熊艷

【摘 要】在高職管理學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，教師需將案例予以合理運(yùn)用，以便能對實(shí)際教學(xué)起到積極有效的促進(jìn)作用，使學(xué)生在不斷的創(chuàng)新中獲取管理知識，從而學(xué)生才能初步具備日后工作所需的管理能力。

【關(guān)鍵詞】高職管理學(xué)專業(yè) 案例教學(xué) 分析 管理知識

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.177

高職管理學(xué)專業(yè)的日常教學(xué)中，案例教學(xué)的運(yùn)用顯得極為平常，教師通常通過案例來將學(xué)生引入到特定的教學(xué)環(huán)境之中，讓學(xué)生能夠在還原重建的案例情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。也正是如此，案例教學(xué)法已也成為了一種常用、有用、好用的教學(xué)方法，被大量的運(yùn)用到了管理學(xué)專業(yè)的日常教學(xué)之中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為積極的影響，引導(dǎo)學(xué)生更好地去提出、分析和解決問題。

一、高職管理學(xué)專業(yè)中案例教學(xué)運(yùn)用的必要性

高職管理學(xué)專業(yè)的日常教學(xué)中會用到許多種方法，案例教學(xué)則是其中之一，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了極為積極的促進(jìn)作用，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被成功地激發(fā)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新能力獲得較好的培養(yǎng)和發(fā)展。就高職管理學(xué)專業(yè)學(xué)生本身而言，其中絕大多數(shù)都有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)積極性不高等問題存在，甚至有部分學(xué)生還對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的厭惡感和恐懼感，因此喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣顯得尤為重要。如果教師還采用傳統(tǒng)的知識教授模式，那么課堂教學(xué)將毫無活力可言，學(xué)生只會覺得教師所講授的知識和與自己無關(guān)，從而學(xué)習(xí)也就表現(xiàn)得有些疲軟無力；而如果教師能夠?qū)⒋罅空鎸?shí)案例進(jìn)行靈活的運(yùn)用，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的將是還原度極高的管理活動場景，學(xué)生再隨著教師的引導(dǎo)對學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的深入，就能真正地融入到案例描述所創(chuàng)設(shè)出來的情境之中，從而學(xué)生會在學(xué)習(xí)中獲得前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生不光是在學(xué)習(xí)中獲得了更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還成功喚醒了沉睡在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生能夠更為積極主動的去響應(yīng)教師的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用有限的學(xué)習(xí)精力、時間、機(jī)會，這樣學(xué)生才可能獲得盡可能多的管理知識。

二、高職管理學(xué)專業(yè)中案例教學(xué)運(yùn)用需遵循的原則

為了讓高職管理學(xué)專業(yè)中案例教學(xué)能夠得到更好地運(yùn)用，不光是要讓教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為嚴(yán)格的把控，還要讓教師對相關(guān)的原則予以遵循。

（一）教學(xué)目標(biāo)明確原則

高職管理學(xué)專業(yè)中的案例教學(xué)必須要有明確的目標(biāo)，這樣教學(xué)才能得以順利進(jìn)行。一般而言，在案例教學(xué)的過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行積極主動的分析，使得學(xué)生能夠清楚的觀察和分析企業(yè)所進(jìn)行的具體經(jīng)營活動，以便學(xué)生能夠更好將企業(yè)活動中所存在的問題予以發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)生才能夠獲得把握企業(yè)活動中所遇到機(jī)遇的能力。因此，在具體的教學(xué)中，教師有必要明確對案例進(jìn)行重點(diǎn)深入分析的基本目標(biāo)，讓學(xué)生通過各種案例來更為清楚對企業(yè)管理的相關(guān)問題進(jìn)行分析和解決，這樣學(xué)生才能獲得更為有用的管理知識。

