摘 要 英語作為全球通用語言，隨著經(jīng)濟全球化的深入推進，國內(nèi)對于英語專業(yè)人才的需求量也在不斷增加。但是國內(nèi)許多高校在英語教學中傾向于培養(yǎng)學生的讀寫能力，導致學生雖然有較強的英語理論基礎(chǔ)，但是很難用英語完成流暢的交流和對話。面對日趨激烈的求職競爭，高校只有革新英語教學模式，切實提高英語教學實效性，才能培養(yǎng)出復合型的英語應(yīng)用人才，從而使高校畢業(yè)生在畢業(yè)求職中提高競爭力。

關(guān)鍵詞 高校英語教學 實效性 現(xiàn)狀分析 教學策略

中圖分類號：G460 文獻標識碼：A

高校以向社會輸送高素質(zhì)人才為主要辦學目標，針對現(xiàn)階段高校英語人才不滿足市場需求的現(xiàn)狀，高校英語教師必須要反思當前教學工作中存在的問題，協(xié)調(diào)好英語教學中聽、說、讀、寫之間的關(guān)系，開展實用英語教學。文章首先概述了國內(nèi)高校英語教學的現(xiàn)狀，隨后分別從革新教育理念、創(chuàng)新教學模式、提升教師素質(zhì)等方面，就如何提升英語教學實效性提出了幾點建議。

1國內(nèi)高校英語教學現(xiàn)狀

1.1教學模式單一，教師觀念落后

實用性英語是當前高校英語教學的主要方向之一，教師不僅需要通過英語課堂教學使學生掌握基礎(chǔ)知識，而且要能夠熟練運用英語進行寫作、交流。但是現(xiàn)階段國內(nèi)許多高校仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式，例如課堂上多數(shù)時間用來講解語法知識，要求學生死記硬背單詞等。在這種教學模式下，學生的學習能動性和積極性都受到了很大限制。除此之外，傳統(tǒng)教學觀念還會導致學生對英語學習的興趣度不高，高校學生有較多的課余活動時間，多數(shù)學生很難利用課后時間自學英語，也會在一定程度上限制英語教學的實效性。

1.2教學硬件落后，技能培訓較少

高校要想提升英語教學的實效性，就必須給予學生更多的機會進行口語鍛煉。但是受高校擴招的影響，生源數(shù)量增加，教學硬件設(shè)備的分配明顯不足。例如，英語語音實驗室作為學生進行口語練習的主要場所，原本學生每周可以有至少2課時進行口語訓練。但是隨著高校擴招，現(xiàn)階段學生每周只能有1課時的時間進行訓練。由于硬件設(shè)備不足，導致英語教學的實效性受到明顯影響。而英語作為一門語言類學科，如果無法得到充分的培訓和練習，口語水平很難得到提升，這也是國內(nèi)許多高校面臨的突出問題。

2提升高校英語教學實效性的策略

2.1更新高校英語教學觀念

徹底改變以往落后教學觀念，是確保英語教學取得突破和發(fā)揮實效的必要前提。尤其是許多教齡較長的高校英語教師，在長期的教學生涯中形成了相對固定的教學觀念，與當前社會需要和教學要求存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，這部分教師要與時俱進的更新教學觀念，認清當前社會企業(yè)對高校英語人才提出的新要求，進而從英語理論教學向英語應(yīng)用教學方向轉(zhuǎn)變。例如，以往高校英語課堂以教師為主體，今后教師可以嘗試讓學生更多的參與到課堂教學中來，表達個人意見和建議，在不斷優(yōu)化英語教學質(zhì)量的同時，也鍛煉了學生的英語能力。

2.2創(chuàng)新高校英語教學模式

以往高校英語教學主要以課堂講解為主，學生的課堂參與積極性不高。有的教師為了使學生能夠順利通過四、六級考試，仍然沿用中學教學模式，要求學生死記硬背語法知識點。在這種教學模式下，學生雖然考取了英語資格證書，但是口語能力仍然不強。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變英語教學模式，為學生提供更多表達和發(fā)言機會，例如組織開展一次英語辯論會，或是要求學生演一場英語話劇，鍛煉學生的口語能力。除此之外，教師也要適當利用多媒體，豐富課堂教學內(nèi)容，營造活潑課堂氛圍，也能夠為英語教學實效性的提高提供必要幫助。

2.3重視高校英語教師隊伍建設(shè)

英語教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學水平是關(guān)系到課堂教學是否具有實效性的關(guān)鍵。隨著社會對高校人才要求的不斷變化，高校教師也必須與時俱進的革新教學觀念，以培養(yǎng)出符合時代要求的英語應(yīng)用型人才。因此，學校要重視對英語教師隊伍的在職培訓，例如定期組織專家來學校開班專題講座，分享提升英語教學實效性的經(jīng)驗；或是挑選本校優(yōu)秀青年教師外出學習，不斷提高個人教學能力。通過開展一系列的學習和培訓活動，組建一支專業(yè)能力強、教學業(yè)務(wù)精的教師隊伍，切實提高英語教學的實效性。教師應(yīng)當能夠首先將所要傳授的教學內(nèi)容進行總結(jié)與歸納，進而思考運用傳統(tǒng)的方法或現(xiàn)代的教學手段進行知識的重現(xiàn)，這樣才能夠更好地提升英語課堂教學的實效性。

2.4協(xié)調(diào)運用傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種教學手段

傳統(tǒng)高校英語教學手段與現(xiàn)代英語教學手段相比，其通過歷史長期發(fā)展的檢驗，有其自身的優(yōu)點?，F(xiàn)代英語教學手段則主要是依托于現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展。傳統(tǒng)的英語教育教學手段，在英語學習過程中，仍然具有著一定的優(yōu)勢，例如，討論法、讀書指導法、角色扮演、講授法、演示法等等，對于提升大學生的英語水平具有重要的作用。同時，由于時代的不斷發(fā)展與進步，現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展為英語教學帶來了先進的教育設(shè)施。許多傳統(tǒng)英語教育手段很難表現(xiàn)或構(gòu)建出來的英語情景，由于現(xiàn)代多媒體輔助教學設(shè)備的參與而變得容易了許多。

3結(jié)語

面對不斷增加的就業(yè)壓力，英語已經(jīng)成為高校畢業(yè)生提高求職競爭力的一項必備技能。但是現(xiàn)階段高校英語教學仍然以理論教學為主，學生的英語口語和表達交流能力不強，無法適應(yīng)工作崗位的需求。為了切實提高學生的英語綜合能力，要求高校教師一方面要革新教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，另一方面又要不斷加強自我學習，提升教學水平。高校通過建立一支專業(yè)化教師隊伍，才能為切實提升英語教學實效性提供保障。

作者簡介：關(guān)霞（1972-），女，商丘市人，教育碩士，教授。研究方向：英語教學研究。

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