李曉琳

【摘 要】新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，強調(diào)了新的教學(xué)理念及教學(xué)工具。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，可以有效提升學(xué)生的語言能力以及文學(xué)素養(yǎng)，當(dāng)前為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果，需要分析教學(xué)中的困境，并采取有效措施。

【關(guān)鍵詞】走出；小學(xué)語文教學(xué)；困境；策略

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）21-0193-01

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是因為內(nèi)容較為單調(diào)，教師的教學(xué)模式也很單一，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高，存在學(xué)習(xí)效率低的問題。當(dāng)前在新課標(biāo)要求下，教師需要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和方式，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，促進他們語文素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)的困境

（一）語文教育觀念較為滯后

當(dāng)前新課改以及素質(zhì)教育不斷強化，但是還有一些教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)理論和方式，受應(yīng)試教育影響較深，仍關(guān)注學(xué)生的成績發(fā)展，在教學(xué)中也都注重語文基礎(chǔ)知識的教授，忽略了最大化還原語文教學(xué)本來面目，對學(xué)生語文素養(yǎng)、語言能力的培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也處于被動接受知識的狀態(tài)，沒有發(fā)揮出他們的主體地位。另外，還有一些教師沒有正確、全面認識語文課程，在教學(xué)中只是講解教材中的一些詞匯，但是卻沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得教學(xué)效果有限，學(xué)生缺乏實踐能力及創(chuàng)新意識。

（二）遠程教育資源利用率低

當(dāng)前語文教學(xué)改革中，已經(jīng)不再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是借助新的教學(xué)工具。當(dāng)前是信息時代，信息技術(shù)不斷發(fā)展，在語文教學(xué)中也進行了廣泛的應(yīng)用，事實證明，其可以有效提高教學(xué)效果，改善教和學(xué)之間的效果，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。然而，在實際教學(xué)中，遠程教育資源卻沒有得到廣泛應(yīng)用，之所以會這樣，就是有些教師信息技術(shù)應(yīng)用水平較低，進而影響了利用效率。當(dāng)前，還有一些教師不能熟練應(yīng)用計算機，還有部分教師甚至不會使用計算機瀏覽遠程教育資源，這就沒有充分發(fā)揮出教育資源的作用，不能將其轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)中的資源。學(xué)校對遠程教育資源也缺乏組織管理，這也讓遠程資源的利用受到了限制，一些學(xué)校沒有分類處理教學(xué)資源，沒有為教師的應(yīng)用提供便利，這就會讓一些教師使用起來感到無所適從，還有一些學(xué)校也沒有充分利用光盤資源，這些不足都嚴(yán)重影響了現(xiàn)代遠程教育資源的應(yīng)用，使得其利用效率不高。

二、走出小學(xué)語文教學(xué)困境的對策

（一）更新教學(xué)觀念，提升語文課程素養(yǎng)

教學(xué)素質(zhì)也很重要，好的教學(xué)可以發(fā)揮出榜樣作用，為學(xué)生樹立良好的榜樣。因此，要真正解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的困境，就需要先遵循新課標(biāo)的理念及要求，創(chuàng)新教育理念，注重體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高他們的學(xué)習(xí)效果，促進他們素養(yǎng)的提升[1]。另外，教師還需要注重對學(xué)生思想道德素質(zhì)等方面進行培養(yǎng)，確保學(xué)生在掌握語言應(yīng)用能力的同時，還可以加強其他方面的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）利用形象意境的創(chuàng)設(shè)來領(lǐng)悟文本意蘊

作家在創(chuàng)作文學(xué)作品中，將客體景物以及主觀情思進行結(jié)合，可以形成渾然一體的境界，從中我們可以體會到作家的情緒色彩，例如《游子吟》中的“游子身上衣”，其描述的就不只是普通衣服，更多表現(xiàn)出了偉大的母愛，可見，優(yōu)秀的作品通常都可以將情景交融的感覺表達出來。

在一些課文中，會有一些地區(qū)景象的描述，其描述可能已經(jīng)超出學(xué)生的普通認知范圍，學(xué)生也就無法進入到陌生環(huán)境的意境中。這就需要教師在文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，可以積極創(chuàng)設(shè)意境，將抽象的內(nèi)容利用形象、直觀的方式進行展現(xiàn)，方便學(xué)生對其進行有效感知。教師可以選擇使用語言、掛圖、模型、錄像、實物等方式，創(chuàng)設(shè)形象的意境，讓學(xué)生感受感情經(jīng)驗，將文本內(nèi)容以一幅幅流動的畫面進行表現(xiàn)，展現(xiàn)出其靈性。比如，在學(xué)習(xí)《爬天都峰》時，教師就可以使用視頻、圖片等形式，給學(xué)生展示天都峰的樣子，讓學(xué)生認識到其雄偉，這樣學(xué)生再看課文時就會有更好的感悟和理解，可以充分發(fā)揮想象力，想象老爺爺奮力登山的生動形象。有效對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，這也是新課標(biāo)強調(diào)的一點。

（三）語言關(guān)

語文是一門藝術(shù)性更強的學(xué)科，教師要發(fā)揮自身的語言優(yōu)勢，去征服學(xué)生，聯(lián)系生活實際。一首精美的小詩、一首歌曲、一句名言，教師如果可以合理應(yīng)用這些內(nèi)容，也會獲得良好的教學(xué)效果[2]。學(xué)生在面對妙語連珠的教師時，他們不會覺得是在上課，而是將課堂當(dāng)作一種樂趣，有了這種潛移默化的影響，學(xué)生就可以專注在課堂教學(xué)中，即使在課下，有一些精彩的內(nèi)容，學(xué)生也不會忘記，仍然會覺得回味無窮，在這種情況下，學(xué)生積累的語言才更加具有生命力。這就需要教師在備課中能夠?qū)⒔虒W(xué)語言也作為一個重要內(nèi)容，要做到鮮活靈動，這也是很多教師常常忽略的問題。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該針對困境，采取有效措施進行改善和解決，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，促進教學(xué)效果提升。

參考文獻：

[1]史秀玲.論新課改下小學(xué)語文課堂的情境創(chuàng)設(shè)[J].黑龍江科技.2012（2）

[2]李峰濤.小學(xué)語文情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的對比[J].課程教育.2013（34）