楊清

摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)的快速發(fā)展，為高等職業(yè)院校教學(xué)模式的改革提 供了契機(jī)。以微信公眾平臺(tái)為代表的社會(huì)性軟件以其較強(qiáng)的個(gè)性化、共享性、互動(dòng)性等特點(diǎn)備受教 育工作者的青睞，為了拓展當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，根據(jù)微信公眾平臺(tái)在高職公共英語(yǔ)課程的應(yīng)用 原則，以實(shí)例探討了其在高職公共英語(yǔ)課程的具體教學(xué)設(shè)計(jì)框架及流程。結(jié)果表明，該新型模式在 一定程度上有助于高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高，成為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效工具。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；高職公共英語(yǔ)；應(yīng)用研究

當(dāng)今大學(xué)生在 課外更傾向于通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取專業(yè)課程 資源并與他人進(jìn)行有效溝通。顯而易見，任課老師 站在講臺(tái)扯著嗓子講課，學(xué)生在下面被動(dòng)學(xué)習(xí)填 鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生的 個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。而微信，作為 80，90 后，乃至 00 年后年輕人日常生活中的一種常用社交軟件， 從很大層面上從移動(dòng)角度增強(qiáng)了對(duì)課程學(xué)習(xí)的無(wú) 縫對(duì)接，為各種類型的學(xué)習(xí)者提供更多課程信息 和各種溝通上的便利。在信息爆炸的新形勢(shì)下如何創(chuàng)新高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，提高高職外語(yǔ)類 人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會(huì)職業(yè)發(fā)展的需求，是外 語(yǔ)教育工作者所共同面臨的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、微信公眾平臺(tái)的特點(diǎn)

微信公眾平臺(tái)是騰訊公司在微信基礎(chǔ)上新增 的一個(gè)功能模塊。個(gè)人和企業(yè)通過這一平臺(tái)可以 打造一個(gè)特有的微信公眾號(hào)，以實(shí)現(xiàn)自我和特定群 體在文字、圖片、語(yǔ)音上面的全方位溝通和互動(dòng)。 微信公眾平臺(tái)憑借其自身不可比擬的優(yōu)勢(shì)，在媒 體、金融、餐飲等行業(yè)得到廣泛的運(yùn)用。與此同時(shí)， 越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)和教育工作者也嘗試?yán)梦?信公眾平臺(tái)給學(xué)習(xí)者提供移動(dòng)便利的學(xué)習(xí)途徑。 微信公眾平臺(tái)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、操作方便性：用戶下載微信軟件、注冊(cè)和使用都比較簡(jiǎn)單， 使用也沒有設(shè)限。微信有設(shè)置不同國(guó)家的語(yǔ)言模 式功能，可以將操作界面的語(yǔ)言設(shè)置成不同語(yǔ)種， 所以無(wú)論是在中國(guó)國(guó)內(nèi)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者還是在其他 不同國(guó)家的將外語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí) 者，都可以輕松使用該平臺(tái)。在操作上，微信公眾 平臺(tái)一旦被建立，用戶可以借助微信上面的“掃一 掃”功能訂閱該平臺(tái)；與此同時(shí)，用戶也可以通過 微信上方的“添加朋友”一欄去搜索某一特定平 臺(tái)。平臺(tái)管理員可以借助電腦端登錄平臺(tái)，選擇所 要操作的項(xiàng)目，如：素材上傳、信息編輯、消息發(fā) 送、用戶管理等相關(guān)操作。

2、信息的易獲取性：微信平臺(tái)上的消息一旦發(fā)送，就會(huì)在終端通 過微信公眾平臺(tái)通知用戶，具有同步性，信息的抵 達(dá)率幾乎是百分之百，用戶完全不用擔(dān)心無(wú)法獲 得平臺(tái)的推送內(nèi)容。同時(shí)，手機(jī)的便攜性也使訂閱 用戶能隨時(shí)隨地查看消息，在這快節(jié)奏的生活中， 用戶碎片化的時(shí)間能得以充分利用。

二、微信公眾平臺(tái)在高職公共英語(yǔ)課程的應(yīng) 用原則

1、靈活性原則 微信公眾平臺(tái)信息推送有不受時(shí)間和空間限 制的特性，高職英語(yǔ)任課老師可以結(jié)合其即時(shí)性 和靈活性的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)向?qū)W習(xí) 者推送資源，并進(jìn)行有效的溝通。高職學(xué)生可以自 由支配時(shí)間，借助平臺(tái)獨(dú)立學(xué)習(xí)、開展交流。從某 種意義上來(lái)說，只要學(xué)習(xí)者愿意，可以選擇一天當(dāng) 中的任何時(shí)間，借助微信公眾平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)， 從而充分利用碎片化時(shí)間，滿足更多高職學(xué)生的 個(gè)性化需求。

