向云南

摘 要：為提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，教育教學(xué)方法需不斷更新與調(diào)整。本文就如何利用信息化平臺搭建《數(shù)控車削編程與加工》云課堂，以滿足學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣進行了簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：闖關(guān)訓(xùn)練；碎片學(xué)習(xí)；信息化教學(xué)

本文以《數(shù)控車削編程與加工》課程中“酒杯模型的數(shù)控加工”為應(yīng)用載體，進行理實一體化課程項目信息化教學(xué)設(shè)計分析。

1 當前數(shù)控車削編程與加工課程基本情況和存在問題

（一）課程基本情況

《數(shù)控車削編程與加工》課程所在的專業(yè)為機械設(shè)計與制造專業(yè)，課程開設(shè)在大二年級下學(xué)期，本專業(yè)的主要崗位是數(shù)控機床操作員、CNC助理編程技術(shù)員。教材選用高職高專國家示范性院?！笆濉闭n改系列教材，屬于理實一體模式，與我們的教學(xué)實際相適應(yīng)。

通過前期課程所學(xué)，學(xué)生具備了零件圖識圖、工藝分析等能力，但比較缺乏實際動手能力，且課程教學(xué)設(shè)備難以滿足一一對應(yīng)的要求。鑒于這些實際情況，為了保證教學(xué)按時進行，達到預(yù)期教學(xué)效果，我們引入了信息化教學(xué)手段來解決上述這些問題。

（二）存在的問題

2 數(shù)控車削編程與加工課程信息化教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)項目選取及教學(xué)目標

1、教學(xué)項目選取

本文選取的是模塊二中的酒杯模型的數(shù)控加工項目進行的信息化教學(xué)設(shè)計，共8個學(xué)時。酒杯模型的數(shù)控加工作為本項目的基本任務(wù)，為了提高學(xué)生的實踐能力與學(xué)習(xí)興趣，還根據(jù)模型零件加工的難易程度設(shè)計了以國際象棋、子彈頭、陀螺模型的數(shù)控加工為提升任務(wù)選項。

2、教學(xué)目標

通過對酒杯模型的數(shù)控加工項目的學(xué)習(xí)，應(yīng)能夠熟練使用數(shù)控車床；具備數(shù)控加工工藝優(yōu)化能力；掌握正確運用數(shù)控指令編制軸類零件加工程序的能力；掌握G73指令格式及其該指令在軸類零件加工中的應(yīng)用；能夠合理選擇和使用工、量具；同時具有團隊協(xié)作、溝通意識和組織能力。

（二）信息化教學(xué)設(shè)計思路

作為教師，在教學(xué)過程中應(yīng)重視課堂教學(xué)的回歸，重視課堂交流。為了解決課堂中學(xué)生玩手機和學(xué)習(xí)自主性不高等問題，在信息化背景下，我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺超星學(xué)習(xí)通軟件搭建了《數(shù)控車削編程與加工》云課堂，如圖1所示。

學(xué)習(xí)者只要下載手機APP即可在線學(xué)習(xí)。為解決教學(xué)設(shè)備不足的問題引入學(xué)習(xí)通直播功能，同時也可以將小組操作過程通過直播供其他組學(xué)生觀看。該云平臺還可以對社會人員進行培訓(xùn)，實現(xiàn)課程的社會服務(wù)能力和學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，同時也可將企業(yè)兼職教師融入課程教學(xué)，對學(xué)生操作過程進行評價，并與學(xué)生進行交流互動，使課程教學(xué)與企業(yè)實際工作更加貼近，有利于學(xué)生零距離就業(yè)。

2、學(xué)習(xí)方法

本項目的學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與數(shù)控加工實踐能力，要求學(xué)生能夠熟練運用數(shù)控加工指令完成項目任務(wù)。主要學(xué)習(xí)方法是依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，采用合作、移動、碎片學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、愛學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)方法

本項目教學(xué)實施過程中主要采用基于移動學(xué)習(xí)理念的問題引導(dǎo)法、情境模擬法、闖關(guān)教學(xué)法，以提高課程教學(xué)效果。

