魏智文

摘要：寫作，是運用語言文字表達內(nèi)心想法的重要方式。然而對于留守兒童來說，完成高質(zhì)量的協(xié)作來表達心中的想法是非常困難的。在識字不多，閱讀協(xié)作資源匱乏，師資力量薄弱的地方，留守兒童的教育對我國來說一直是一個難題。如何提高小學留守兒童的寫作水平是至今為止仍然沒有良好的解決辦法的問題，而這個問題最終會上升為農(nóng)村及陜甘寧偏遠地區(qū)留守兒童的義務(wù)教育問題，在我國現(xiàn)如今的環(huán)境下是非常有必要進行深思熟慮并加以改進的。

關(guān)鍵詞：留守兒童 寫作水平 偏遠地區(qū) 義務(wù)教育

留守兒童這一詞匯是基于我國大量農(nóng)民進城打工而出現(xiàn)的。近年來留守兒童的教育問題成為了一個很突出又很嚴重的社會問題。我國的留守兒童監(jiān)護和教育問題十分嚴重，一方面基本的教育得不到保證，另一方面缺少父母一方或雙方的呵護與陪伴。在此前提下，處于義務(wù)教育階段的小學留守兒童的寫作水平一直是難以達到該階段少年兒童的平均寫作水準的。寫作水平低會導致小學留守兒童難以表達和釋放自身的想法與情感，這樣又會導致這些兒童性格內(nèi)向和學習成績進一步下降，是一個惡性循環(huán)。因?qū)τ谶@部分小學留守兒童寫作水平的提升是我國偏遠地區(qū)義務(wù)教育方面迫在眉睫的事情。

一、 提升小學留守兒童寫作水平的重要性

義務(wù)教育階段的留守兒童超過兩千萬人，這個階段的留守兒童是最需要父母關(guān)懷以及良好教育的。在父母關(guān)懷方面可能很多家庭都沒有辦法對留守兒童做到，但是在教育方面應(yīng)該更加引起國家高度重視。語言文字的運用以及寫作表達是我們每個人都應(yīng)該學會并加以掌握的，對于兒童在這方面的教育更是重中之重。

小學留守兒童的寫作水平低，不僅會使他們在語言文字表達上出現(xiàn)一些問題，更是會影響這些兒童今后的學習能力，而這些兒童的學習能力不足導致其文化水平不高，文化程度低，將來長大進入社會就有可能走其父母的老路，其子孫后代有獎面臨著同樣的留守兒童的問題，這是一個惡性循環(huán)，對于農(nóng)村地區(qū)和偏遠地區(qū)的經(jīng)濟、政治和文化發(fā)展都極為不利。因此問了避免這種情況出現(xiàn)，提升小學留守兒童的寫作水平尤為重要。

二、提高小學留守兒童寫作水平的解決方案

留守兒童的寫作教育問題，最終可以延伸為該地區(qū)的基礎(chǔ)建設(shè)問題、人才培養(yǎng)和引進問題以及農(nóng)民工子女入學問題，針對以上問題總結(jié)出如下解決方案：

（一）加大偏遠地區(qū)基礎(chǔ)建設(shè)

整體的生活環(huán)境對于小學生的寫作水平是有一定影響的，因此對于農(nóng)村和偏遠地區(qū)的基礎(chǔ)建設(shè)力度的加大是非常重要的，除了必要的生活保障外，注入學校、書店、圖書館和文化宮等地的建設(shè)都對提升少年兒童寫作水平有很大幫助。雖然很多東西在現(xiàn)在看來在偏遠地區(qū)建設(shè)是不太現(xiàn)實的，但是細水長流，我國對于這方面建設(shè)必須重視起來，穩(wěn)扎穩(wěn)打，朝著建設(shè)健全的少年教育機構(gòu)努力。

（二）引進人才并力爭留住人才

教育方面的問題很大程度上要通過改善教師資源來解決。偏遠地區(qū)環(huán)境差、待遇低、物資條件差、教學難度大，這些既是造成青壯年勞動力流失，留守兒童情況出現(xiàn)的原因，也是導致人才難以留住，難以引進的原因。

因此在此基礎(chǔ)上，要加大人才引進力度。地區(qū)政府與國內(nèi)大學展開合作，加大大學生偏遠地區(qū)支教的工作力度；同時提高這部分師資在該地區(qū)的可持續(xù)性，對來偏遠地區(qū)進行支教的老師增加福利待遇；另外對于從該地區(qū)走出去到外地工作的人才給予優(yōu)惠和補助，力爭使其留下，幫助該地區(qū)的教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）國家建立健全農(nóng)民工子女入學制度

留守兒童出現(xiàn)的一大原因還是因為除外打工的父母，其所在地很難為留守兒童入學，這樣迫使其不得不與父母分離留在家鄉(xiāng)。因此對于農(nóng)民工子女入學難的問題，國家和地方政府也應(yīng)引起高度重視。

針對該問題，各地方政府對農(nóng)民工子女入學應(yīng)當給以一定程度上的方便和優(yōu)惠政策，而不是阻礙；同時各地方可興建農(nóng)民工子女小學，為這部分小學留守兒童的教育問題做出保障；國家下發(fā)文件、指令和優(yōu)惠政策，對地方政府的上述行為予以支持。

三、仍然需要改進的問題

上述問題若能得到有效解決，小學留守兒童的寫作水平一定會有很大程度的提升，但是其衍射出來的問題還是存在的。

留守兒童所得到的親情和關(guān)愛遠低于在城市環(huán)境下無憂無慮生活的少年兒童，他們在寫作乃至學習方面難以達到要求，在心理方面也與普通少年兒童有一定程度上的差距。因此在進行留守兒童的教育時，也一定要注意對其心理的呵護和培養(yǎng)，改善其大部分內(nèi)向自卑的性格，并促其轉(zhuǎn)化為動力。

留守兒童的身體成長也會弱于我國兒童的平均水準，這方面也要引起重視，學校對留守兒童應(yīng)當提供合理膳食和營養(yǎng)飲食，以保證在其能夠在身體狀況合格的條件下更好地接受教育，等等。

四、結(jié)語

小學留守兒童也是祖國未來的花朵，他們有權(quán)利去得到應(yīng)有的教育。因此對于小學留守兒童的寫作水平的提高甚至是教育力度的加大是尤為必要的，國家和地方政府都應(yīng)當重視起來并實行有效措施，以保證這部分兒童的權(quán)益。同時，國家和政府也應(yīng)該對大量農(nóng)民工出現(xiàn)的問題進行處理解決，對于農(nóng)業(yè)從業(yè)者給予更多優(yōu)惠和補助，對于偏遠地區(qū)加大建設(shè)力度，這才是解決問題的根本所在。

參考文獻：

[1]羅黃秋子.小學語文教學中對留守兒童滲透生命教育的實踐探討[D].華中師范大學，2016.

[2]鄭偉.游戲精神與兒童寫作教育[D].福建師范大學，2012.

（作者單位：甘肅省甘南州卓尼縣柳林小學）endprint