2、實(shí)用性原則 高職英語(yǔ)教師可以利用微信公眾平臺(tái)本身所 具有的強(qiáng)大功能，將教學(xué)內(nèi)容中的圖片、文字、音 頻、視頻、課后練習(xí)等資源發(fā)布，設(shè)置成生動(dòng)的互 動(dòng)語(yǔ)言活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，減輕閱讀疲 勞。同時(shí)，微信公眾平臺(tái)運(yùn)營(yíng)者也能利用網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)，并通過鏈接的方式將原有信息與其他相關(guān)的 教學(xué)輔助資源進(jìn)行有機(jī)整合，從而為學(xué)生逐漸地 積累更多的信息資源。

三、微信公眾平臺(tái)在高職公共英語(yǔ)課程的應(yīng)用設(shè)計(jì)

國(guó)內(nèi)學(xué)者黃榮懷認(rèn)為：一個(gè)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng) 具體包括學(xué)習(xí)目標(biāo) / 成果、學(xué)習(xí)主題 / 任務(wù)、活動(dòng) 過程、活動(dòng)規(guī)則、組織形式、信息資源和學(xué)習(xí)工具 等要素[2]。微信公眾平臺(tái)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 主要應(yīng)用于課前學(xué)習(xí)主題 / 任務(wù)的布置、學(xué)習(xí)活動(dòng) 的組織、信息資源的提供、課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋環(huán) 節(jié)。

1、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：在每次課程開始之前，教師向?qū)W生推送該單 元自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。微信公眾平臺(tái)由教師及其指定的班級(jí)學(xué)生 干部共同管理。任課教師在實(shí)施每一單元的教學(xué) 活動(dòng)之前，需要向?qū)W習(xí)者推送與課程主題相關(guān)的 各種教輔資源，由教師分配的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)建立微信 討論組進(jìn)行主題討論，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、課堂檢測(cè)與答疑：在課堂教學(xué)過程中，教師首先對(duì)第一 單元主題 college life 進(jìn)行一個(gè)知識(shí)梳理，簡(jiǎn)要指 出單元重、難點(diǎn)。第二步，答疑解惑，將學(xué)生所提出 的共同問題分類匯總，根據(jù)平臺(tái)上學(xué)生們對(duì)問題 的理解和回應(yīng)，選出答案比較準(zhǔn)確的同學(xué)，進(jìn)行評(píng) 價(jià)和分享，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)討論環(huán)節(jié)， 通過評(píng)講進(jìn)一步激活教學(xué)氣氛。第三步，成果交 流。在課堂上，按組進(jìn)行課堂檢測(cè)—成果展示，小 組在活動(dòng)完成后進(jìn)行互評(píng)，教師扮演著組織者和 監(jiān)督者的角色全程參與其中；每一學(xué)習(xí)小組派代 表將第一單元組員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，老師對(duì)小 組的各項(xiàng)過程進(jìn)行詳細(xì)記錄、及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

微信公眾平臺(tái)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于高校的教 學(xué)改革與實(shí)踐當(dāng)中，是高校課堂教學(xué)模式的一種 創(chuàng)新，成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有力補(bǔ)充，豐富了 大學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，成為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種 有效工具[5]。如今，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)日新月異，為 微信應(yīng)用于高職公共英語(yǔ)教學(xué)提供了越來(lái)越多的 素材支撐。綜觀學(xué)術(shù)界，微信公眾平臺(tái)在教育中的 研究和運(yùn)用顯然還在發(fā)展摸索當(dāng)中，這種新穎的 教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)我們 的教師也提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以廣大高校教 師必須增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自身專業(yè)教學(xué)能 力，積極探索教育信息化時(shí)代的教學(xué)改革途徑，以 推進(jìn)高職教學(xué)改革、改善高職教學(xué)質(zhì)量、全面提高 人才培育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]白浩.微信公眾平臺(tái)在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育信息化，2013（4）：78-81.

[2]姜紅梅.微信在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：52-54.

本論文為教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第一期“高職外語(yǔ)教學(xué)改革課題”的立項(xiàng)課題“移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代高職公共英語(yǔ)教學(xué)云平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”的研究成果，課題編號(hào)為GZWYJXGG-053?