碎片化的教學(xué)設(shè)計

每次課前，教師通過學(xué)習(xí)通軟件發(fā)布教學(xué)微資源。對于視頻資源要求碎片化，按每個項目要求整理視頻文件，按實踐步驟分類上傳。方便學(xué)生系統(tǒng)性，針對性學(xué)習(xí)，尤其為教學(xué)實施中的闖關(guān)教學(xué)法更好的服務(wù)。真正做到在海量學(xué)習(xí)資源中易找易學(xué)，哪里不會點哪里。

（三）信息化教學(xué)設(shè)計實施過程

在“酒杯模型的數(shù)控加工”項目教學(xué)實施中，主要采用基于信息化教學(xué)的“看、動、闖、評、思”五步教學(xué)法。具體實施步驟如下：

1、看：學(xué)生通過APP在課前提前在線學(xué)習(xí)教師發(fā)布至個人的任務(wù)要求、指令參數(shù)以及碎片化視頻。學(xué)習(xí)通軟件可自動記錄、統(tǒng)計學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2、動：學(xué)生通過在線預(yù)習(xí)，按任務(wù)要求完成零件圖設(shè)計，工藝分析、程序編制等準備知識，然后形成模擬工廠。

3、闖：課中通過學(xué)習(xí)通軟件簽到功能完成學(xué)生自動考勤。在這一步驟中要求學(xué)生根據(jù)自行設(shè)計的圖紙完成產(chǎn)品的數(shù)控加工。具體而言，學(xué)生掃描繪制二維圖紙及實體的二維碼，觀看教師引導(dǎo)視頻與文件，完成圖紙設(shè)計并提交至學(xué)習(xí)通作業(yè)處，教師在線評價并確定學(xué)生闖關(guān)進度。按此方法學(xué)生完成本項目的其余五個闖關(guān)任務(wù)。在這個闖關(guān)過程中，組長或教師可通過直播功能拍攝學(xué)生操作視頻上傳，供小組互評與相互指導(dǎo)。直播視頻可回放，教師、企業(yè)兼職教師可通過觀看給予指導(dǎo)與評價，且不要求實時性。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)進度與過程，軟件可記錄、統(tǒng)計，為教學(xué)中的過程考核評價提供依據(jù)。

4、評：項目實施中采用過程性評價，系統(tǒng)評價、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合。課前系統(tǒng)評分；課中師評加系統(tǒng)評分；課后學(xué)生互評、企業(yè)人員評分以及作業(yè)展示評分。

對于本課程的四個模塊的評價均可以采用這種線上線下，校內(nèi)校外；自評互評；分散集中有機結(jié)合的評價模式。

思：教師在企業(yè)人員、同行、學(xué)院督導(dǎo)的幫助下反思教學(xué)過程，修改課程設(shè)計。學(xué)生在教師、同行的幫助下回顧學(xué)習(xí)過程，同時在教學(xué)設(shè)計過程中安排了能力提升與拓展任務(wù)環(huán)節(jié)。通過本項目的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在子彈頭模型、陀螺模型、國際象棋模型選擇其一完成零件設(shè)計到數(shù)控加工完整過程，提高自身能力。最終形成技術(shù)精湛的學(xué)生和精藝的課程。

3 結(jié)語

教學(xué)改革的目的在于進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自我管理與自我學(xué)習(xí)能力。本項目教學(xué)特色主要體現(xiàn)在以學(xué)生為中心，碎片化教學(xué)素材，可視化教學(xué)手段，引進企業(yè)教師同時監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，參與評價模式，將課堂教學(xué)對接實際工作崗位。通過采用基于信息化教學(xué)設(shè)計的看、動、闖、評、思五步教學(xué)法，有效的解決教學(xué)中的重點、難點。創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在通過信息化手段的課程改革實施，突破局限、提高效率、多方評價、遠程教學(xué)、服務(wù)社會、終身教育、個性化學(xué)習(xí)、移動化學(xué)習(xí)、虛實結(jié)合、規(guī)范過程、分層教學(xué)、碎片學(xué)習(xí)，直播課堂、精益求精。

《數(shù)控車削編程與加工》課程的信息化教學(xué)改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力，且課堂教學(xué)的到課率也明顯上升?；谛畔⒒年J關(guān)式教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；依托互聯(lián)網(wǎng)云課堂的移動、碎片學(xué)習(xí)法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且為終身教育提供了平臺。

參考文獻

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