王秋霞

摘 要 在多年的英語教學中，我發(fā)現(xiàn)學生學習英語的熱情程度銳減。三年級學生剛開設英語時，學習內容簡單，學生的學習積極性很高，但隨著學習內容的難度逐步加大，學生升入五六年級，英語學習的熱情也逐步減退，兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，也就出現(xiàn)了優(yōu)等生、一般學生和后進生。在課堂活動中，學生通常不愿或不敢在班級中回答老師的問題，舉手的總是那么幾個學生，老師顯得很被動。如何讓學生對英語這門課的熱情不減或仍然保持較高的興趣，是我們所有老師要思考的問題，從教至今，我將總結到的提高高年級學生興趣的方法總結。

關鍵詞 高年級學生 提高 英語學習 興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

1讓學生喜歡英語老師，利用情感效應，喚起學生學習英語的興趣

中國有句古語親其師才能信其道，學生對老師的感情，往往影響著學生對老師所教學科的興趣，學生喜歡哪位老師，就喜歡哪位老師教的課。課堂上教師的微笑就像一縷陽光，帶給學生溫暖。同時，學生從教師那里得到愉悅、支持和鼓勵，也就能以飽滿的熱情對待學習。因此我永遠是以微笑面對他們。我覺得在課堂上教師除了當好組織者，同時也應該是一個參與者。如果教師投入到學生的活動中去，會使學生有一種親切感，從而更愿意接近教師，教師傳道受業(yè)解惑的任務自然會圓滿完成。例如在組織競賽或游戲中，我和學生一樣興高采烈的加油、鼓掌，甚至參與到其中，這樣能激起學生躍躍欲試的心理。如果學生表現(xiàn)得出色，我除了用語言表達出鼓勵、贊揚之外，還經(jīng)常用手撫摸學生的頭頂，拍拍學生的肩膀，使他們倍感親切。這樣學生自然而然會喜歡上自己，從而喜歡自己所教的科目英語，產(chǎn)生一種吾愛吾師，吾愛吾英語的情懷。

2創(chuàng)設良好的英語課堂氛圍，開展愉快教學，發(fā)展學生學習英語的興趣

學英語的最終目的就是為了交際，在英語教學中寓情于樂、寓教于樂，能使學習氣氛變得和諧、自然，教師愿教、學生樂學。通過愉快教學，不斷激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習興趣。

我根據(jù)教材的特點，對不同的課型采用不同的教學方法。如有表演課、游戲課、口語課等，從而達到愉快教學的目的。其實只要我們動腦筋，多觀察，抓住小學生尚奇好異的心理，因勢利導，活躍課堂氣氛，在操練和練習中創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，讓學生在自然的語境中參加訓練，去感知意會新的知識點、語言點，就能收到事半功倍的效果。

3充分利用英文歌曲和歌謠，誘發(fā)學生學習英語的興趣

與美術，文學相比，音樂對人的感染來得更直接，更迅速，更深刻。我們的現(xiàn)行小學英語教材用的是外研版小學英語教材，每個模塊后都有一首英文歌曲或歌謠，它把本模塊的重點都概括在其中。學習英語歌曲和歌謠也是很好的感受語言魅力的方式，孩子們可以在抑揚頓錯的節(jié)拍聲、音樂聲中感受到英語特有的韻律美。所以我充分利用這些英文歌曲和歌謠的美感，誘發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在學唱歌曲或歌謠的過程中學習和鞏固所學的英語知識。另外，由于他們是高年級的學生，所以我也會根據(jù)實際情況，讓他們自己改編歌曲或歌謠，讓他們充分利用所學知識，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，讓他們領略成功的喜悅。

4用成功的喜悅和歡樂去鞏固學生學習英語的興趣

記得蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。因而在實際教學中，我的教學原則是面向全體學生因材施教，按照大部分學生的實際水平來授課。所以上課時，我一邊上課一邊仔細觀察學生的神態(tài)變化，從而控制和調節(jié)教學活動。如在提問時，有針對性地提問，且范圍要廣，把難題留給優(yōu)生，容易的留給中下等學生。幫助中下等學生樹立學習英語的信心，使不同層次的學生都能享受成功的歡樂，從而獲得成就感，因而鞏固學習英語的興趣。

5嘗試多種教學手段，聯(lián)系生活實際，保持學生學習英語的興趣

小學生正處于多變時期，他們好玩、好動，且好奇心強。因此我采用靈活多樣的教學形式，調動學生的學習興趣，豐富課堂內容，從而提高教學效率。在教學中我主要運用以下幾種方法：

（1）表演法。Otto Jesperson說：學習語言的學生不是教會的，而是學會的。他必須獲得動機去學、去記。利用表演活動正好給學生提供了說和做的機會，同時也在活動中激發(fā)了學生的學習動機，而這也符合小學生的好說，好動，記憶力和模仿力強的特點。表演激起了學生的表現(xiàn)欲和參與意識，也使學生充分練習了所學語言。比如每次學習了對話后我都會讓同學根據(jù)所學內容自編自演一個小對話，使學生運用語言的能力得到充分的練習。不光這樣，好的表演可以感染和帶動很多學生，使學生的積極性被充分調動，變被動學習為主動獲得。

（2）競賽法。競賽是英語課堂常見的教學形式，也是孩子們喜歡的一種形式。它充分利用了小學生爭強好勝的心理。我在實際教學中嘗試了很多競賽形式：小組對抗賽，男女對決，單詞接龍等。無論哪種形式什么內容學生都樂于參與，課堂氣氛空前活躍。通過通過競賽，鍛煉了學生的思維能力，反應能力，培養(yǎng)了競爭意識，參與意識和集體榮譽感。實踐證明，學生在興奮的狀態(tài)下很容易接受新知識，也就提高了課堂效率。

（3）游戲法。小學生的學習是以無意注意為主的，而無意注意又直接受興趣的影響，所以教學中我們要利用兒童好動的心理特點，開展游戲活動，寓教于樂。但在游戲過程中要本著玩是形式，學是目的這一原則，使學生在游戲中有所收獲。要充分利用游戲的靈活性，提高其在課堂上的功效。

6總結

一枝獨放不是春，萬紫千紅春滿園，我們英語教師要努力使學生保持濃厚的英語學習興趣，讓高年級學生繼續(xù)全身心地投入到英語學習中，讓他們認為英語學習不是一種負擔，而是一種需要，一種享受。

參考文獻

[1] 張譯尹.小學生英語學習興趣提升的行動探究[D].云南：云南大學，2016.endprint