（二）教學(xué)引導(dǎo)激勵原則

高職管理學(xué)專業(yè)中的案例教學(xué)需圍繞學(xué)生來予以進(jìn)行，即要重點(diǎn)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，以便學(xué)生能夠在案例的引導(dǎo)下培養(yǎng)其一定的自主學(xué)習(xí)能力，此時教師才能夠更好地發(fā)揮自身對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，使得學(xué)生能夠更好地對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和思考。在日常的案例教學(xué)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生對一些管理案例進(jìn)行分析和討論，學(xué)生應(yīng)在教師的鼓勵下積極主動的去進(jìn)行表現(xiàn)，將自己對于案例的獨(dú)特見解表達(dá)出來，再參與到接下來的激烈辯論中去。

特別需要注意的是，學(xué)生不管是提出了正確的觀點(diǎn)，還是提出了不正確的觀點(diǎn)，甚至是提出了和管理案例所要表達(dá)教學(xué)觀點(diǎn)完全不符的觀點(diǎn)，教師都不要直接地對學(xué)生進(jìn)行批評，而是需要選用更為委婉的表達(dá)方式來讓學(xué)生知道自己在案例分析中存在的問題，然后積極的改正。因此，在具體教學(xué)中，教師多對學(xué)生進(jìn)行的是合理的引導(dǎo)，其目的就是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵，讓學(xué)生能夠更富熱情的參與到高職管理學(xué)專業(yè)的案例教學(xué)中來，從而讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成案例中問題的分析和解決，這樣學(xué)生才會通過案例持續(xù)不斷的獲取管理知識。

（三）學(xué)習(xí)創(chuàng)新鼓勵原則

高職管理學(xué)專業(yè)中案例教學(xué)的關(guān)鍵是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過案例教學(xué)來獲得創(chuàng)造性的思維能力，使學(xué)生能夠成為企業(yè)所需的管理人才。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適時地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以便達(dá)到鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的基本目的，從而案例分析的重點(diǎn)才能被放到學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生能根據(jù)案例分析的相應(yīng)結(jié)果來提出相對獨(dú)到的見解，使創(chuàng)新的觀點(diǎn)能夠反過來作用到案例分析教學(xué)之中，從而使學(xué)生從多角度去對案例中的相關(guān)問題進(jìn)行思考，這樣學(xué)生才能置身于輕松獲取管理知識的良好學(xué)習(xí)環(huán)境之中。

三、高職管理學(xué)專業(yè)中案例教學(xué)運(yùn)用的有效措施

高職管理學(xué)專業(yè)中案例教學(xué)要得到更好地運(yùn)用，教師需在具體教學(xué)中采取更為有效的教學(xué)措施，以求讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)管理知識。也就是說，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)把握好課前、課堂和課后三個環(huán)節(jié)，以便讓案例教學(xué)進(jìn)行得更為順暢。首先，教師要做好課前準(zhǔn)備，在課前先要去熟悉對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉，以便能夠最終確定所要使用的具體案例，從而夠循序漸進(jìn)的將管理知識呈現(xiàn)給學(xué)生；其次，教師要搞好課堂引導(dǎo)，在案例被學(xué)生了解和掌握之后，再安排學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，從而使管理知識能夠被學(xué)生掌握得更為牢固；最后，教師要抓住課后總結(jié)，在案例教學(xué)得以順利完成后，需進(jìn)一步推進(jìn)課后點(diǎn)評工作的開展，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的突出問題進(jìn)行集中處理，從而讓學(xué)生去對所學(xué)內(nèi)容和經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，從而讓學(xué)生能夠獲得更多的管理知識。

總之，隨著高職管理學(xué)專業(yè)中案例教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解到了案例教學(xué)的必要性，尋找到了案例教學(xué)的有效措施，從而成功的將案例教學(xué)的積極作用發(fā)揮了出來。這樣一來，學(xué)生才會在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程中表現(xiàn)得游刃有余，進(jìn)而通過案例教學(xué)成功地獲取到了所要掌握的管理知識，此時的高職管理專業(yè)學(xué)生才稱得上是符合社會需求的管理人才。

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