付冬梅

【摘要】研究考綱、考試說(shuō)明，是搞好高三沖刺復(fù)習(xí)的關(guān)鍵；基礎(chǔ)復(fù)習(xí)檢測(cè)常態(tài)化，是從學(xué)生的實(shí)際以及知識(shí)板塊的特點(diǎn)出發(fā)的有效方法；答題策略科學(xué)化、規(guī)范化、程式化是提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的有效手段；復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，是幫助學(xué)生厘清知識(shí)點(diǎn)的好辦法；基礎(chǔ)題型類(lèi)型化，是化繁為簡(jiǎn)的捷徑；作文微格訓(xùn)練，是學(xué)生作文等級(jí)提升的最快方法。

【關(guān)鍵詞】研究 歸類(lèi) 訓(xùn)練 落實(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0011-02

一、研究考綱、考試說(shuō)明，是搞好高三沖刺復(fù)習(xí)的關(guān)鍵

每年的《考試大綱》以及《考試說(shuō)明》是指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，研究這兩個(gè)文件中的“變”與“不變”，方能把握住高考的動(dòng)向和趨勢(shì)。尤其是一些知識(shí)點(diǎn)的調(diào)整，一些描述語(yǔ)言的改變，都需要大為關(guān)注。要自己研究，從這些細(xì)微的變化中把握好當(dāng)年高考的趨向，以避免走彎路，或者犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。從任何一次高考備考研討會(huì)來(lái)看，與會(huì)專(zhuān)家研討、輔導(dǎo)的基本出發(fā)點(diǎn)，還是立足于對(duì)考綱的研究對(duì)考試說(shuō)明的全面細(xì)致解讀。作為一線的教師，更需要反復(fù)、認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀、研究這兩份綱領(lǐng)，以期為自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃提供方向保證。

二、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)檢測(cè)常態(tài)化，是從學(xué)生的實(shí)際以及知識(shí)板塊的特點(diǎn)出發(fā)的有效方法

在語(yǔ)文學(xué)科的高考備考中，各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的重要性，并結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，基本都采用基礎(chǔ)復(fù)習(xí)檢測(cè)常態(tài)化、天天化的方式，將基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的面鋪開(kāi)，達(dá)到應(yīng)該有的覆蓋范圍，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的反復(fù)，以適應(yīng)學(xué)生的遺忘規(guī)律，以期夯實(shí)基礎(chǔ)，提升基礎(chǔ)板塊得分。從眾多學(xué)校的實(shí)際來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持早讀對(duì)基礎(chǔ)板塊的知識(shí)覆蓋，堅(jiān)持每周對(duì)基礎(chǔ)板塊的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，同時(shí)也要加大早讀、課前等時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)板塊的“小檢測(cè)”，如聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、背誦等，進(jìn)一步將基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)。

三、答題策略科學(xué)化、規(guī)范化、程式化是提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的有效手段

就目前的備考工作來(lái)，先進(jìn)學(xué)校在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生答題策略的研究上，已經(jīng)進(jìn)入了更細(xì)微更具體的層面，許多類(lèi)型題都走向了科學(xué)化、規(guī)范化、程式化的答題模式。這些模式，雖然會(huì)忽略掉語(yǔ)文學(xué)科本身的一些特性，犧牲掉語(yǔ)文學(xué)科的一些審美感知，但它對(duì)于目前的應(yīng)試、備考是適用的，對(duì)于絕大多數(shù)追求語(yǔ)文上100的學(xué)生來(lái)說(shuō)是切實(shí)可行的。同時(shí)也可以為一些語(yǔ)文尖子生減少答題過(guò)時(shí)失誤提供一些有效幫助。同時(shí)，我們也看到，許多學(xué)校也在努力尋找語(yǔ)文答題科學(xué)化與語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性化之間的平衡，以期最大限度保留語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科個(gè)性。從學(xué)生實(shí)際來(lái)看，因?yàn)殚喿x理解能力的欠缺，以及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不高。在這樣的前提下，要保證學(xué)生語(yǔ)文考試的基本得分，就必須采用答題策略?xún)?yōu)先，程式化、步驟化答題彌補(bǔ)閱讀能力缺陷的問(wèn)題，因此，我們?nèi)孕枰^續(xù)大膽強(qiáng)化學(xué)生二卷答題的規(guī)范化，進(jìn)一步建立學(xué)生基本題型審讀、解決的程式化。

