鄒慶娟

【摘 要】隨著鋼琴教育理論的不斷發(fā)展，情感在鋼琴教學中的作用逐漸引起了人們的關(guān)注，同時通過情感提升鋼琴教學效率也成為每個鋼琴教師所面臨的重要任務(wù)。為了探索提高鋼琴教學效率的具體策略，本文分別從調(diào)節(jié)作用、驅(qū)動作用以及感染作用三個方面對情感在鋼琴教學中的作用進行了研究。

【關(guān)鍵詞】情感；鋼琴教學；作用

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）21-0210-01

情感是一種人類特有的復(fù)雜心理活動，對于個體的思維方式與行為方式都具有較為明顯的影響，在教學中情感也會對學生的實際學習效果產(chǎn)生一定的作用。在鋼琴教學中，只有實現(xiàn)寓理于情，情自理出，情理結(jié)合，才能讓學生真正領(lǐng)悟到鋼琴藝術(shù)的魅力所在。但是從現(xiàn)階段我國的鋼琴教育基本現(xiàn)狀來看，由于受到功利主義的嚴重影響，現(xiàn)階段鋼琴教學對于情感作用的認識還存在著較大的局限性?；诖朔N情況，在本文當中筆者對鋼琴教學中的情感作用進行了必要的研究。

一、鋼琴教學中的情感調(diào)節(jié)作用

根據(jù)最新的心理學研究結(jié)果，情感會對個體的認知過程進行調(diào)節(jié)，過去將情感視為人的一種理性活動的認知對于情感功能的闡述存在著較大的局限性。鋼琴教學依然屬于認知活動的一種，但是與其他的認知活動之間也存在著明顯的差異。在鋼琴教學中學生需要在較短的時間內(nèi)吸收較多的知識內(nèi)容，實現(xiàn)知識體系的構(gòu)建，并掌握一定的音樂技能，對于學生的智力活動能力與學習效率都具有較高的要求。在傳統(tǒng)鋼琴教學中往往采用“填鴨式”或者“一對一”教學模式在短時間內(nèi)提升學生的知識儲備與鋼琴技能。但是在這種教學模式中學生只會被動地對教師的演奏進行模仿，課堂教學氛圍較為沉悶，學生的情感也受到了一定的壓抑。而現(xiàn)代心理學關(guān)于情感調(diào)節(jié)功能的研究為鋼琴教學中學生智力因素發(fā)展提供了一條全新的途徑。學生在進行鋼琴學習的過程中需要將情感控制在較為適中的狀態(tài)，以利于鋼琴演奏的開展。但是在實際教學中教師必須要通過多種途經(jīng)提高學生的情感狀態(tài)，從而滿足演奏對情感的實際需求。例如，在教學中教師可以采用集體討論的方式進行教學，作為“一對一”教學的補充。通過這種方式學生的情感可以得以釋放，并且學習氛圍也相對較為寬松，有利于學生對于知識的感悟與總結(jié)。這就是通過情感這種非智力因素來提升學習效率等與智力因素有關(guān)的內(nèi)容，而情感的調(diào)節(jié)功能也為學習效率的提升提供了多種途徑。

二、鋼琴教學中的情感驅(qū)動作用

情感作為一種復(fù)雜的心理活動會對個體的行為方式產(chǎn)生復(fù)雜的影響，情感的積極性與行為活力存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，也即良好的情感狀態(tài)可以激發(fā)個體持續(xù)性地進行某種行為。具體到鋼琴教學中來說，如果學生對于鋼琴具有較高的情感，則其對鋼琴學習的主觀能動性必然會得到大幅度的提升，最終提高學習效率。在鋼琴教學中學生必須要在規(guī)定的時間內(nèi)完成對應(yīng)知識的學習，掌握必要的技能，這種硬性規(guī)定往往會導致學生在鋼琴學習中產(chǎn)生一定的反感情緒，從而影響學習效率，學生往往只能通過意志來進行調(diào)節(jié)，但是實踐證明意志的調(diào)節(jié)作用存在著較大的局限性，必須要發(fā)揮情感的驅(qū)動作用才能充分提高學生的學習積極性。教師在鋼琴教學中需要重視鋼琴藝術(shù)本身的內(nèi)在美感，通過審美培養(yǎng)的方式提高學生對于鋼琴的情感積極性，最終促進學生積極主動地投入到鋼琴學習中，以內(nèi)部驅(qū)動的方式有效提高教學效率。

三、鋼琴教學中的情感感染作用

情感的感染作用是指個體的情感能夠?qū)ζ渌麄€體的情感造成一定的作用，但是情感的感染作用具體來說也分為兩種不同的類型。一是以情育情，以個體的情感“感應(yīng)”出他人的相應(yīng)情感，這在西方心理學上稱為情感移入。二是以情動人，以個體的真摯情感打動他人的情感，提高他人對個體言行的接受性。情感的感染作用可以引導學生在鋼琴教學中通過情感的領(lǐng)悟完善自我行為。具體來說就是通過教師所傳遞的情感，并接受這種情感的感染從而實現(xiàn)自我行為的完善，即通過潛移默化的方式來提升學生的具體鋼琴技能以及學習領(lǐng)悟能力。其次，鋼琴教學中，運用情感的信息功能，能夠有效幫助學生理解教學內(nèi)部各種信息的基本內(nèi)涵，以及教師主體的評價方面的信息，準確了解學生的學習行為，切實提高教師的教學效果。

四、結(jié)語

在上文當中筆者分別從三個不同方面論述了鋼琴教學中情感的具體作用，但是由于情感本身就具有一定的復(fù)雜性，其在鋼琴教學中所發(fā)揮的作用遠不止上文中所論述的三種，其他作用的發(fā)揮還需要人們進行深入的探索與分析。

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