薛海珠

剪紙在我國流傳兩千多年，是我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)中的一朵奇葩，它深受廣大人民群眾的喜愛，上至藝術(shù)殿堂，下至平民百姓，剪紙是中國民間藝術(shù)的典型，深入人心。我在文化館看著那一幅幅精美的剪紙作品，深深地被那紅紅的紙片吸引住了，因為喜歡，所以我與剪紙這項傳統(tǒng)的民間技能結(jié)下了不解之緣。那么怎樣讓剪紙這門古老而傳統(tǒng)的民間藝術(shù)走進課堂，為語文課堂服務(wù)，加深學生對所學知識的理解，升華情感呢？它是我在小學語文教學實踐中探索的一個主題。

一、與教材同步，與學生共同切磋

本人利用教材中的剪紙內(nèi)容，與學生共同切磋，剪紙的樣式越來越豐富，創(chuàng)作的題材也寬了。因為在我們學校，我有一位有共同愛好的謝秀珠老師的指導(dǎo)，查閱書籍，能仿剪，再加上自己的摸索、研究，之后我慢慢地能自己進行簡單的剪紙創(chuàng)作。經(jīng)過幾年的摸索，我總結(jié)出“會畫就會剪”的學剪紙口訣：也就是在有創(chuàng)新、有個性繪畫的基礎(chǔ)上，運用剪紙的語言、線條、圖形等，就可以創(chuàng)作出一幅剪紙作品了。在語文教學時加上剪紙課程，不但可以增加學生對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的了解和培養(yǎng)學生的興趣，而且能為語文課堂服務(wù)，加深學生對所學知識的理解，升華情感。其實剪紙課并不像我們想象中的那么難，由于學生具有喜歡動手的天性，我先教學生一些簡單的線條、符號、圖形等，教給他們把這些東西組合的方法，再讓他們在紙上畫出自己要剪的圖樣，然后再動手裁剪，這樣一幅生動的剪紙作品就出來了。就這樣一把剪刀、一張紙，在上面任意想象，大膽剪、挖，運用獨特的剪紙語言進行裝扮，使一張紙變得神奇又好看。當學生看著自己創(chuàng)造出來的那些意想不到的花樣，成就感油然而生，他們在一張剪紙上找到了自信。如在教學《飛吧，海鷗》中與學生一起剪飛鳥；在《螞蟻的救助》中與學生一起剪螞蟻、石榴；在《大象保姆》中與學生一起剪大象、大樹、鬣狗……這樣鍛煉了一段時間后，學生剪白菜、鈴鐺花、牽?；?、大老虎……就能很熟手，再難的形象也難不住他們。一次，在教學《臺灣蝴蝶甲天下》一課中，我突然有一個大膽的想法：和學生一起創(chuàng)造一幅百蝶圖！說干就干，我們一起動手，剪出各種各樣的蝴蝶，形狀、顏色、大小不一，剪好后一起貼在一張大的畫紙上，邊上畫上小草、花，一幅百蝶圖就好了。我與學生在其中分享著創(chuàng)作的喜悅和樂趣，感受著那濃郁的中國味道。我們班里的孩子，每個孩子都有一雙靈活的小巧手，只要有一張紅紙、一支筆、一把剪刀在他們的手里，畫一畫，剪一剪，一幅漂亮、獨一無二的剪紙作品就映入眼簾了。

二、大膽創(chuàng)新，與學生共同進步

以往的活動中我選用的方式，是引導(dǎo)學生在前人的基礎(chǔ)上去模仿練習，可是后來我發(fā)現(xiàn)一幅幅精美作品的背后是創(chuàng)作能力的缺失。因此，在教學“想象課文”時，我讓學生自己先去尋找資源，無論是從書上還是網(wǎng)上，很快就能找到大量的剪紙作品。然后我要求他們離開圖稿，自己進行創(chuàng)作，剪紙的方法和過程我早已教給學生了，因此在教學中我只給孩子們提供基本的線條和符號，讓孩子們自己先進行應(yīng)用練習，再讓孩子們將一個個簡單的線條組合起來，加上自己的思想，由此創(chuàng)作出自己的作品。這一過程讓學生體驗到了創(chuàng)作的樂趣和實踐的快樂，他們樂于創(chuàng)作出有自己個性特點的作品，展示出了自己的成果。如，在教學《錫林郭勒大草原》時，矯健的雄鷹、可愛的小馬駒、風一樣的黃羊等，我放手讓孩子們自己去創(chuàng)剪，就這樣把所學的課文和剪紙聯(lián)系起來，創(chuàng)造出課文的剪紙?？墒?，這樣的剪紙是紙張什么顏色，剪出的圖案就是什么顏色，在顏色上比較單一，沒有立體感。那怎樣才能有立體感的剪紙呢？我又跟秀珠老師學習剪紙?zhí)咨〖艏執(zhí)咨雌饋砩矢用鼷愅?，立體感也很強，讓剪紙作品栩栩如生！但是，要套色勢必就要有幾張圖案基本一樣的剪紙作品，因為套色有的地方要紅色，有的地方又是其他顏色，就要求作者根據(jù)作品的特點進行取舍，對我和學生來說都是一種考驗和提升！有時因為對套色的過程想得不夠成熟，該留的地方?jīng)]有留，該剪掉的地方?jīng)]剪掉，等發(fā)現(xiàn)后再來補救，浪費的時間就更多了，因此，我嚴格要求自己，在講課過程中盡量把要求和做法講清楚，對學生的問題細心解答，在學生有困難的時候搭把手，和學生一起完成作品，其樂融融！剪紙的創(chuàng)新是量的積累后質(zhì)的飛躍，是一種自我提升。從一張張自信的笑臉上，我知道“授人以魚，不如授人以漁”，要學會放手，鼓勵孩子們勇敢地邁開自己的第一步。

“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹诮虒W中，對于不同體裁的課文，除了剪紙外，復(fù)述、錄音、簡筆圖像等也可以鞏固學生對課文的理解，只要各位老師因地制宜、靈活應(yīng)用，一定能收到不一樣的效果。但無論哪種形式，只要能激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識并將其轉(zhuǎn)化為技能，讓學生在生活中靈活應(yīng)用，那我們的教學就可以說是成功的。endprint