吳錦梅

摘 要：隨著課改的不斷深入，學(xué)生在科學(xué)課堂中接受知識(shí)面越來(lái)越廣，對(duì)教師的教學(xué)要求更高。因此，教師要不斷地利用生活中有限的資源進(jìn)行加工，制作各種實(shí)驗(yàn)教具，巧妙地運(yùn)用到課堂中，才能讓學(xué)生活學(xué)活用。

關(guān)鍵詞：自制教具；實(shí)驗(yàn)；科學(xué)

近幾年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，注重學(xué)生的操作創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村學(xué)校，實(shí)驗(yàn)器材短缺，師資隊(duì)伍不足，導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)設(shè)足夠的科學(xué)課，這些條件無(wú)形中制約了學(xué)生探究的欲望和興趣。下面談?wù)劚救嗽诳茖W(xué)實(shí)踐中的一些做法。

一、巧用自制教具，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

新課程的探究實(shí)驗(yàn)要求每個(gè)學(xué)校有足夠的教學(xué)儀器，可是落后的農(nóng)村學(xué)校并沒(méi)有過(guò)多的教學(xué)設(shè)備，甚至能運(yùn)用到課堂中的教具寥寥無(wú)幾，根本無(wú)法滿足新課程改革的教學(xué)需求。基于這種情況，制作和使用教具可以有效地解決教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，化抽象為直觀，便于學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，教師通過(guò)教具的演示或讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到立竿見(jiàn)影的效果。

1.因地取材，注重實(shí)驗(yàn)的直觀性

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)和探究是科學(xué)的精髓，也是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在。教學(xué)中，教具的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作思路在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用直接影響一堂課的成功與否。而在師資力量薄弱、學(xué)校資金不足、實(shí)驗(yàn)器材短缺的農(nóng)村學(xué)校，開(kāi)展一系列的實(shí)驗(yàn)探究往往都會(huì)受到阻礙，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課堂效率不高。這就需要我們科學(xué)老師多挖掘身邊的資源，動(dòng)手制作實(shí)用性的教具，為學(xué)生直觀地演示，解決現(xiàn)狀帶來(lái)的種種不便，使實(shí)驗(yàn)課堂生動(dòng)有趣。

課堂上，我用白色粉筆在黑板上畫(huà)一個(gè)大圓圈代表太陽(yáng)，讓同學(xué)們將座位從四周向中間靠攏，每個(gè)人代表地球，派一名同學(xué)手舉這個(gè)黑白相間的月球模型沿著同學(xué)們的周圍——“月球軌道”移動(dòng)，要求移動(dòng)時(shí)將月球白的一半對(duì)著太陽(yáng)圖案，同學(xué)們則站在“地球”的位置上隨著“月球”的移動(dòng)觀察“月相”的變化。這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)在同學(xué)們的面前直觀形象地再現(xiàn)了“月相”的變化規(guī)律及其原因，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)了他們探究月相變化的欲望。這次自制教具優(yōu)化了教學(xué)手段，讓月相變化成因這部分的教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

自制教具本身就擁有文化藝術(shù)的特性，作為一線的科學(xué)老師，就要善于利用身邊有限的資源制作教具去感染學(xué)生，彌補(bǔ)因缺乏實(shí)驗(yàn)材料而無(wú)法做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

2.因陋就簡(jiǎn)，注重實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性

在傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要靠教師的講解，讓學(xué)生被動(dòng)地掌握各種知識(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位。因此，倡導(dǎo)簡(jiǎn)易自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)教學(xué)，不但可以讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索、主體實(shí)踐，還增加了教學(xué)的互動(dòng)性，有利于師生面對(duì)面的交流。這樣的教學(xué)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，享受親身動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，積累直接經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐的能力，真是一舉多得。

如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《熱脹冷縮》一課時(shí)，由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材不足，學(xué)生無(wú)法做固體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)，以致學(xué)生不明白固體為何會(huì)熱脹冷縮。為此，我到商店購(gòu)買(mǎi)金屬球、鐵圈、蠟燭、線等，把廚房的掛架拆下來(lái)給學(xué)生組裝簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。

在新課程實(shí)施的過(guò)程中，常遇到現(xiàn)有的器材不足而無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)。教師就要多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，利用身邊簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)效果。倘若把學(xué)生自制的實(shí)驗(yàn)道具長(zhǎng)期存放在實(shí)驗(yàn)操作室里，可以重復(fù)利用，資源共享，有利于豐富實(shí)驗(yàn)資源。

二、巧用自制教具，打造優(yōu)質(zhì)課堂

如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《植物繁殖的奧秘》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生探究植物結(jié)果的奧秘，我特意尋找書(shū)本中介紹的花種，想讓學(xué)生觀察植物是不是只有開(kāi)花才會(huì)結(jié)果。沒(méi)想到在本地的范圍內(nèi)竟然無(wú)法找到教材中所提供的花。于是，我只好采用本地農(nóng)村最常種的青瓜所開(kāi)的花代替教材中的黃花，選擇兩朵剛開(kāi)放、有雌蕊的花，把其中一朵的雌蕊摘去，讓學(xué)生觀察兩朵花的變化。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己采集、細(xì)心觀察花的構(gòu)造，填寫(xiě)花在結(jié)果過(guò)程的變化。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，了解植物的奧秘，把課堂中復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生接受與理解，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才深受學(xué)生的喜歡。

總而言之，在農(nóng)村學(xué)校要巧用自制教具，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣和動(dòng)手能力，從而有效保障科學(xué)教學(xué)的高效性。相信在我們的共同努力下，自制教具必將會(huì)使實(shí)驗(yàn)課堂更精彩。

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