葉端華

摘 要：就當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，新課程改革針對朗讀教學(xué)提出了表演性的方式，旨在結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長特點，對小學(xué)生進(jìn)行綜合的朗讀訓(xùn)練，達(dá)到小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。主要就小學(xué)語文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運用進(jìn)行簡要的探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；表演性朗讀；情感

就當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)來說，雖然部分教師會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)開展課堂教學(xué)，但是實際上還達(dá)不到提升教學(xué)效果的目的，使新課程改革過于形式化。表演性朗讀是一種創(chuàng)新模式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的運用能夠有效改善小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，讓小學(xué)生能夠在自己的興趣范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、表演性朗讀的概念

雖然表演性朗讀是一種根據(jù)小學(xué)生的興趣開展的教學(xué)方式，但是在實際開展教學(xué)的過程中，教師還需要按照相關(guān)的教學(xué)要求對小學(xué)生進(jìn)行一定程度的管理。很多小學(xué)生在朗讀訓(xùn)練的過程中會被傳統(tǒng)的教學(xué)方式束縛，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中不能完全展開自身的興趣，因此就有了表演性朗讀概念的提出，并且當(dāng)前我國很多學(xué)校都運用了這一方式。雖然表演性朗讀是以學(xué)生興趣為主開展的一種教學(xué)方式，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還是需要配合教師的教學(xué)內(nèi)容，并且參與到實際的教學(xué)過程中，這樣才能取得有效的教學(xué)成果。學(xué)生在進(jìn)行表演性朗讀的過程中需要運用表演的相關(guān)知識，在朗讀的過程中加入自身的情感，并且要利用面部表情傳達(dá)出朗讀情感，這樣才能將朗讀內(nèi)容進(jìn)行完整的傳達(dá)，從而實現(xiàn)表演性朗讀的目標(biāo)。

二、表演性朗讀對小學(xué)語文教學(xué)的意義

表演性朗讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用最基本的就是區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多小學(xué)語文教師都會將自己擺在課堂主體的位置，導(dǎo)致小學(xué)生被動接受教師的授課內(nèi)容，這種教學(xué)方式在一定程度上會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用受到限制，與當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)方式相違背。表演性朗讀的特點就是學(xué)生需要加入到朗讀過程中，發(fā)揮出其作為學(xué)習(xí)主體的作用，并且在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生都需要親身參與進(jìn)去，從而使得小學(xué)生的主觀感受能夠得到體現(xiàn)，強(qiáng)化小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。表演性朗讀是符合當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長需求的一種教學(xué)方式，可以讓小學(xué)生發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并且表演這種形式可以加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，推動教學(xué)活動的開展，對于提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有較大的作用。

三、表演性朗讀在小學(xué)語文課堂中的運用

1.合理選材

對小學(xué)表演性朗讀教學(xué)來說，最重要的就是選擇適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容，讓小學(xué)生通過對教材內(nèi)容的實際表演提升其體會教材內(nèi)容的能力，這對于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)力具有較大的作用。當(dāng)前，很多小學(xué)生的語言能力還達(dá)不到小學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，在朗讀文章的過程中可能會出現(xiàn)一定的錯誤，而表演性朗讀則能夠讓學(xué)生通過對教材內(nèi)容的表演感受文章的具體內(nèi)容，從而理解文章表達(dá)出來的意義。比如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這一篇文章的時候，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓小學(xué)生表演出文章中的具體情節(jié)，從而認(rèn)真體會人物之間的對話，并且通過對重點內(nèi)容的反復(fù)朗讀理解文章表達(dá)的含義。

2.朗讀訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練是提高小學(xué)生朗讀能力的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)的過程中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣對其進(jìn)行合理的朗讀訓(xùn)練。表演性朗讀注重的是學(xué)生通過表演性朗讀能夠提升其整體的朗讀能力。注重朗讀節(jié)奏和情感的把握，在實際的朗讀過程中，控制好節(jié)奏和情感帶入，這樣在表演性朗讀的過程中才能發(fā)揮自身的優(yōu)勢。比如，教師在進(jìn)行《再見了，親人》這篇課文的教學(xué)時，可以讓學(xué)生先自行感受其中的內(nèi)容，然后挑出比較有代表性的句子或者段落讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這篇文章的感情表達(dá)是比較強(qiáng)烈的，學(xué)生在訓(xùn)練過程中就需要通過對語速和節(jié)奏的把握掌控其中的思想感情，為表演性朗讀打好基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)調(diào)情感

表演性朗讀的目的就是讓學(xué)生通過趣味性朗讀提升朗讀情感，達(dá)到朗讀訓(xùn)練的最終目的。學(xué)生在進(jìn)行表演性朗讀的過程中需要根據(jù)朗讀內(nèi)容控制自身的情感，這樣才能將文章的含義進(jìn)行完整的呈現(xiàn)和表達(dá)，因此教師在開展課堂表演性朗讀教學(xué)的過程中，需要強(qiáng)調(diào)情感的重要性。比如在進(jìn)行《白楊》這篇文章的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演性朗讀，將作者對白楊的歌頌之情表達(dá)出來，并且強(qiáng)調(diào)作者對白楊的實際感情的表達(dá)，以此提升學(xué)生的朗讀能力。

綜上所述，小學(xué)語文教師在學(xué)生進(jìn)行表演性朗讀的過程中，需要注重教材的合理選擇，對小學(xué)生進(jìn)行一定的朗讀訓(xùn)練，并且強(qiáng)調(diào)情感在朗讀中的重要作用，全面提升小學(xué)生的朗讀能力，為小學(xué)生整體語文學(xué)習(xí)能力的提升提供基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]林鎮(zhèn)川.小學(xué)語文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（4）：161.

[2]馬春媛.語文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運用研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（18）：148-150.endprint