屈紅芬

摘要：在幼兒教學(xué)中面部表情充當(dāng)著十分關(guān)鍵的角色，具備推動(dòng)課程教育發(fā)展的作用。教師在課堂活動(dòng)中使用笑容、眼神等面部表情，有利于教師開展課堂教學(xué)，烘托課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生情感，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，從而達(dá)到無聲勝有聲的效果。

關(guān)鍵詞：面部表情；幼兒；運(yùn)用；策略

隨著課程教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，幼兒教育越來越突出自我價(jià)值。什么類型的教學(xué)更有助于幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展已經(jīng)成為教師群體廣泛熱議的話題。本文主要結(jié)合近年來工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)面部表情在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，以引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，結(jié)合視聽結(jié)合的訓(xùn)練活動(dòng)，以此不斷提升課程教育效果。

一、面部表情在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用必要性

本文指出的面部表情即借助眼部肌肉、面部肌肉與口部肌肉的變化來呈現(xiàn)多種情緒變化，大致分為微笑、眼神、口型等類型，可以用于表達(dá)多種情緒變化。如：開心、興奮、驚訝、害怕、恐怖等。在幼兒教學(xué)中巧妙利用面部表情能夠輕易傳遞情感信息，與幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，有助于提升課程教育效果。

其一，傳達(dá)信息。使用面部表情開展幼兒教育能夠使幼兒在無聲的肢體語(yǔ)言中體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的寓意，更好掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)強(qiáng)化幼兒邏輯思維能力具有幫助。在課堂教學(xué)中，教師通過與學(xué)生對(duì)視，營(yíng)造出一種“教師時(shí)刻在關(guān)注自己”的氛圍，以此來樹立幼兒的學(xué)習(xí)信心。在教師發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)注意力不集中時(shí)，可以用眼神來告誡幼兒的言行，盡可能避免出現(xiàn)直呼名字的情況，降低對(duì)幼兒的傷害。

其二，情感交流，面部表情作為反映人們內(nèi)心世界的鏡子，利用面部表情與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以有效縮短師生間的距離，幼兒能夠感受到教師對(duì)自己的愛護(hù)與照顧，從而全面創(chuàng)建師生關(guān)系，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

[1]。如在指導(dǎo)幼兒閱讀文章時(shí)，教師可以采用面部表情的方式來呈現(xiàn)故事內(nèi)涵。講到興起時(shí)，眉眼帶笑；表達(dá)生氣時(shí)，面目猙獰；表達(dá)難過時(shí)，垂頭喪氣；表達(dá)嘲諷時(shí)，蔑視嗤之以鼻等。從全局角度分析，教師需要注重幼兒的基礎(chǔ)技能強(qiáng)化，有意識(shí)強(qiáng)化幼兒的知識(shí)應(yīng)用能力。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要利用面部表情來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在提出問題時(shí)，許多幼兒能夠隨著教師的思路找到問題的關(guān)鍵，只是不清楚答案的秩序，此時(shí)利用面部表情引導(dǎo)幼兒可以輕易找到答案。

其三，課堂教育。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用面部表情，能夠使教師更好把握課堂教育與調(diào)節(jié)。有專家曾經(jīng)提出“一流教師用眼神、二流教師用語(yǔ)言、三流教師用責(zé)罵?！睆倪@句話中我們得知面部表情對(duì)課程教育的作用

[2]。從實(shí)踐效果來看，教師在與幼兒交流時(shí)，彼此的面部表情可以直接表達(dá)情感如喜歡或不喜歡。教師利用自己的面部表情表達(dá)自己對(duì)幼兒學(xué)習(xí)行為的肯定或否定，從而不斷提升幼兒教育質(zhì)量。

二、面部表情在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用

面部表情作為傳遞信息的一種物質(zhì)載體。在開展幼兒教育活動(dòng)中，幼兒教師借助面部表情的變化，表達(dá)自己的情緒，吸引幼兒的關(guān)注，將自己的情緒感受給幼兒，從而獲得最佳的教育效果。

