代紅

摘 要：作為教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，需要面對(duì)性格各異的學(xué)生個(gè)體。因此，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，需要從關(guān)愛(ài)學(xué)生做起，用愛(ài)去滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。在班級(jí)管理過(guò)程中，愛(ài)，是一個(gè)非常有效的法寶，它可以幫助班主任更好地開(kāi)展小學(xué)生的班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；法寶

一、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)心細(xì)無(wú)聲

只有真誠(chéng)真實(shí)的贊美才能夠觸及人的心靈。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中都會(huì)毫不吝嗇自己的贊美之詞，甚至在備課的時(shí)候會(huì)挖空心思去思考該用什么樣的詞匯對(duì)學(xué)生給予贊美。但是在班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，很多教師受到了一些傳統(tǒng)思想以及工作壓力的影響，在開(kāi)展班級(jí)管理的時(shí)候，往往是以一個(gè)管理者的姿態(tài)去和學(xué)生進(jìn)行相處，因此難以關(guān)注學(xué)生在其中的優(yōu)點(diǎn)，從而缺乏對(duì)學(xué)生的贊美。對(duì)于贊美來(lái)說(shuō)，它的目的是為了更好地增長(zhǎng)學(xué)生本身的良好品行，因?yàn)閷W(xué)生良好的品行來(lái)源于生活，因此，在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，教師的贊美會(huì)引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)良好的品行。例如，有的小學(xué)生天性比較活潑，在上課的時(shí)候不夠真心，喜歡接老師的話茬。班主任在和家長(zhǎng)進(jìn)行幾次交談之后，對(duì)于學(xué)生這樣的情況沒(méi)有任何起色，因此對(duì)于他們這種不良的習(xí)慣也沒(méi)有能夠進(jìn)行及時(shí)的糾正。

如果班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，一味地對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)的批評(píng)，那么學(xué)生的自尊心就會(huì)受到打擊，從而在課堂上會(huì)做出更加過(guò)激的行為。相反，如果教師能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他在課堂上敢于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，同時(shí)用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)。要注重和教學(xué)相關(guān)的時(shí)候，那么學(xué)生的積極性就會(huì)得到激發(fā)。實(shí)際上，在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師的贊美像是一個(gè)潛移默化的物體，它會(huì)慢慢地滋潤(rùn)學(xué)生的心田，從而達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果[1]。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)绻軌颢@得教師的贊美，那么他們就可以不斷地進(jìn)步，同時(shí)一些小小的進(jìn)步對(duì)于他們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是非常關(guān)鍵的。因此，在班級(jí)管理的過(guò)程中，用愛(ài)來(lái)關(guān)心學(xué)生非常重要，在用愛(ài)關(guān)心學(xué)生的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的贊美，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷地建立自己正確的判斷觀和行為模式。

二、做和煦的南風(fēng)，撫慰學(xué)生的心靈

北風(fēng)和南風(fēng)是存在著一定的區(qū)別的，北風(fēng)的力量比較強(qiáng)，而南風(fēng)的力量則比較柔和，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在班級(jí)管理過(guò)程中，教師所扮演的角色就應(yīng)該是像南風(fēng)一樣和煦溫柔。很多教師在剛剛踏入教學(xué)崗位的時(shí)候，對(duì)待學(xué)生都比較有耐心，但是在長(zhǎng)久的工作之后，他們的內(nèi)心會(huì)被一些瑣事慢慢地消磨掉，最終在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候就成了凜冽的北風(fēng)。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)或者學(xué)生的行為不盡如人意的時(shí)候，教師總是會(huì)采取批評(píng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，從而使得學(xué)生的自尊心一次一次受到打擊。在這樣的狀態(tài)下，班級(jí)的管理工作就會(huì)陷入越來(lái)越難的境地。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處在價(jià)值觀養(yǎng)成的初步時(shí)期，也處在情感道德養(yǎng)成的初步時(shí)期。在這個(gè)階段的班級(jí)管理工作中，如果教師缺乏耐心，取而代之使用急躁的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生，就容易使得學(xué)生不斷地進(jìn)入叛逆階段，最終會(huì)在班級(jí)管理過(guò)程中增大教師管理工作的難度。對(duì)于教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要觸及學(xué)生本身的情感領(lǐng)域，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，才能夠更好地激發(fā)起學(xué)生對(duì)于教師的信賴之情，從而在自己的行為上產(chǎn)生更多符合教師要求的行為。因此，教師在班級(jí)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)該像南風(fēng)一樣溫柔和煦，用愛(ài)不斷地澆灌學(xué)生。

三、細(xì)心呵護(hù)，撫慰學(xué)生稚嫩的心靈

常言道：親其師，信其道。如果教育失去了愛(ài)，那么這樣的教育是失敗的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自身的行為比較活躍，因此，在價(jià)值觀沒(méi)有完全形成和判斷能力沒(méi)有完全養(yǎng)成的時(shí)期，他們犯錯(cuò)誤或者出現(xiàn)不符合校規(guī)校紀(jì)的行為是可以理解的。有的學(xué)生在違反校規(guī)校紀(jì)的時(shí)候，在和老師交談的過(guò)程中，他們總能夠擺出一堆的歪道理。在這種情況下，很多教師對(duì)于他們的行為是不喜歡的，甚至?xí)粩嗟貙?duì)他們進(jìn)行批評(píng)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)認(rèn)為老師并不喜歡他，因此會(huì)采用更加違反紀(jì)律的方式來(lái)引起教師的關(guān)注和注意[2]。如果教師在這個(gè)時(shí)候能夠了解學(xué)生的這種心理，更加細(xì)心地去關(guān)注他們的想法，從而在日常的教學(xué)工作中不斷地去關(guān)注學(xué)生，那么就能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，并且在主動(dòng)道歉的同時(shí)改正自己的行為。相反，如果教師沒(méi)有能夠注意到學(xué)生本身的心理特點(diǎn)而一味地采用一些錯(cuò)誤的方式來(lái)教育學(xué)生，就容易使得學(xué)生的行為背道而馳。小學(xué)生畢竟是一個(gè)較小的群體，他們的心靈和想法都比較稚嫩，在這種情況下，如果教師不能夠很好地呵護(hù)學(xué)生的內(nèi)心，采用愛(ài)的教育去贏取他們的信任，并教育引導(dǎo)他們，就容易使得學(xué)生誤入歧途。

綜上所述，著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，不要你的金，不要你的銀，只要你的心。指的是做一名教師，他們的存在對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)該用愛(ài)去關(guān)心他們，從而豐富他們的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙欽.愛(ài)——班級(jí)管理的法寶[J].學(xué)周刊，2015（4）：202-203.

[2]李月秋.愛(ài)——班主任工作的法寶[J].吉林教育，2009（27）：94.endprint