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        多樣引導(dǎo)迸發(fā)數(shù)學(xué)思維的光彩

        2017-11-21 20:00:37莊麗涼
        新課程·上旬 2017年9期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)

        莊麗涼

        摘 要:培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)過(guò)程中為了使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)而不是成為知識(shí)的貯藏庫(kù),教師必須教會(huì)學(xué)生思考。正所謂授人以魚,不如授人以漁。因此,教學(xué)中教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的思維能力。

        關(guān)鍵詞:培養(yǎng);語(yǔ)言表達(dá)能力;數(shù)學(xué)思維能力

        一、從教材出發(fā),激發(fā)思維

        偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人們的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?!苯處熞朴谕诰驍?shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的吸引力,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力

        從一年級(jí)起,就要注意讓學(xué)生說(shuō)完整話,培養(yǎng)說(shuō)話的條理。在教學(xué)中,學(xué)生剛開始認(rèn)識(shí)大小、長(zhǎng)短、多少時(shí),就要注意初步培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。如教材中樹上有5只猴子,先跳下2只,再跳下1只,樹上還剩幾只?這個(gè)過(guò)程,就要注意讓學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)具體。把省略的說(shuō)全面,教材中讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題,只提一個(gè),剩余的就讓學(xué)生補(bǔ)充完整。教材為培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力提供了盡可能多的信息資源,要充分利用。盡管一年級(jí)的學(xué)生處在學(xué)習(xí)的初始階段,語(yǔ)言啰嗦,詞不達(dá)意,甚至提出的問(wèn)題有些幼稚,作為老師都不應(yīng)該斥責(zé)他們,而要保護(hù)、鼓勵(lì)這種積極性。要善于從學(xué)生奇特的想法中捕捉智慧的火花,逐漸引導(dǎo)他們達(dá)到語(yǔ)言完整、準(zhǔn)確規(guī)范的程度,尤其對(duì)后進(jìn)生更要耐心疏導(dǎo)。

        三、靈活引導(dǎo)解題思路,培養(yǎng)思維能力

        思維是有邏輯的,它是確定的、前后一貫的、有條有理有根有據(jù)的。因此在教學(xué)中,我還應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確而有條理的語(yǔ)言講出自己的思路、過(guò)程和結(jié)果。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言流暢性能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性,能幫助學(xué)生對(duì)臨時(shí)遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行思考,正確判斷,迅速作出結(jié)論或決策。但是不能要求過(guò)高、過(guò)急。教學(xué)時(shí)首先要注意留給學(xué)生思考的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生盡快地想出解決問(wèn)題的方法。在計(jì)算的時(shí)候,要在正確的基礎(chǔ)上適當(dāng)提出要求,注意適當(dāng)安排限定時(shí)間的練習(xí)。有些計(jì)算或應(yīng)用題的分析,要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化思維。

        四、利用直觀圖形,培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力

        一年級(jí)學(xué)生對(duì)色彩絢麗、形象直觀的圖畫非常感興趣,它們往往最能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教學(xué)中教師要充分利用這些圖畫,對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo),讓孩子們?cè)诒硎鰣D意的過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言較抽象,對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確理解,只有在不斷應(yīng)用的過(guò)程中才能逐步形成。所以在表述過(guò)程中,孩子們可能出現(xiàn)語(yǔ)言不精煉、用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象,這時(shí),教師要耐心地予以引導(dǎo),使學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō),從那些兒童的自然語(yǔ)言,逐步過(guò)渡到規(guī)范、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。比如剛開始學(xué)習(xí)圖畫應(yīng)用題,就注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力:圖中畫的什么?你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?然后培養(yǎng)學(xué)生描述出來(lái):圖中告訴我們什么?要我們求什么?這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練,把情境圖或生活中呈現(xiàn)的問(wèn)題讓孩子們用口頭語(yǔ)言完整地描述出來(lái),孩子們就很自然地就理解了一個(gè)完整的問(wèn)題必須包含已知條件與求解問(wèn)題兩個(gè)要素,缺一不可。數(shù)學(xué)表達(dá)能力也在反復(fù)的描述中得到了培養(yǎng)。

        五、在學(xué)具操作中,加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練

        小學(xué)生思維的直觀性占主導(dǎo)地位,主要是形象思維。在教學(xué)中,要充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作來(lái)培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在教學(xué)中特別要重視學(xué)生的動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程,表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程,把動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng),達(dá)到深化理解數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。比如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的分解和組成”時(shí),為了避免學(xué)生死記硬背,每學(xué)一個(gè)數(shù)的分解組成,都讓學(xué)生動(dòng)手操作所帶的學(xué)具,有時(shí)是小棒,有時(shí)是圓片,有時(shí)是三角形等,讓學(xué)生在操作中理解一個(gè)數(shù)可以分成哪兩個(gè)數(shù),然后觀察分析這個(gè)數(shù)的分解有什么特點(diǎn),怎樣能又對(duì)又快地記住這個(gè)數(shù)的分解。讓孩子們用自己理解的方法去記憶,效果非常明顯。

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我深深地體會(huì)到,由于一年級(jí)學(xué)生年齡小,教學(xué)時(shí)應(yīng)利用直觀教具和學(xué)具,這樣才能寓教于樂(lè),讓學(xué)生在操作中思考,在思考中學(xué)習(xí),發(fā)展思維能力,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),綻放思維的光彩,讓學(xué)生在思考中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]葛春萍.數(shù)學(xué)課堂中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一些思考[J].文理導(dǎo)航(中旬),2015(5).

        [2]毛凱.學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略探究[J].學(xué)苑教育,2015(15).endprint

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