王嵐+劉海紅

摘要：微課是借助網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的在線教學(xué)或者移動教學(xué)，是網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)改革也在不斷深化。本文對大學(xué)英語微課內(nèi)容選擇范圍進(jìn)行論述，為大學(xué)英語課堂提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 微課 內(nèi)容 選擇范圍

我國近些年來的科學(xué)信息技術(shù)迎來了快速發(fā)展，人們的生活也收到了非常大的改變，“微課”的概念逐漸進(jìn)入人們的視野。在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠獲得自主性、靈活性、綜合性、實(shí)踐性和開放性的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，同時(shí)對學(xué)生的英語專業(yè)水平進(jìn)行提升，達(dá)到英語教學(xué)的目標(biāo)。而確認(rèn)微課應(yīng)用范圍是非常有必要的，有了合適的范圍才能獲得理想的效果。

一、微課的內(nèi)涵

微課教學(xué)（Mini-lecture）最早是由美國圣胡安學(xué)院的DavidPenrose所提出的，他在微課教學(xué)（Mini-lecture）中設(shè)計(jì)了五個(gè)步驟，第一，羅列微課教學(xué)的核心信息；第二，寫一份15-30秒的介紹和總結(jié)；第三，制作1-3分鐘的視頻；第四，設(shè)計(jì)課后任務(wù)；第五，上傳視頻與課程任務(wù)到課程管理系統(tǒng)。2010年，胡鐵生老師指出微課是以教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)知識點(diǎn)所進(jìn)行的教學(xué)活動，基于微課平臺的大學(xué)英語教學(xué)一般都是針對英語單詞、語法、寫作、聽力、口語等具體知識點(diǎn)所進(jìn)行的解讀。在英語教學(xué)在融入微課教學(xué)法有利于提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的英語專業(yè)水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神實(shí)踐能力。

二、大學(xué)英語微課的作用

基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式屬于一種混合教學(xué)模式，它通過借助微課平臺，汲取了任務(wù)型教學(xué)、情景教學(xué)、互動教學(xué)、和合作教學(xué)等各種教學(xué)法的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)的過程中使用視頻教學(xué)的方法，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)所在，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。采用微課教學(xué)對于學(xué)生的聽說讀寫能力也有相當(dāng)好的提升效果，在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，學(xué)生觀看英語視頻、聽標(biāo)準(zhǔn)聽力、看正確字幕，能夠有效鍛煉學(xué)生同聲傳譯的能力和聽力能力。同時(shí)使學(xué)生在英語寫作的同時(shí)掌握單詞、短語、語境等各種英語知識，增強(qiáng)使用英語的實(shí)際能力，保證學(xué)生在聽說讀寫各個(gè)方面均獲得良好發(fā)展。這種高效教學(xué)模式具有跳躍性、靈動性和綜合性等顯著特點(diǎn)，其“跳躍性”體現(xiàn)該教學(xué)模式連接了多種教學(xué)方法和多方面的知識，可以從一種教學(xué)方法迅速過渡到另一教學(xué)方法，英語知識的跳躍性則表現(xiàn)在詞匯、聽力、語法、翻譯和閱讀之間的跳躍性；靈動性主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是英語課堂更為靈動、活潑，另一方面則是讓學(xué)生靈動學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語實(shí)踐技能；“綜合性”特指基于微課教學(xué)模式綜合了多種教學(xué)方法的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)綜合性知識，全面提高學(xué)生的英語技能和文化素養(yǎng)。而且，微課的教學(xué)模式可以保持英語課前、課內(nèi)和課后的有效鏈接，擴(kuò)展英語教學(xué)范圍，輔助教師在課前了解學(xué)生的具體需要，為學(xué)生開發(fā)有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，制定最佳教學(xué)方案；在課內(nèi)，教師可以借助微課平臺做好課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生提升英語內(nèi)化技能，通過布置典型的作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐技能；在課后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)微課網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生展示優(yōu)秀英語作品，促進(jìn)英語知識資源分享，幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)問題，不斷提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

三、大學(xué)英語微課內(nèi)容選擇范圍

當(dāng)前的大學(xué)英語課程存在學(xué)生興趣不高、授課效果差等問題，所以在大學(xué)英語課程當(dāng)中引入微課能夠有效對現(xiàn)有教學(xué)情況進(jìn)行轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語的知識點(diǎn)非常多，學(xué)生對于這些知識點(diǎn)的掌握很難面面俱到，所以教師在教學(xué)過程中加入微課，把課堂上講述的知識點(diǎn)分解開，讓學(xué)生能夠反復(fù)學(xué)習(xí)，對知識進(jìn)行充分掌握。不過并不是所有大學(xué)英語課程都適合微課，它有一定應(yīng)用范圍。

大學(xué)英語課程主要分為技巧課程和內(nèi)容課程，其中適合使用微課教學(xué)的是技巧課程，技巧課程包括有語言知識、語言微能力、非語言知識。語言知識當(dāng)中又包括了語法、聲韻、語義這些知識。比如讓學(xué)生在練習(xí)英語聽力的同時(shí)注意增加詞匯量，巧記英語單詞，加強(qiáng)自身的同聲傳譯能力。在英語聽力教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會聽到到發(fā)音相似或者相同的單詞（如beast和feast），也會遇到有一詞多意現(xiàn)象（例如gift可以表示名詞禮物，贈品；贈送，贈與；授予權(quán)；天賦，才能；也可以表示及物動詞向……贈送；贈予），這給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來了一定的難度。對于這一問題，教師應(yīng)借助微課平臺為學(xué)生播放沒有字幕的英語聽力視頻，指導(dǎo)學(xué)生從視覺感官上來推測單詞的含義，快速記錄所聽到的內(nèi)容，這樣不僅可以提高學(xué)生的聽力技能，而且有助于強(qiáng)化學(xué)生的詞匯儲備和交替?zhèn)髯g能力。

除此以外，微課還可以應(yīng)用于一些英語微技能，就是英語教學(xué)當(dāng)中的聽、說、讀、寫這些方面。教師在利用微課平臺進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)要注意完善課件內(nèi)容，融入英語單詞、語法、聽力、閱讀、寫作等方面的知識以全面提高學(xué)生的英語專業(yè)水平。例如，在講解單詞request的時(shí)候首先要明確request是名詞，其漢語意思是：“要求，請求”，關(guān)于request的常用句型主要包括：make a request for something（請求要做某事）；request somebody to do something（請求某人做某事），可以為學(xué)生展示例句：I request you to consider my suggestion.（我請求你考慮一下我的建議）。據(jù)學(xué)生反應(yīng)，英語語法是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，因此，教師在制作課件時(shí)要注意加強(qiáng)語法教學(xué)，為學(xué)生歸納重點(diǎn)語法，可以將關(guān)聯(lián)語法對比講解。

四、結(jié)語

綜上所述，使用微課教學(xué)模式開展大學(xué)英語教學(xué)工作可以有效提升教學(xué)活力，全面創(chuàng)新英語教學(xué)體制，強(qiáng)化學(xué)生的英語知識轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力。充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的價(jià)值，促進(jìn)大學(xué)英語教育事業(yè)的全面發(fā)展。確定下微課的應(yīng)用范圍，從而獲得想要的結(jié)果，不然教學(xué)效果并不會有很明顯的提升。研究大學(xué)英語微課內(nèi)容選擇范圍是應(yīng)用微課教學(xué)的前提，大學(xué)英語教學(xué)過程中必須注意這一點(diǎn)。

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（作者單位：通遼職業(yè)學(xué)院）endprint