田園

摘 要：俗話說得好：“教學有法，但無定法”。教學確實有方法，有規(guī)律可以遵循，并且方法各式各樣，層出不窮。但最重要的是“得法”，如何能運用最有效的教學方法打造高效課堂呢？課堂教學應(yīng)做到“三化”，即課堂教學興趣化、多樣化；課堂教學提前滲透化；課堂教學重點分散化。

關(guān)鍵詞：高效課堂；興趣化；多樣化；滲透化；分散化

高效課堂是當今時代的主流，如何才能在有限的時間更好地完成教學任務(wù)？有效地提高教學效率和學生的學習效率？這都是我們英語教師應(yīng)當深思的一個問題。英語作為一種應(yīng)用廣泛的語言，它自身靈活多變，這一特點也決定了英語教學不能死板教，也不能死板學。雖然語言可以通過學習掌握，但最主要的還是通過不斷練習在實踐中運用來達到。教師應(yīng)當在有限的時間采用科學合理的教學方法，努力提高教學效率。

一、課堂教學興趣化、多樣化

想要有效提高課堂效率，首先就必須讓學生感興趣。興趣是最好的老師，是學生學習的源泉與動力。教師要讓學生愉快地接受知識，并學會靈活運用知識，這就是我們的首要任務(wù)。所以，作為英語老師，我們就要激發(fā)學生的學習興趣。

如，學習了pen、pencil、ruler、eraser、crayon、book等單詞后，做擊鼓傳物的游戲，將鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮、蠟筆、書等實物隨著擊鼓聲傳遞。鼓聲一停，拿到該物的學生就和同桌進行問題練習：Whats this？Its a/an ... What colour is it？Its ... 還可以采用摸和聞的方法。如學了eye、ear、nose、face、hand、foot、head等單詞后，把一個同學的眼睛蒙上，然后再讓他摸另一同學，邊摸邊用英語說出This is a/an ... 學習完水果類單詞后，讓學生閉上眼睛，每人分到一個水果，只許聞不許碰。快速判斷是什么水果，并用英語說出。哪組說得好，給哪組一面小紅旗。這樣的課上起來既生動又有趣，能很好地調(diào)動學生學習的積極性。

二、課堂教學提前滲透化

所謂提前滲透，就是教師在教學某單元之前要做有意滲透，使學生在無意注意中接受某方面的知識，為學生學習新知識奠定基礎(chǔ)。

如講What does he do？本單元的教學重點是讓學生通過學習內(nèi)容，掌握一些職業(yè)英語的表達方式，并就此展開討論，重點句型是：What does your brother do？Where does he work？How does he go to work？要求學生在任務(wù)活動中練習，學會運用不同的句型進行交流，這就是本單元教學的重點。

在教學過程中還可以結(jié)合書本中的內(nèi)容，以“How do you go to the restaurant”為知識點，結(jié)合本冊內(nèi)容，在這個話題的基礎(chǔ)上進行知識延伸。這樣學生學起來就容易多了。

三、課堂教學重點分散化

對于初學英語的小學生來說，我們教師在教學中首先不能讓學生感到困難。如果一開始學生就學怕了，將會影響以后學習英語的積極性，對以后學習英語非常不利。因此，教師盡量把重點分散，以便學生在學習過程中順利掌握重點，達到預(yù)期的教學效果。

比如，Do you like pears？教學重點：（1）了解單詞詞尾s表示復(fù)數(shù)。（2）能夠運用Do you like ... s？說話。（3）能夠運用Have some ... s. 給別人提供或邀請別人吃些東西。如：Have some oranges. 并能夠聯(lián)系實際運用。我把它給分散開以便于學生接受。

教師準備apple、pear、orange、banana這些真實的食物，讓學生拼讀并寫出單詞。利用多媒體呈現(xiàn)兩個梨，我們應(yīng)如何表示呢？緊接著出示pear-pears多了一個“s”。誰能試著讀一讀？A：pears教師加以糾正，強調(diào)“s”發(fā)[z]音。全班齊讀。有兩個蘋果，誰能試著讀一讀？B：apples. 注意“s”發(fā)[s]。兩個香蕉，誰能試著讀一讀？C：bananas.注意“s”發(fā)[iz]?？偨Y(jié)：表示兩個相同事物時，要在這個單詞后面加上“s”，指兩個或兩個以上。很好！然后讓學生試著把以前學的一些單詞由單數(shù)變成復(fù)數(shù)。那么大家喜歡吃哪種水果，讓老師猜一猜。Do you like ...？這一句型放到下節(jié)課再講。并讓學生調(diào)查班里同學喜歡的水果。

T：現(xiàn)在大家猜一下老師最喜歡哪個呢？T：I like apples. T：說到這兒呢，老師都快要流口水了。不過我們另外的兩個好朋友jone和Sarah也要迫不及待準備大吃一頓了。出示課件（Lets talk；Lets play；Lets learn）讓學生練習讀。然后分小組自主練習。給別人提供或邀請別人吃些東西Have some ... s. 這一句型再用一課時。

根據(jù)上節(jié)課的調(diào)查用Have some ... 句型說。教師遞給學生一張實物圖片，引導學生根據(jù)調(diào)查結(jié)果把它分給不同的學生。剛剛大家表現(xiàn)都很棒，現(xiàn)在老師獎勵大家吃一些美食。不過，老師還有一個小小的要求，就是用我們今天學到的知識說出美食的名字。這樣將重點進行分散后，學生掌握起來就十分容易了。

實踐證明，小學英語的教學，是一項長期艱苦的任務(wù)，我們在教學中不能僅僅是知識的傳授，不能只是讓學生學會就行了，而是要讓課堂成為一個能夠開心學習和生活的樂園。在課堂上，學生可以掌握知識，可以培養(yǎng)自身的能力，可以相互合作，可以互相學習，大家一起創(chuàng)造開心快樂的學習氛圍。這就要求小學英語教師必須在課堂教學改革中不斷探索，勇于創(chuàng)新，長此以往，學生的知識水平和能力就一定都會得到提高。我覺得這樣的課堂才是真正高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]劉芳.淺談英語口語課堂建設(shè)[A].語言與文化研究（第四輯）[C]，2009（8）.

[2]閉冬姬.讓小學英語課堂教學“活”起來[N].學知報，2010（12）.endprint