宋玉忠

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式、師生關(guān)系都發(fā)生了很大的變化，就如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)方法；師生關(guān)系

隨著教學(xué)改革的不斷深入和素質(zhì)教育的逐步實(shí)施，數(shù)學(xué)教師肩上的擔(dān)子也越來越沉重了。盡管許多數(shù)學(xué)教師做了大量的探索和努力，但數(shù)學(xué)教學(xué)成績的提高顯得很吃力，農(nóng)村尤為突出。究其原因?qū)嵲诜彪s，社會(huì)、家庭、學(xué)生自身等等，難以歷數(shù)。但怎樣在新形勢(shì)下擺正教與學(xué)的關(guān)系，切實(shí)有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的新課題，我認(rèn)為，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績的關(guān)鍵，還在于抓好課堂四十分鐘，在有限的時(shí)間里，使教師的教與學(xué)生的學(xué)凝成一個(gè)和諧的整體，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體應(yīng)從以下幾方面做起。

一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)知識(shí)有需求感

有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到頭疼，固然和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象、乏味有關(guān)，更重要的是學(xué)生不理解數(shù)學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，確切地講，學(xué)生不能把數(shù)學(xué)知識(shí)和自己的前途理想相聯(lián)系。 所以數(shù)學(xué)教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不能忽視學(xué)生的理想、前途教育，更要注意向?qū)W生講清某些數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的地位和作用（包括直接應(yīng)用和間接應(yīng)用），并且教師在領(lǐng)會(huì)大綱把握教材的同時(shí)，還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活實(shí)際，自行編排一些能與學(xué)生將來就業(yè)有關(guān)的實(shí)際應(yīng)用題。這樣，把枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)用生動(dòng)的事例展現(xiàn)在學(xué)生面前，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與將來投身社會(huì)建設(shè)緊密相連，從而加深學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越明確學(xué)習(xí)責(zé)任感就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也就越濃厚。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，向課堂四十分鐘要效果

新課程理念積極倡導(dǎo)把數(shù)學(xué)課堂看成是學(xué)生展示激情、智慧和個(gè)性的大舞臺(tái)，教師要給學(xué)生搭建一個(gè)主動(dòng)探究、互動(dòng)生成的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性去建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)的效果。怎樣才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情激發(fā)起來，讓數(shù)學(xué)課堂活起來，我認(rèn)為應(yīng)注意如下幾點(diǎn)。

1.教師的備課要備到實(shí)處，不能流于形式

每節(jié)課前，教師都要反復(fù)鉆研教材，在備教材備學(xué)生的前提下，更重要的是設(shè)計(jì)好充分的雙邊活動(dòng)，尤其在設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維的方式、方法上下工夫，切實(shí)把學(xué)生放在主體地位，真正使學(xué)生“動(dòng)”起來。

2.課堂上應(yīng)以教師的設(shè)“疑”、學(xué)生解“疑”為主線

“疑”是深入學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)，有疑學(xué)生才能有問，問是學(xué)生思而不解的表現(xiàn)，有問學(xué)生才能有思，有思才能學(xué)得透徹。所以教師一定要認(rèn)真琢磨設(shè)疑的藝術(shù)性，要適時(shí)、適度使學(xué)生疑在知識(shí)的規(guī)律上，思在新舊知識(shí)的聯(lián)系上。而教師適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑過程，本身就是給學(xué)生施加動(dòng)力的過程。所以，課堂絕不可忽視設(shè)疑的重要性。而解疑的過程則是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的過程。一定要以學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手為前提。首先，從概念的引入到定義、法則的形成，再到學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，教師要引導(dǎo)學(xué)生層層剝蝕，使學(xué)生沉浸在探索新事物的意境中，能隨著教師的“指揮棒”進(jìn)行自覺探索、挖掘、歸納、整理。這樣獲得的新知識(shí)，比之教師講、學(xué)生記，教師示例、學(xué)生模仿的效果自然要好得多。其次，在鍛煉學(xué)生解題能力的過程中，教師要把學(xué)生的審題能力、確定解題策略能力的培養(yǎng)放在首位。教學(xué)中，在學(xué)生沒能徹底弄清解題思路之前，教師一定要沉得住氣，決不能輕易出示答案，應(yīng)根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，找出癥結(jié)所在，恰當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、啟發(fā)，直至學(xué)生徹底弄懂為止。

3.正確處理好講和練的關(guān)系

講要講得準(zhǔn)確透徹，尤其在概念教學(xué)中下大氣力。對(duì)每一個(gè)概念都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的剖析，既要理解概念的內(nèi)涵，又要弄清概念的外延。過去為了應(yīng)付各類考試，一些教師急于把各類典型習(xí)題展示給學(xué)生，便努力地壓縮概念的形成過程，而學(xué)生見到新型習(xí)題，則往往將已有的解題模型搬出來套用，盡管有一定的效果，但缺乏變通性，一旦沒有模型了，便束手無策。所以教學(xué)中教師一定要把概念教學(xué)放在首位，正所謂“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生理解了概念的內(nèi)涵和外延，也就有了“操作”的工具，剩下的只是如何靈活使用了。而練是為了鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，二者不能割裂，教師不要只顧講而忽視了練，也不要內(nèi)容沒講透、學(xué)生沒弄懂就匆匆忙忙練，并且練的內(nèi)容要精心選擇，應(yīng)具有代表性、典型性和針對(duì)性。

三、密切師生關(guān)系，活躍課堂氣氛

小學(xué)生思想單純，易感情用事。如果對(duì)老師有恐懼心理、不滿或敵對(duì)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)不出來的，所以數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)藝術(shù)的鉆研，從教開始，就應(yīng)在密切師生關(guān)系上下點(diǎn)工夫，用溫和的語言、期待的眼神、飽滿的情懷、淵博的知識(shí)來感化學(xué)生，使學(xué)生對(duì)老師感到和藹可親，既崇敬又無拘無束。這樣，學(xué)生敢于接近老師，情緒飽滿，聽課自然就會(huì)認(rèn)真。再則，創(chuàng)造課堂民主氣氛，使師生關(guān)系更加融洽，也是很重要的，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏耐心，一不如意就批評(píng)指責(zé)，很容易引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)熱情也就無從談起了。endprint