任燁

前置性學(xué)習(xí)是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。任何一堂課都不應(yīng)該從零開始，學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和所學(xué)習(xí)的有意義材料結(jié)合起來，才是有效的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是師生雙邊互動、合作的過程，通過前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對新知識有初步的感受和理解，可以促進(jìn)學(xué)生更有目的地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。最近，上了一節(jié)《數(shù)字與信息》，我從以下幾方面來實施有效的前置課堂。

一、課前預(yù)習(xí)，探究先行

1.教師簡約設(shè)計探究性作業(yè)

教師在課前深入鉆研教材教參，了解課程的核心內(nèi)容。根據(jù)核心內(nèi)容，精心設(shè)計“前置性作業(yè)”。課前的“前置性作業(yè)”要遵循“簡約”和“滲透”的原則，“簡約”即去繁就簡，保留課程的核心重點(diǎn)?！皾B透”即讓學(xué)生提前感知新知。圍繞課程的核心重點(diǎn)，設(shè)計一組或若干組數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生積累足夠的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！稊?shù)字與信息》這一課，我設(shè)計了調(diào)查自己以及家人的身份證號碼，通過對身份證號碼的填寫，學(xué)生隱約發(fā)現(xiàn)身份證號碼里有出生年月日，再設(shè)計你知道了身份證的哪些知識，讓學(xué)生通過查閱資料，了解更多的關(guān)于身份證的信息，為課堂的交流作準(zhǔn)備。

2.學(xué)生自主探究，體驗感悟

學(xué)生在課前獨(dú)立完成“前置性作業(yè)”。與傳統(tǒng)的“預(yù)習(xí)”不同，在這一過程中，不追求學(xué)生對新知的先學(xué)先會，而重在讓學(xué)生在探究性數(shù)學(xué)活動中充分調(diào)動起個體的知識經(jīng)驗和思維，體驗和感悟新的數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生新的思維火花，從而為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好積極的準(zhǔn)備。探究不一定要很復(fù)雜，只要活動設(shè)計得當(dāng)，即使在簡單的數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生也能有精彩的發(fā)現(xiàn)。《數(shù)字與信息》一課，學(xué)生在課前通過調(diào)查以及查閱資料，有了自己的發(fā)現(xiàn)，有的發(fā)現(xiàn)身份證號碼前6位是地址碼，分別表示省、市、縣（區(qū)），有的發(fā)現(xiàn)從7～14位是人的出生日期，還有的發(fā)現(xiàn)倒數(shù)第2位是決定人的性別的……基于這么多信息，孩子們就會覺得身份證太重要，要妥善保管。孩子們已經(jīng)積累了足夠的感悟，有了許多的發(fā)現(xiàn)，而這些感悟和發(fā)現(xiàn)來源于學(xué)生的親身探究活動。

二、課堂交流，構(gòu)建新知

1.教師調(diào)整預(yù)設(shè)，有效組織

教師在課前，可簡單瀏覽學(xué)生的獨(dú)立探究成果，了解學(xué)生在獨(dú)立探究活動中生成的認(rèn)知，并對照教師的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，對預(yù)設(shè)做出相應(yīng)調(diào)整，做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，由于課前學(xué)生已進(jìn)行了充分的獨(dú)立探究，因此，教師可以直奔主題，組織學(xué)生交流分享獨(dú)立探究的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)，在交流分享中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次感悟，發(fā)展思維，建構(gòu)起新的知識體系?！稊?shù)字與信息》這一課有了前置性學(xué)習(xí)單，有了學(xué)生初步的發(fā)現(xiàn)與感悟，我讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的收獲，并提出自己在前置性學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的疑問，讓組內(nèi)成員幫助解決，如不能解決可以提出全班交流。

2.學(xué)生二次感悟，建構(gòu)新知

每一位學(xué)生都帶著自己獨(dú)特的感悟和發(fā)現(xiàn)進(jìn)入課堂，因此，課堂中沒有觀眾，縮小了學(xué)困生和成績優(yōu)秀學(xué)生之間的差異。在教師的組織下，學(xué)生分享彼此的發(fā)現(xiàn)，互相啟發(fā)和二次感悟，同學(xué)們互相補(bǔ)充，從而使答案越來越完善，建構(gòu)起新的知識體系。《數(shù)字與信息》一課，導(dǎo)入后直接組織交流，說到出生日期時，有同學(xué)就提出疑問，為什么1月6日在身份證里要用0106表示呢？馬上就有學(xué)生補(bǔ)充說明：因為一年有12個月，如果是10月份出生就有兩位數(shù)字，那1月用一位數(shù)字的話整個身份證號碼就不是18位了，有失標(biāo)準(zhǔn)型。日期也是一樣的道理。提出疑問的孩子頓時恍然大悟。學(xué)生說得不全面請其他學(xué)生補(bǔ)充，還有疑問的知識大家討論、交流，課堂簡簡單單，但是學(xué)習(xí)氛圍濃厚，在相互學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行第二次感悟新知。

3.及時總結(jié)，運(yùn)用鞏固

課堂中要有足夠的時間對重難點(diǎn)知識進(jìn)行梳理總結(jié)，并及時練習(xí)鞏固。《數(shù)字與信息》在設(shè)計學(xué)號環(huán)節(jié)中，因為有了上面身份證號碼表示信息的例子，學(xué)生對數(shù)字編碼也有了一定的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上自己動手來設(shè)計編號，學(xué)生興趣盎然，于是我拋出問題：如果要為全校每個同學(xué)編號，你想表達(dá)哪些方面的信息？結(jié)合學(xué)生的交流，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)要表達(dá)的信息確定編碼的位數(shù)，以及編碼的結(jié)構(gòu)和次序，引導(dǎo)學(xué)生在全班交流的過程中逐步優(yōu)化自己的設(shè)計。

蘇霍姆林斯基說過：在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。前置性學(xué)習(xí)后，使每個孩子都有了一定的知識基礎(chǔ)和探索經(jīng)歷，所以課堂上就敢于大膽地站出來表現(xiàn)自己。我們的課堂成了他們展示、發(fā)現(xiàn)的天地，他們不但生動活潑，而且富有個性，信心也更足了。