王茜

作為一門全球通用性語言，英語教學(xué)一直在我國教育階段占據(jù)著極為重要的位置，很多小學(xué)生在剛開始接觸學(xué)習(xí)英語時都是比較困難的，而英語繪本閱讀教學(xué)模式的出現(xiàn)，通過形象生動的繪本圖片，可以很好地提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進英語課堂教學(xué)的有效開展。

一、英語繪本閱讀的優(yōu)點

（一）創(chuàng)設(shè)自然的閱讀環(huán)境

在新課標(biāo)理念的教學(xué)指導(dǎo)下，采用小學(xué)英語繪本閱讀的方式展開教學(xué)，可以為小學(xué)生提供一種輕松愉快的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在毫無壓力的空間中去閱讀學(xué)習(xí)，小學(xué)英語繪本《跟上兔子》和普通的英語教科書有著很大的區(qū)別，英語繪本閱讀教學(xué)主要是為學(xué)生提供一個完整的故事，學(xué)生可以將自己融入故事的情境當(dāng)中去，深入繪本故事的情節(jié)中去進行思考，可以非常自然地融入到英語閱讀的學(xué)習(xí)中。

（二）延伸學(xué)生的想象空間

而通過小學(xué)英語繪本《跟上兔子》的閱讀教學(xué)，還可以很好地延伸小學(xué)生的思維想象空間，豐富小學(xué)生的英語閱讀視野，讓他們能夠了解更多其他國家的英語思考方式，給予學(xué)生不一樣的情感體驗，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和批判性思維，可以將英語繪本中的句子和思考方式活學(xué)活用，促進小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

二、小學(xué)英語的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，如果沒有英語繪本教學(xué)提供幫助的話，總體來說，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣并不是很高，主要因為英語不是母語，小學(xué)生對于英語文章的閱讀理解是比較困難的，大部分小學(xué)生并沒有形成英語閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有的學(xué)生很懼怕對英語的學(xué)習(xí)，很難深入理解教材的內(nèi)涵，而且普通教科書的內(nèi)容設(shè)計得比較枯燥，內(nèi)容形式單一，小學(xué)生的自制力又比較差，如果沒有學(xué)習(xí)樂趣的吸引，也就很難改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高的教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）小學(xué)生英語語言的綜合應(yīng)用能力較差

由于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的掌握情況并不是很好，沒能對小學(xué)英語教材進行正確的理解，所以說大部分小學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力是比較差的，沒有英語閱讀繪本作為參考的話，學(xué)生對教材的理解是很困難的。沒有生動形象的畫面作為補充，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可以說是一知半解的，不能深入地了解英語課本閱讀中的知識，對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)始終停留在表面，不能將課堂學(xué)習(xí)到的英語活學(xué)活用，小學(xué)生英語的“聽、說、讀、寫”技能水平都是比較低的。

三、新課改下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略

（一）利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)模型

隨著新課程教學(xué)改革的不斷實施，小學(xué)英語繪本閱讀的教學(xué)形式也被越來越多的小學(xué)英語教師所使用，《跟上兔子》是一本非常好的英語繪本閱讀教材，為了能夠提升小學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，首先教師可以充分利用思維導(dǎo)圖的方式來為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)英語繪本閱讀學(xué)習(xí)模型，將每單元每節(jié)課給學(xué)生帶來的故事情節(jié)和內(nèi)容建構(gòu)到思維導(dǎo)圖當(dāng)中，進而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在上課之前，小學(xué)英語教師可以提前給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，弄懂圖片上單詞所表達的意思。例如在學(xué)習(xí)“Welcome to Chicago”一課時，學(xué)生可以通過觀看教學(xué)視頻的方式，來構(gòu)建本課的大致框架，教師在正式上課的時候，可以針對每張圖片上的內(nèi)容進行補充教學(xué)，進而豐富《跟上兔子》小學(xué)英語繪本閱讀的課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）在英語繪本閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在新課程改革的背景下，對小學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)也提出了更高的要求，在開展英語繪本閱讀教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的批判性思維，這是為了能夠更好地提高學(xué)生的邏輯思維能力，開發(fā)小學(xué)生的智慧潛力。在實施英語繪本閱讀教學(xué)策略時，教師可以通過開展小組教學(xué)、實例教學(xué)的方式，在英語課上設(shè)計討論環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生自主地選擇自己喜愛或是感興趣的繪本圖片進行討論，一起合作研究出英語學(xué)習(xí)的有效策略，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性質(zhì)疑思維，能夠?qū)L本圖片中的內(nèi)容提出質(zhì)疑，特別是在語句翻譯時，要了解英語語法和漢語語法之間的差異，盡量杜絕“中國式英語”的出現(xiàn)。

綜上所述，在新課程改革的教學(xué)背景下，應(yīng)當(dāng)在今后的小學(xué)英語教學(xué)中繼續(xù)應(yīng)用繪本閱讀的教學(xué)策略，滿足小學(xué)生日益增長的英語閱讀學(xué)習(xí)欲望，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)以及英語語言應(yīng)用能力，讓小學(xué)生能夠更加積極主動地參與到英語教學(xué)的活動中來。

參考文獻：

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