王娜

摘要：板書設(shè)計無論從形式上還是從內(nèi)容上都要求精簡。小學(xué)科學(xué)課用各種有創(chuàng)意的板書設(shè)計能提高課堂效率。探索新課程下有積極意義的創(chuàng)意板書有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 科學(xué)板書 設(shè)計

隨著教學(xué)改革的不斷推進，有效的板書設(shè)計不但有利于學(xué)生記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且在一定程度上還彌補了過去相對固定的板書缺陷。創(chuàng)意的板書設(shè)計形式新穎、內(nèi)容實用，目前小學(xué)生思維方面明顯擁有較強的形象思維，但是，這也引起了一系列的問題。小學(xué)生普遍年級較小，不能很好的集中注意力。所以，在板書設(shè)計方面，一定要選擇能夠吸引學(xué)生注意力的東西，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)課堂教學(xué)中的板書設(shè)計是對老師提出的更具有挑戰(zhàn)性的課題。

一、“交際情景”設(shè)計

首先要創(chuàng)造性的把握教材。要想設(shè)計出精妙的板書必須在備課時深度理解教材，把握教材并做深入細致的分析、琢磨、處理和加工，才能獲得教學(xué)中較直觀、科學(xué)的板書設(shè)計。因此，要求教師把握科學(xué)課程標準及其教學(xué)目標、教材編寫意圖，以文本為內(nèi)容，做到精讀、細讀等，進而為設(shè)計出別具一格的板書打下基礎(chǔ)。如：《擺》旨在通過在黑板上畫出擺，探究擺得快慢與那些什么有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生觀察控制變量的方法，在學(xué)習(xí)和解決問題中對收集到的數(shù)據(jù)進行比較、分類，但探究過程中擺長越長，擺得就越慢，反之則快。讓學(xué)生知道通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，可以選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。其次是要有真實的情景設(shè)計。在黑板上呈現(xiàn)真實的板書設(shè)計， 讓學(xué)生能夠感受到一個真實的交際情境。在教學(xué)過程中，可根據(jù)實際情況進行設(shè)計總結(jié)，盡最大可能的吸引學(xué)生注意力，增加其對其的喜愛與接受程度，增加其興趣。

二、“結(jié)構(gòu)化板書”的設(shè)計

近年來，多媒體輔助教學(xué)不能體現(xiàn)出“新”的課程理念，而且明顯多于有板書的課。而在有板書的課中，規(guī)范而有結(jié)構(gòu)的板書使單調(diào)的課堂變得“生動”，同時可以勾畫出課堂學(xué)習(xí)中涉及的科學(xué)概念，而且按某種教學(xué)過程向一定的教學(xué)目標前進的活動。因此，小學(xué)科學(xué)結(jié)構(gòu)化板書設(shè)計通過對同類事物（現(xiàn)象）的觀察與比較，通過結(jié)構(gòu)化板書促進學(xué)生建立學(xué)習(xí)過程的架構(gòu)，從而獲得學(xué)習(xí)的意義。

教師要引導(dǎo)學(xué)生形成“科學(xué)概念” ，并借助于科學(xué)概念使學(xué)生豐富感性經(jīng)驗、熟練探究技能、掌握探究的一般方法以及正確的思維方式。學(xué)生根據(jù)一定的探究目標以自主、合作、探究等方式，多角度地開展研究探討活動，讓學(xué)生們可以進行充分自主的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，找到樂趣與興趣，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。 在小學(xué)科學(xué)教材中，事物特質(zhì)探究的學(xué)習(xí)主題有許多多，比如《降水量的測量》。

三、“動態(tài)生成”設(shè)計

富有生命力的板書具有啟發(fā)性，具有啟發(fā)性的板書，應(yīng)在課中呈現(xiàn)。如：《力在哪里》一課，讓學(xué)生親眼目睹力的事實。 通過親眼目睹，學(xué)生加深對“力是物體運動的基礎(chǔ)”的運用。在這個過程中，其實完全掌握是很有難度的， 教師要從教學(xué)實際需要出發(fā)， 圍繞教學(xué)重點， 通過板書圖形幫助學(xué)生理解力對物體形狀有影響。除此之外，板書的教學(xué)有利于加深學(xué)生對知識的理解程度，加深學(xué)生印象，使其更好的將注意力集中在板書上，將自己的精力完全集中在教師課堂的教學(xué)之中。

四、去繁取簡

在一種特點情景來看，板書教學(xué)是一種高效便捷的教學(xué)手段。對板書內(nèi)容的選擇，除了要度高度提煉外，切記不要面面具到。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力， 這樣不僅幫助學(xué)生歸納教學(xué)重點，而且更容易吸引學(xué)生注意力與興趣，增加他們在課堂上的趣味，從而喜歡課堂氛圍，更加樂于接受新知識。

五、“寓趣于教”設(shè)計

板書最終服務(wù)于課堂教學(xué)，因此，我們要求在板書設(shè)計前既能發(fā)揮“提綱挈領(lǐng)”、“畫龍點睛”之功效，有事先設(shè)計的痕跡，又能體現(xiàn)課堂教學(xué)關(guān)鍵問題的生成，從而靈活運用板書。對于低段兒童來說，色彩鮮艷的圖極大地吸引著低年級學(xué)生的眼球， 而對于認知水平比較高的高年級學(xué)生來說，要科學(xué)評價板書是否具有靈活性和時機性，在具體的教學(xué)情境中加以改造、修正、調(diào)整。

在以生命為主題的板書設(shè)計中，作者將黑板設(shè)計成一個小森林，不論是山后、樹叢，還是水塘里，都有小動物的身影。學(xué)生通過對動物主要特征的判斷來尋找，邊找邊學(xué)，將圖畫呈現(xiàn)于課堂，引出靜態(tài)板書，這樣學(xué)生看得見，摸得著，容易產(chǎn)生親切感，有助于形象記憶。

六、“寓理于教”設(shè)計

從內(nèi)容上要形成一個整體結(jié)構(gòu)， 讓學(xué)生不能由于疏忽造成意思的混亂或錯誤。這樣的板書能提高教學(xué)效果，而且還個學(xué)生以美得享受，如：小學(xué)三年級的《我眼里的生命世界》尋找有生命的物體，能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。板書設(shè)計過程中，不值只有文字發(fā)揮功效，在設(shè)計過程中，也會出現(xiàn)圖畫等種類繁多的有生命的物體，讓學(xué)生、知道生物體的基本特征和基本需求。板書既要體現(xiàn)啟發(fā)性、美觀性，又要能留給學(xué)生美的示范和享受。

總之，小學(xué)科學(xué)課的半數(shù)設(shè)計板書要不落俗套，我們要在實踐過程中注重實質(zhì)性的實施效果提升。設(shè)計時應(yīng)該有所重點，有所突出，在該著重表現(xiàn)的地方加大表現(xiàn)篇幅，從而使小學(xué)科學(xué)的板書設(shè)計有條不紊。

參考文獻：

[1]王勇.小學(xué)科學(xué)板書設(shè)計中存在問題及對策研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（20）.

[2]李君.精心策劃，促進有效交流——小學(xué)科學(xué)板書有效性模式構(gòu)建初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，（05）.

[3]盧國浩.科學(xué)引導(dǎo)設(shè)計探究計劃，提高小學(xué)科學(xué)探究效率[J].小學(xué)時代（教育研究），2014，（15）.

[4]金葉.加強板書趣味化在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2014，（07）.

[5]鄧輝.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略[J].實驗教學(xué)與儀器，2012，（01）.endprint