiàn)代化教學(xué)形式的同時(shí)，又結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多優(yōu)勢(shì)，因此一種優(yōu)勢(shì)結(jié)合、趨利避害的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在高?！靶蝿?shì)與政策”課程教學(xué)中，無(wú)疑是有助于推動(dòng)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)改革發(fā)展的。

二、混合式教學(xué)模式的涵義

混合式教學(xué)模式概念由西方教育學(xué)者提出，可以追述到美國(guó)開放式教育資源運(yùn)動(dòng)中，在2001麻省理工大學(xué)開始嘗試將這一教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，隨后在世界范圍內(nèi)多個(gè)國(guó)家開始嘗試應(yīng)用這一模式，而在我國(guó)混合式教學(xué)模式是由何克抗教授將這一模式概念從西方國(guó)家引入，隨著教育改革的不斷深入，國(guó)內(nèi)教育界對(duì)混合式教學(xué)模式的研究也在不斷加深，具體而言，混合式教學(xué)模式主張數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)結(jié)合，并且以構(gòu)建主義、聯(lián)通主義為教學(xué)原型，同時(shí)結(jié)合知識(shí)存在分布思想去實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教師成為教學(xué)中的引導(dǎo)者與監(jiān)控者，因此對(duì)于混合式教學(xué)模式的理解，可以總結(jié)為以下四個(gè)方面，第一信息通道是混合式教學(xué)模式的研究本質(zhì)。第二混合主要是“教”與“學(xué)”多個(gè)方面的混合。第三混合教學(xué)模式實(shí)施成功的關(guān)鍵就在于“教”與“學(xué)”元素之間的優(yōu)化選擇。第四混合式教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，必須要以網(wǎng)絡(luò)為依托，在本文中主要是闡述混合式教學(xué)模式對(duì)高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)改革的推動(dòng)作用。

三、基于混合式教學(xué)模式下對(duì)高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)改革的策略

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

混合式教學(xué)模式是一種以網(wǎng)絡(luò)為依托的教學(xué)形式，因此在高?！靶蝿?shì)與政策”課程教學(xué)中，應(yīng)用混合教學(xué)模式時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自然是不可獲取的一種形式，而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式也越發(fā)多樣，如在線學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、查找資料、課程檢測(cè)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行。而高?！靶蝿?shì)與政策”課程教學(xué)是一門知識(shí)內(nèi)容十分抽象的學(xué)科，理論性很強(qiáng)，因此易使學(xué)生感到乏味，而在混合式教學(xué)模式下卻有所不同，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生激發(fā)“形勢(shì)與政策”課程學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“十八屆六中全會(huì)精神”這節(jié)課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)資源，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料搜集，觀看十八屆六中全會(huì)視頻或者搜集相關(guān)報(bào)道，從而撰寫心得體會(huì)，這樣的教學(xué)結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也發(fā)揮出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā)，教學(xué)效果更為理想。

（二）啟發(fā)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率

混合式教學(xué)模式是“教”與“學(xué)”多個(gè)方面的優(yōu)化組合，而啟發(fā)式教學(xué)無(wú)疑是這樣一種可以體現(xiàn)出“教”與“學(xué)”優(yōu)化結(jié)合特色的教學(xué)方式，在啟發(fā)式教學(xué)中，包括多種形式，如角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)討論、演示模擬，通過(guò)這些富有啟發(fā)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新能力，這也是“形勢(shì)與政策”課堂教學(xué)中，學(xué)生必備的一種素質(zhì)，舉這樣的一個(gè)例子，如在學(xué)習(xí)“當(dāng)下國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)”這節(jié)課程時(shí)，教師就可以采用課堂演講辯論啟發(fā)方式，從而讓學(xué)生自由的表達(dá)自身觀點(diǎn)。但值得注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重課堂教學(xué)平等意識(shí)與和諧氛圍構(gòu)建，教師要放下自身的身架，融入到學(xué)生之中，與學(xué)生共同交流討論，不對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)正確與否進(jìn)行判斷，這樣學(xué)生才能夠在沒(méi)有心理壓力沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)的情況下，最大限度的得到啟發(fā)，這是高?！靶蝿?shì)與政策”課程教學(xué)效率的保障。

（三）實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

混合教學(xué)模式實(shí)施成功的關(guān)鍵就在于“教”與“學(xué)”元素之間的優(yōu)化選擇，而實(shí)踐教學(xué)模式是就“教”“做”“學(xué)”的一種嘗試，有效的體現(xiàn)出“教”與“學(xué)”元素之間的優(yōu)化選擇，尤其是對(duì)于高?！靶蝿?shì)與政策”這樣一門課程，很多知識(shí)點(diǎn)若是學(xué)生無(wú)法切身的參與到實(shí)踐中，學(xué)生永遠(yuǎn)也發(fā)切身體會(huì)，因此在利用混合教學(xué)模式推動(dòng)高?！靶蝿?shì)與政策”教學(xué)改革發(fā)展時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)就顯得十分必要。如在教學(xué)中，為了能夠更好的讓學(xué)生感知國(guó)內(nèi)的形勢(shì)變化，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，關(guān)注社會(huì)形勢(shì)，了解國(guó)家政策，從而強(qiáng)化學(xué)生思政頭腦，進(jìn)而形成睿智敏捷的思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在時(shí)代不斷發(fā)展變革的過(guò)程中，大學(xué)生受到的思想沖擊不斷增多，而高校是培養(yǎng)社會(huì)人才的搖籃，為了能夠?yàn)樯鐣?huì)輸出更多的德智兼?zhèn)淙瞬?，?qiáng)化高?！靶蝿?shì)與政策”課程教學(xué)至為重要，而混合教學(xué)模式張數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)結(jié)合，將其應(yīng)用在高校“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)中，有助于推動(dòng)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)改革發(fā)展。

[1]程果．新形勢(shì)下高校《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)模式改革初探[J]．漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(03):139～140．

[2]李杰．高?！缎蝿?shì)與政策》教學(xué)模式改革實(shí)踐探索[J]．高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)),2010(05):68～70．

（作者單位：日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院）