高娟

摘要：小學語文作為母語教學的基礎(chǔ)階段有著非常重要的意義，文章主要從營造輕松的課堂氛圍入手，來激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高小學語文課堂教學。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；教學；小學語文

小學語文作為母語教學的基礎(chǔ)階段有著非常重要的意義，在小學教學中，教師有義務營造輕松的課堂氛圍，以激發(fā)學生學習興趣，從未達到教學效果事半功倍的效果。

課堂氛圍指的是教師教學過程中營造出來的精神環(huán)境，一個良好的課堂氛圍應該體現(xiàn)出師生之間和諧融洽的關(guān)系。積極愉快的精神環(huán)境對于增進學生的學習興趣，增強學生的學習能力都有著非常重要的作用，那么教師該如何營造輕松的課堂氛圍呢？

一、樹立民主課堂

語文教學要能夠體現(xiàn)出該學科人文性的特點，教師應當營造一種民主的課堂氛圍，要知道教師和學生兩者中學生才是課堂的主導者，而教師作為教學的主導就要幫助學生掌握課堂[1]。教師允許有不同的聲音出現(xiàn)，不要學生有了自己的看法就覺得他們幼稚。誠如著名教育家陶行知所說的創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。面對相同的教學內(nèi)容，學生因為自己的生活經(jīng)歷、閱讀量以及家庭背景等原因會產(chǎn)生不同的反射，所以提問之后，教師不能要求學生有千篇一律的回答。筆者在教授冀教版四年級（上）中《我有一個小小的書櫥》的時候?qū)ζ渲刑岬轿膶W文化常識進行了提問，班上很多同學對此進行了回答[2]。有的同學喜歡《西游記》中的大鬧天宮，有的同學看過蒲松齡筆下的鬼狐故事，有的同學講述了白雪公主……大家各抒己見，整個課堂演變成了一種討論的環(huán)境，形成了非常好的課堂氛圍?？梢哉f，教師只要能夠尊重學生獨立發(fā)展的個性，給予其足夠的發(fā)展空間，讓他們多發(fā)表自己的看法和意見，就一定能夠建立起民主的課堂。

二、鼓勵贊揚學生

小學學生處于心理發(fā)展的重要時期，渴望教師的肯定和賞識，清代學者顏元說“數(shù)子一過，不如獎子一長”，這說的就是鼓勵贊揚的重要作用。在課堂上，教師對學生直接的鼓勵頂?shù)眠^千言萬語的說教[3]。很多學生發(fā)言以后都會用渴望的眼睛看著老師，老師這時候不應該吝嗇自己表揚的語言。我們學習四年級（下）綜合練習中“居高聲自遠，非是藉秋風”的時候，有學生主動站起來對其進行了解釋，并且將其中暗含的“才能高的人，名聲傳播很遠”的主題都說了出來，這時候筆者對其進行了贊揚，并且進一步地要求全班同學向該同學學習，多讀書，多思考，這名同學的臉上露出了欣慰的笑容。平時教學過程中的一句“你真棒！”“說的很好！”“非常有想象力！”都可以讓學生如沐春風。還有一些學生性格比較內(nèi)向，遇到一些題目想表現(xiàn)自己但是比較膽怯，不敢主動表達自己的意思。筆者帶的班上有一名學生是單親家庭，她敏感自卑，但是形象思維非常好，尤其是對很多抒情類作品的見解獨樹一幟，這個時候筆者總是使用鼓勵的眼神讓學生發(fā)表自己的意見[4]。當學生回答完題目，不但教師要鼓勵，教師還要帶領(lǐng)其他學生鼓掌，讓學生相互間的鼓勵也成為整個贊賞教學的一部分。鼓勵贊揚的方法是營造課堂活躍氣氛的“助推器”，教師教學過程中要全面觀察每個同學的細微表情，適當鼓勵，這樣就能夠讓學生感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生自信，這樣課堂就會在一個個自信滿滿的學習主體中呈現(xiàn)出活躍的氣氛。

三、教師善于傾聽

傳統(tǒng)的課堂教學中，教師基本上是滿堂灌，采取的是“填鴨式”教學，這個時候教師完全掌握課堂，盡可能多地將自己的知識傳授給學生，可是學生并不是容器，我們要給學生更火的話語權(quán)，尤其是到了高年級之后，很多學生有了自己的思維，就更需要我們給學生更多表達自己的機會。這時候教師不能隨意打斷學生分發(fā)言，要能夠解放學生的天性，這也符合新課程標準中提出的“教師要多傾聽學生發(fā)言”的要求。學生雖然對教師有很強的依賴性，甚至相信教師的權(quán)威性，但是同學中的“英雄”更具有帶領(lǐng)的作用。我們在一年級學習《遙遠的恐龍世界》的時候，班上有一名學生給大家降到書中不太科學的地方，他說課文中雷龍的學名應該是迷惑龍，并且給大家詳細講述了與此相關(guān)的科學知識，那次課上這名同學自己占了一節(jié)課近一半的時間，在這個時候，所有的學生都用不可思議的眼神望著發(fā)表意見的學生，教師并沒有打斷改名學生的發(fā)言，課下很多學生都表示要向該名同學學習，班上興起了學習動物知識、科學知識的熱潮[5]。通過這次長時間傾聽的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)在課堂上傾聽有三大好處。首先，教師能夠?qū)W生有更深入的了解，上述學生的講解就讓筆者發(fā)現(xiàn)了這名同學的優(yōu)點；其次，通過傾聽教師能夠達到教學相長，因為教師本人對恐龍等史前動物的了解也因為這位學生得到了更多的了解。第三，學生的講述對其本人來說是一件好事，因為學生本人的思維能力、語言表達能力等都得到了極大的鍛煉，整個課堂的活力也就得以體現(xiàn)了。

綜上所述，我們要在語文教學中充分地樹立民主的課堂氛圍，教師要善于鼓勵、善于傾聽，摒棄傳統(tǒng)教學中教師一言堂的模式，讓整個課堂充分活躍起來，只有這樣才能夠真正提高小學語文課堂教學效果。

參考文獻

[1] 范偉.如何在小學語文教學中活躍課堂氣氛[J].學周刊，2013（11）：88.

[2] 范明春.淺析如何活躍小學語文課堂氣氛[J].課程教育研究，2014（09）：192-193.

[3] 丁金芳.創(chuàng)建活躍的小學語文課堂氣氛[J].課程教育研究，2015（02）：27.

[4] 龔萬琴.小學語文課堂激趣教學[J].社會科學：引文版，2017（8）：60.

[5] 林宏亮.營造輕松高效的小學語文課堂氛圍[J].學周刊，2015（20）：187.endprint