其一，在教學(xué)中，教師需要靈活使用“笑”來向幼兒表達(dá)情感，增強(qiáng)幼兒對(duì)其知識(shí)的認(rèn)知。若是發(fā)現(xiàn)幼兒的某一行為不正確時(shí)，教師可以面帶微笑的進(jìn)行糾正。當(dāng)幼兒做出一件值得稱贊的事情時(shí)，教師則需要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生正確認(rèn)知自己的行為。如：教師在教學(xué)《小鳥的故事》這一課時(shí)，教師可以播放有關(guān)小鳥的兒歌，要求幼兒認(rèn)真聽歌并思考“為什么歌曲聽起來很悲傷？”有的幼兒說：“小鳥是不是找不到家了？”有的則說“我們幫助小鳥吧，讓它開心起來?！闭n堂氛圍十分熱烈，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

其二，笑容預(yù)示著親近善良，作為使幼兒認(rèn)可信服的最佳武器。教師的微笑能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)信心，使幼兒喜歡上教師，并愛屋及烏的喜歡上教師的課。在開展幼兒教育中，教師需要面帶笑容的組織幼兒活動(dòng)，幼兒自然會(huì)感到親切，并愿意接受教師的教育，師生關(guān)系十分和諧，教學(xué)效果必定事半功倍。反之，經(jīng)常面帶怒氣，一絲不茍的教師，會(huì)使幼兒產(chǎn)生恐慌心理，甚至可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重影響課程教育效果。事實(shí)證明，教師的笑容是為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的主要因素，也是保持幼兒心態(tài)平衡的關(guān)鍵[3]。

其三，教育學(xué)家與心理專家經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)得知，傳達(dá)情感進(jìn)行交流的最佳語(yǔ)言即眼睛。人的眼睛是會(huì)說話的，幼兒往往能夠從教師的眼神中找到某些事情的答案。幼兒對(duì)新鮮事物充滿好奇，教師需要利用好此規(guī)律，利用驚奇的眼神去調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。教師的一個(gè)眼神不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)信心，還可以引導(dǎo)幼兒自主反思。在實(shí)際應(yīng)用面部表情過程中，教師需要了解幼兒的學(xué)習(xí)心理，掌握一手資料，以便在教學(xué)中更好調(diào)整教育活動(dòng)，開展好課程教育。需要注意的是，教師需要有目的關(guān)注幼兒，針對(duì)存在的問題制定解決方案。

三、幼兒教學(xué)中運(yùn)用面部表情需要遵循的要求

在開展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，教師需要有計(jì)劃的使用面部表情，注意技巧，講究形式。其一，尺度。在使用面部表情過程中教師需要合理控制表情，既要預(yù)防面部長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)表情，又要控制表情類型過復(fù)雜，更不可以隨心所欲，而是要做到少而精。其二，自然。在課堂教學(xué)中教師的面部表情作為真情流露，不可以過于浮夸，要盡可能自然。同時(shí)，幼兒教師需要避免下意識(shí)行為。如上課隨意接打電話、抹鼻子、隨地吐痰等。教師需要對(duì)幼兒有足夠的信心與耐心，在課堂教學(xué)中關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，耐心指出問題，建立新型師生關(guān)系。其三，和諧。教師的面部表情需要與教育內(nèi)容一致，配合教育內(nèi)容更好表達(dá)其內(nèi)涵。各種面部表情與肢體動(dòng)作相互配合，吸引幼兒的注意力，從而全面保障課程教育質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教師在開展課程教育時(shí)，充分遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知需求，針對(duì)教育內(nèi)容的不同選擇不同的面部表情，能夠有效吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深幼兒的學(xué)習(xí)印象。因此，在日常教育活動(dòng)中，教師需要靈活使用面部表情，輔助教材開展課程教育，從而不斷提升教育有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 王振宏，田博，石長(zhǎng)地，崔雪融.3-6歲幼兒面部表情識(shí)別與標(biāo)簽的發(fā)展特點(diǎn)[J].心理科學(xué)，2016，33（02）：325-328+285.

[2] 谷莉，白學(xué)軍.成人與幼兒面部表情注意偏好的眼動(dòng)研究[J].心理科學(xué)，2017，37（01）：101-105.

[3] 吳海珍.大班幼兒面部表情識(shí)別與同伴接納的關(guān)系研究[J].教師博覽（科研版），2016，（12）：14-16.endprint