四、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，是幫助學(xué)生厘清知識(shí)點(diǎn)的好辦法

在高三的沖刺復(fù)習(xí)中，一味地簡(jiǎn)單重復(fù)不是在幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備，而是會(huì)擾亂學(xué)生的知識(shí)體系。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，重要的是幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，厘清一些易混知識(shí)點(diǎn)。所以，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，是好辦法。無(wú)需太細(xì)地講解，但類(lèi)型題、典型題的基本方法和解題路徑卻必須總結(jié)概括準(zhǔn)確、精當(dāng)，讓學(xué)生握住的是一把基本趨近萬(wàn)能的鑰匙。這樣的做法也利于學(xué)生整個(gè)知識(shí)體系的建立，有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系，不至于障于一葉，不能見(jiàn)其全貌。

五、基礎(chǔ)題型類(lèi)型化，是化繁為簡(jiǎn)的捷徑

要做到化繁為簡(jiǎn)，就必須要做到基礎(chǔ)題型、典型題型的類(lèi)型化，要讓學(xué)生掌握了解基本核心問(wèn)題以及答題策略，并可以據(jù)此應(yīng)對(duì)相應(yīng)的變式題。即使面對(duì)較難的題目，也不會(huì)手足無(wú)措慌亂不堪。從成都七中老師的一節(jié)現(xiàn)代文閱讀二輪復(fù)習(xí)起始課的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排來(lái)看，現(xiàn)代文不分文體情況下，他所歸納總結(jié)的“三原則四步驟五組概念”足以輕松應(yīng)對(duì)大閱讀中70%分值的題。而六種基本題型基礎(chǔ)題型是涵蓋了現(xiàn)代文閱讀的所有考點(diǎn)的。六個(gè)基礎(chǔ)類(lèi)型題成為了應(yīng)對(duì)現(xiàn)代文閱讀板塊各類(lèi)型題目的工具箱。加大基礎(chǔ)題型歸納、類(lèi)型化的力度，應(yīng)該是復(fù)習(xí)沖刺階段的當(dāng)務(wù)之急。

六、作文微格訓(xùn)練，是學(xué)生作文等級(jí)提升的最快方法

作文復(fù)習(xí)是個(gè)難點(diǎn)，但它又是絕不能忽略的一個(gè)重要板塊。所以，在很多學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，作文其實(shí)是一個(gè)“雞肋”型板塊。不能放，又無(wú)法全力復(fù)習(xí)，因?yàn)槠浜臅r(shí)多、收效小。作文板塊的薄弱也是制約我們發(fā)展的一個(gè)瓶頸。許多學(xué)校為了突破這個(gè)瓶頸，做了許多有益的嘗試，其中，微格教學(xué)成效顯著。將作文板塊分為審題訓(xùn)練、語(yǔ)段訓(xùn)練、開(kāi)頭訓(xùn)練、結(jié)尾訓(xùn)練以及擬題訓(xùn)練等多個(gè)小板塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“短平快”地常態(tài)訓(xùn)練，即可以解決訓(xùn)練時(shí)間問(wèn)題，也可以將考點(diǎn)細(xì)化，幫助學(xué)生點(diǎn)滴提高。最重要的是，它可以解決不同學(xué)生的不同問(wèn)題，使學(xué)生各取所需，在自己的薄弱環(huán)節(jié)得到提升。endprint