高娟

摘要：小學(xué)語文作為母語教學(xué)的基礎(chǔ)階段有著非常重要的意義，文章主要從營造輕松的課堂氛圍入手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；教學(xué)；小學(xué)語文

小學(xué)語文作為母語教學(xué)的基礎(chǔ)階段有著非常重要的意義，在小學(xué)教學(xué)中，教師有義務(wù)營造輕松的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從未達到教學(xué)效果事半功倍的效果。

課堂氛圍指的是教師教學(xué)過程中營造出來的精神環(huán)境，一個良好的課堂氛圍應(yīng)該體現(xiàn)出師生之間和諧融洽的關(guān)系。積極愉快的精神環(huán)境對于增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有著非常重要的作用，那么教師該如何營造輕松的課堂氛圍呢？

一、樹立民主課堂

語文教學(xué)要能夠體現(xiàn)出該學(xué)科人文性的特點，教師應(yīng)當(dāng)營造一種民主的課堂氛圍，要知道教師和學(xué)生兩者中學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者，而教師作為教學(xué)的主導(dǎo)就要幫助學(xué)生掌握課堂[1]。教師允許有不同的聲音出現(xiàn)，不要學(xué)生有了自己的看法就覺得他們幼稚。誠如著名教育家陶行知所說的創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。面對相同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生因為自己的生活經(jīng)歷、閱讀量以及家庭背景等原因會產(chǎn)生不同的反射，所以提問之后，教師不能要求學(xué)生有千篇一律的回答。筆者在教授冀教版四年級（上）中《我有一個小小的書櫥》的時候?qū)ζ渲刑岬轿膶W(xué)文化常識進行了提問，班上很多同學(xué)對此進行了回答[2]。有的同學(xué)喜歡《西游記》中的大鬧天宮，有的同學(xué)看過蒲松齡筆下的鬼狐故事，有的同學(xué)講述了白雪公主……大家各抒己見，整個課堂演變成了一種討論的環(huán)境，形成了非常好的課堂氛圍。可以說，教師只要能夠尊重學(xué)生獨立發(fā)展的個性，給予其足夠的發(fā)展空間，讓他們多發(fā)表自己的看法和意見，就一定能夠建立起民主的課堂。

二、鼓勵贊揚學(xué)生

小學(xué)學(xué)生處于心理發(fā)展的重要時期，渴望教師的肯定和賞識，清代學(xué)者顏元說“數(shù)子一過，不如獎子一長”，這說的就是鼓勵贊揚的重要作用。在課堂上，教師對學(xué)生直接的鼓勵頂?shù)眠^千言萬語的說教[3]。很多學(xué)生發(fā)言以后都會用渴望的眼睛看著老師，老師這時候不應(yīng)該吝嗇自己表揚的語言。我們學(xué)習(xí)四年級（下）綜合練習(xí)中“居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”的時候，有學(xué)生主動站起來對其進行了解釋，并且將其中暗含的“才能高的人，名聲傳播很遠”的主題都說了出來，這時候筆者對其進行了贊揚，并且進一步地要求全班同學(xué)向該同學(xué)學(xué)習(xí)，多讀書，多思考，這名同學(xué)的臉上露出了欣慰的笑容。平時教學(xué)過程中的一句“你真棒！”“說的很好！”“非常有想象力！”都可以讓學(xué)生如沐春風(fēng)。還有一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，遇到一些題目想表現(xiàn)自己但是比較膽怯，不敢主動表達自己的意思。筆者帶的班上有一名學(xué)生是單親家庭，她敏感自卑，但是形象思維非常好，尤其是對很多抒情類作品的見解獨樹一幟，這個時候筆者總是使用鼓勵的眼神讓學(xué)生發(fā)表自己的意見[4]。當(dāng)學(xué)生回答完題目，不但教師要鼓勵，教師還要帶領(lǐng)其他學(xué)生鼓掌，讓學(xué)生相互間的鼓勵也成為整個贊賞教學(xué)的一部分。鼓勵贊揚的方法是營造課堂活躍氣氛的“助推器”，教師教學(xué)過程中要全面觀察每個同學(xué)的細微表情，適當(dāng)鼓勵，這樣就能夠讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生自信，這樣課堂就會在一個個自信滿滿的學(xué)習(xí)主體中呈現(xiàn)出活躍的氣氛。

三、教師善于傾聽

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師基本上是滿堂灌，采取的是“填鴨式”教學(xué)，這個時候教師完全掌握課堂，盡可能多地將自己的知識傳授給學(xué)生，可是學(xué)生并不是容器，我們要給學(xué)生更火的話語權(quán)，尤其是到了高年級之后，很多學(xué)生有了自己的思維，就更需要我們給學(xué)生更多表達自己的機會。這時候教師不能隨意打斷學(xué)生分發(fā)言，要能夠解放學(xué)生的天性，這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“教師要多傾聽學(xué)生發(fā)言”的要求。學(xué)生雖然對教師有很強的依賴性，甚至相信教師的權(quán)威性，但是同學(xué)中的“英雄”更具有帶領(lǐng)的作用。我們在一年級學(xué)習(xí)《遙遠的恐龍世界》的時候，班上有一名學(xué)生給大家降到書中不太科學(xué)的地方，他說課文中雷龍的學(xué)名應(yīng)該是迷惑龍，并且給大家詳細講述了與此相關(guān)的科學(xué)知識，那次課上這名同學(xué)自己占了一節(jié)課近一半的時間，在這個時候，所有的學(xué)生都用不可思議的眼神望著發(fā)表意見的學(xué)生，教師并沒有打斷改名學(xué)生的發(fā)言，課下很多學(xué)生都表示要向該名同學(xué)學(xué)習(xí)，班上興起了學(xué)習(xí)動物知識、科學(xué)知識的熱潮[5]。通過這次長時間傾聽的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)在課堂上傾聽有三大好處。首先，教師能夠?qū)W(xué)生有更深入的了解，上述學(xué)生的講解就讓筆者發(fā)現(xiàn)了這名同學(xué)的優(yōu)點；其次，通過傾聽教師能夠達到教學(xué)相長，因為教師本人對恐龍等史前動物的了解也因為這位學(xué)生得到了更多的了解。第三，學(xué)生的講述對其本人來說是一件好事，因為學(xué)生本人的思維能力、語言表達能力等都得到了極大的鍛煉，整個課堂的活力也就得以體現(xiàn)了。

綜上所述，我們要在語文教學(xué)中充分地樹立民主的課堂氛圍，教師要善于鼓勵、善于傾聽，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的模式，讓整個課堂充分活躍起來，只有這樣才能夠真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 范偉.如何在小學(xué)語文教學(xué)中活躍課堂氣氛[J].學(xué)周刊，2013（11）：88.

[2] 范明春.淺析如何活躍小學(xué)語文課堂氣氛[J].課程教育研究，2014（09）：192-193.

[3] 丁金芳.創(chuàng)建活躍的小學(xué)語文課堂氣氛[J].課程教育研究，2015（02）：27.

[4] 龔萬琴.小學(xué)語文課堂激趣教學(xué)[J].社會科學(xué)：引文版，2017（8）：60.

[5] 林宏亮.營造輕松高效的小學(xué)語文課堂氛圍[J].學(xué)周刊，2015（20）：187.endprint