趙艷

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，作文作為小學(xué)生語言水平的綜合體現(xiàn)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。素質(zhì)教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)要跳出為了作文而作文的生硬思路，依據(jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)來引導(dǎo)，利用他們熟悉的事物來打開思路，學(xué)會觀察生活捕捉素材，在修改的過程中不斷進(jìn)步，提高小學(xué)生語文寫作的興趣和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；教學(xué)；能力

提到作文，好多小學(xué)生就會先皺起眉頭，無從下手。硬湊字?jǐn)?shù)、胡編亂造是大多數(shù)小學(xué)生應(yīng)對作文的固定套路。有的老師為了讓學(xué)生的作文能好看一些，甚至拿出整節(jié)課來教授學(xué)生作文要素、寫作思路，試圖通過作文范本來提升小學(xué)生作文寫作水平。通過成型的教學(xué)模式來提升小學(xué)生的作文水平是一種本末倒置的教學(xué)方法，小學(xué)作文必須從源頭上開始抓起，提升小學(xué)生的作文的興趣，調(diào)動學(xué)生的多個感官來捕捉素材，增加小學(xué)生的語言積累，教會小學(xué)生抒真情，做好文，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。

一、依據(jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)來引導(dǎo)

作文教學(xué)的“泉眼”在學(xué)生，而不在老師，讓每一個小學(xué)生都能拿起筆，讓學(xué)生有話說，才能觸發(fā)小學(xué)生的動筆欲望。學(xué)生作文的通病表就是作文太生硬，千篇一律地湊字?jǐn)?shù)，生硬的仿照作文書而寫作。還有很多小學(xué)生的作文直接就是流水賬，滿篇跑火車，毫無章法可言。好在這類學(xué)生的作文確實(shí)是自己寫的，而不是抄的。寫作指導(dǎo)課要上好，就要根據(jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，再結(jié)合小學(xué)生日?？山佑|的或者已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)歷，引導(dǎo)小學(xué)生去表達(dá)。除了天氣預(yù)報似的“今天天氣晴”，教師可以有意識地給學(xué)生布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生動用視覺、嗅覺、聽覺等來描述天氣?！敖裉斓奶鞖馊f里無云，陽光燦爛，花兒都開了，五顏六色爭奇斗艷，這真是個美麗的春天！”“森林里有鳥叫，有綠色的湖水，有成片的樹林和盛開的花朵……我們買個帳篷，帶點(diǎn)吃的喝的，在這里野炊多好?。　比绱嗽娗楫嬕獾奶鞖?，來個野炊也未嘗不可。

二、利用他們熟悉的事物來打開思路

小學(xué)階段的學(xué)生由于受到認(rèn)知限制，常有作文無從下筆的時候，這時候教師不要單純地利用發(fā)散思維性理論來指導(dǎo)他們，而是要幫助小學(xué)生縮小可聯(lián)想范圍，再針對具體的對象來拓展思路。以寫自己喜歡的一個人為例，這個題目的本意是寫小學(xué)生的親人、朋友、同學(xué)、偶像、師長都可以，但是太寬泛的對象反而讓他們覺得無從下手。這時候教師可以幫助他們縮小范圍，首先以自己的家人為寫作對象來練筆。家人是接觸最多的人，因而可寫的語言、事例都比較多，這時候很多學(xué)生會從自己的父母著手，寫一些印象深刻或者感動不已的實(shí)例，教師可以要求每位學(xué)生將準(zhǔn)備寫的事情像放映電影那樣細(xì)細(xì)想一遍，理清事情的經(jīng)過，用“先”“接著”“然后”“最后”等過渡詞把事情的過程簡要地說一說，教師給予相應(yīng)的肯定與訂正。由于學(xué)生“想”的是平時喜聞樂見的事，“說”的是自己親身經(jīng)歷而熟悉的事，教師又起到了推波助斕的作用，調(diào)動了學(xué)生“說”的興趣。

三、學(xué)會觀察生活捕捉素材

小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時一般是從模仿開始寫的，然后才能通過積累和仔細(xì)觀察來寫出作文。欲速則不達(dá)，作文教學(xué)不能生搬硬套，而要提倡小學(xué)生多看、多聽、多思、多寫，調(diào)動多個感官來捕捉素材。日記是教會學(xué)生整理素材的絕佳方式，在學(xué)生流水賬一樣的日記中記錄了他們最為樸素的觀察和感悟。有位學(xué)生的日記非常有意思：“太爺爺?shù)哪昙o(jì)非常大了，耳朵還有點(diǎn)背，所以我平時都不和太爺爺說話。今天是太爺爺?shù)纳?，也是我的生日，于是我把一塊蛋糕捧給太爺爺，太爺爺笑瞇瞇地推掉蛋糕：‘太爺爺不吃，你吃吧，小三！‘我叫小丹，不是叫小三！我大聲地跟太爺爺說，全家都笑了起來?！北臼且患唵蔚男∈?，這位學(xué)生非常用心地捕捉了下來，后面她又用了幾句話來表達(dá)太爺爺一輩子的勤懇節(jié)儉和愛護(hù)子女，一位慈愛的老爺爺躍然紙上。好的作文需要通過長時間的觀察和積累才能完成，學(xué)生在作文中的每一句話都是生活中的寫照，如果與生活失去連接，他們寫出來的作文將失去意義，也使得小學(xué)生失去對生活的觀察興趣。

四、好作文需要反復(fù)修改

一句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”帶出千古“推敲”的佳話，一代名家做文尚需反復(fù)斟酌，我們又怎能要求詞匯和境界都有待提升的小學(xué)生可以出口成章呢？作文批改是小學(xué)作文教學(xué)中一個比較重要的工作，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足都能從作文批改中顯露出來。除了教師悉心的研讀與修改外，要注意培養(yǎng)小學(xué)生自改的能力，“自改作文”是有效提高學(xué)生作文水平的重要途徑之一，比教師的耳提面命效果更好?？紤]到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在學(xué)生自改作文的過程中教師也要給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如向?qū)W生提供作文修改基本綱要，提供修改好的文章供學(xué)生參考和借鑒。另外，教師也要針對一些具體內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行修改指導(dǎo)，如讓學(xué)生重點(diǎn)修改語言，把握住作文語言的精煉特點(diǎn)：議論文語言要有理論性，抒情哇作文的語言要優(yōu)美生動，有排比句、擬人句等，而說明文的語言要盡量避免修飾。通過對這些細(xì)小之處的指導(dǎo)可以提高學(xué)生的寫作能力。

總之，小學(xué)作文教學(xué)的過程是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的過程，在作文的過程學(xué)生可以對字詞進(jìn)行鞏固，提升語言運(yùn)用能力，還能提升他們的思想境界，促進(jìn)個性發(fā)展。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中也可以提升自身的教學(xué)能力，學(xué)會站在學(xué)生的角度來教學(xué)，引導(dǎo)著小學(xué)生從提升興趣、拓展思路、促進(jìn)觀察、能力提升等多個角度提高寫作能力。

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