袁艷

摘要：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，信息技術(shù)手段應(yīng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)象越來越普遍，在實現(xiàn)趣味教學(xué)、情感教學(xué)、有效教學(xué)的途徑中扮演越來越重要的角色。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)深入挖掘信息技術(shù)所蘊含的教育價值，更好的服務(wù)于小學(xué)語文課改，為實現(xiàn)課堂減負(fù)增效目標(biāo)貢獻(xiàn)我們的聰明才智。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；課程整合

眾所周知，課堂是課改實施的“主陣地”。如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強課堂教學(xué)的趣味性與有效性仍然是我們孜孜以求的目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，我們認(rèn)為信息技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用的確能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，特別是在小學(xué)語文學(xué)科中，信息技術(shù)所發(fā)揮出的優(yōu)勢更為明顯[1]。

一、信息技術(shù)易于培養(yǎng)學(xué)生的形象化思維

小學(xué)生生活經(jīng)驗少，想象究竟有限，因此對于形象化的表達(dá)方式易于接受和理解。在語文教材中，有的篇章內(nèi)容對于他們來講理解起來有困難，因此就需要教師將抽象內(nèi)容形象化，并借助信息技術(shù)手段呈現(xiàn)。例如：小學(xué)語文課文《詹天佑》一文敘述火車是怎樣通過“人”字形鐵路爬上山一段，讓學(xué)生自己讀懂火車是怎樣上山的，這不是容易的事。因為沒有直觀的東西，一會兒車頭變車尾，一會兒車尾變車頭，很難分清。所以教學(xué)本課時，我采用了多媒體進行教學(xué)：第一步，學(xué)生在熟悉課文的前提下，觀察多媒體展示的圖片——山高、路陡。第二步，動畫展示火車到達(dá)“人”字形鐵路，閃爍顯示車頭、車尾的位置和動力變化。學(xué)生結(jié)合文字體驗技術(shù)的巧妙。第三步，觀察火車爬上山頂，感受成功的喜悅。這樣的情景和畫面會在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，甚至永遠(yuǎn)都不會忘記。

又如《飛奪瀘定橋》一課，由于學(xué)生對瀘定橋的地理環(huán)境、結(jié)構(gòu)比較陌生。教學(xué)時，我借助課件，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受瀘定橋的結(jié)構(gòu)，只有13根鐵鏈，兩邊各有兩根，只是橋欄底下并排9根，沒有木板。然后播放“震耳欲聾”的波濤聲，使學(xué)生體會到瀘定橋地理位置的險要。此時，再讓學(xué)生對照課文，討論為什么稱“瀘定橋”為天險，適時傳出“嗒、嗒、嗒……“的機槍聲，更渲染了當(dāng)時緊張，激烈的戰(zhàn)斗的氣氛。為了讓學(xué)生進一步理解紅軍戰(zhàn)士的英勇奮戰(zhàn)，我又組織學(xué)生觀看電影片段，形象地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗情景，從而加深學(xué)生對課文的理解。

二、信息技術(shù)易于構(gòu)建生動的教學(xué)情境

情境化教學(xué)是新課程理念下所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以說是易如反掌。信息技術(shù)能輕松呈現(xiàn)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)內(nèi)容，從而牢牢的抓住學(xué)生的求知心理，讓他們在潛移默化中融入課堂教學(xué)。例如，在《春雨的色彩》一課中，我為了調(diào)動學(xué)生對春天的喜愛，對春雨的感悟，在導(dǎo)語中設(shè)計了讓學(xué)生看著優(yōu)美的春雨圖，淅淅瀝瀝的小雨沙沙的下著，一群可愛的小鳥嘰嘰喳喳的叫著讓孩子們一下子就走進了課文聯(lián)想到小鳥們想在爭論著一個有趣的問題，直奔課文主題，很多枝節(jié)都在一副副美麗的畫面與音樂聲中感悟明了，有的孩子還興奮的跟著音樂一起合著節(jié)拍唱起了《小雨沙沙》課堂的氣氛很自然的被調(diào)動起來，學(xué)生的情緒與心也隨著這一副副美麗的畫面與動聽的歌聲進入文本和小鳥一起爭論春雨的色彩。如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》一文，為了幫助學(xué)生理解人們崇敬、愛戴、懷念周總理的深厚感情，我播放了課文朗讀錄音，并用畫面讓學(xué)生直觀感受。畫面出現(xiàn)了靈車的情景，學(xué)生感受到人們焦急而又耐心的心情；畫面顯示靈車緩緩前進的情景，學(xué)生感受到那莊嚴(yán)肅穆的氣氛；畫面顯示人們追靈車的情景，這時學(xué)生仿佛體會到人們失去總理而撕心裂肺的心情。這樣，課堂上聲、情、圖并茂，相互配合，相互映襯，學(xué)生對周總理肅然起敬，與作者產(chǎn)生共鳴，情感得到了升華。通過這樣的教學(xué)，縮短了時間、空間，使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通。

三、信息技術(shù)易于豐富學(xué)生的情感體驗

情感體驗是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的語文課堂，往往是教師的情感代替了學(xué)生的情感，將“答案”灌輸給了學(xué)生。顯然，這樣的教學(xué)失去了本意。而信息技術(shù)手段能夠讓學(xué)生自己完成知識構(gòu)建、情感體驗的過程，使學(xué)習(xí)變得趣味十足。例如：《泊船瓜洲》一詩，詩中有山、有水、有春風(fēng)、有綠地、有明月、有詩人，這一系列的事物構(gòu)成了一幅畫面。我在教學(xué)“悟情”這一環(huán)節(jié)時，運用了多媒體，先多媒體展示春天江南的美麗景色，將學(xué)生帶上停靠岸邊的小船上。在配以舒緩、低調(diào)的音樂，讓學(xué)生在思鄉(xiāng)之音中，看一看遠(yuǎn)山，瞧一瞧春風(fēng)吹綠的江南岸，望一望頭頂?shù)拿髟?，再思一思心中的家鄉(xiāng)。在這樣的美景中，自己卻遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，月兒高掛天空，可月下我孤單一人，明月?。∧闶裁磿r候能帶著我回到自己的家鄉(xiāng)呢？這樣學(xué)生入境入情，自然會領(lǐng)悟到詩人表達(dá)的感情。還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗誦詩歌時也配上音樂，因為音樂具有較強的感染力，在音樂中朗誦不需要老師再講“要有感情！讀出感情”學(xué)生會自然而然地被感染出感情來的。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的情商[2]。

四、信息技術(shù)易于突出重點突破難點

在教學(xué)中，如何準(zhǔn)確的突出重點，突破難點是至關(guān)重要的，而多媒體的運用，為突出重點，突破難點提供的有效地手段。運用多媒體課件，能有效地把抽象問題具體化，把難以理解或重點語句的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，通過學(xué)生視覺聽覺功能，發(fā)揮學(xué)生最大限度地潛能，在有限的時間里感知更多的信息，突出重點，突破難點。如在《沙漠之舟》的教學(xué)中，讓學(xué)生理解為什么駱駝被稱為“沙漠之舟”我們運用課件展示厚厚的腳墊、長長的睫毛、能張能合的鼻子和背上的小山峰，結(jié)合課本的介紹，讓學(xué)生對這個較為陌生的動物形象的展現(xiàn)在面前，再配以沙漠的環(huán)境，學(xué)生自然就明了的知道了為什么駱駝是“沙漠之舟”。

當(dāng)然，信息技術(shù)對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的作用還有良多，如拓展和延伸了學(xué)習(xí)空間，增大了教學(xué)密度，提高了想象能力等。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)以課程理念為指導(dǎo)，堅定不移的“揚信息技術(shù)之帆，走語文課改之路”。我們相信，在大家的共同努力下，信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中一定會大放異彩，結(jié)出碩果。

參考文獻(xiàn)

[1] 范云貴.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（2）：186-186，187.

[2] 袁菊華.小學(xué)語文與信息技術(shù)的有效整合[J].新課程（小學(xué)），2016，（08）：104.endprint