郭雪梅

【摘要】繪本即以圖片和文字組成故事書本，其最為顯著的特點為圖畫和文字都有獨立的功能和價值并以各自表意功能達到相輔相成、協(xié)調(diào)配合的目的，從而達到圖文合一效果。很多英語教師在新課程改革的大環(huán)境下都逐漸應(yīng)用繪本教學(xué)，但在應(yīng)用過程中不可避免存在忽視學(xué)生認(rèn)知需求、設(shè)置知識性教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法過于陳舊單一等問題，影響教學(xué)效率。本文則針對繪本教學(xué)存在問題提出相應(yīng)的解決對策，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 繪本教學(xué) 問題 對策

近年來，隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，不少小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中運用繪本教學(xué)，即運用英語作為繪本輸入語言，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣語言環(huán)境促使學(xué)生調(diào)動閱讀興趣，并讓學(xué)生在親身實踐和日常學(xué)習(xí)中逐漸感悟?qū)W習(xí)英語技能，從而達到提高學(xué)習(xí)英語綜合能力目的?？梢哉f英語繪本教學(xué)能讓學(xué)生不斷獲取知識，為終身學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)存在問題

1.教師忽視學(xué)生認(rèn)知需求。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，當(dāng)前小學(xué)英語教師運用繪本時嚴(yán)重忽略學(xué)生認(rèn)知需求問題，因為學(xué)生才是教學(xué)主體，很多教師都會從學(xué)校擁有的繪本資源中選擇課堂教學(xué)運用繪本。雖然教師都意識要結(jié)合孩子年齡特點選擇繪本，然而存在繪本資源不足情況，影響繪本教學(xué)效果。

2.以知識性教學(xué)目標(biāo)為主。當(dāng)前小學(xué)英語繪本教學(xué)存在過于重視英語繪本語言而忽略繪本圖畫，普遍存在弱化繪本價值情況。正是英語教學(xué)在教學(xué)中設(shè)置的功利化目標(biāo)導(dǎo)致英語繪本教學(xué)逐漸淪為另一種英語知識教學(xué)載體。英語繪本在新課程開發(fā)課程資源前提下作為直接資源融入教學(xué)中，當(dāng)英語課堂依舊沒有發(fā)生改變，占據(jù)大比例的依舊是知識性目標(biāo)。即使運用繪本教學(xué)則只單純地介紹圖畫，之后則將學(xué)生注意力集中到對圖畫語言解說、句型結(jié)構(gòu)、單詞意義以及句子功能等知識，可以說這種教學(xué)目標(biāo)只能讓學(xué)生重視文字價值，逐漸忽視圖畫作用，最終削弱英語繪本價值。

3.教學(xué)方法過于單一陳舊。大部分小學(xué)英語教師認(rèn)為，繪本教學(xué)本質(zhì)意義還是英語教學(xué)，繪本和教材相似，只是將繪本教學(xué)作為比傳統(tǒng)教學(xué)更多圖畫的教材，正是這種教學(xué)觀念讓英語教師在教學(xué)過程中仍然運用講授式，即單詞-句子-文章等教學(xué)流程。在這種教學(xué)模式下繪本教學(xué)也成為傳統(tǒng)人為教學(xué)，降低英語繪本教學(xué)趣味性。

二、解決小學(xué)英語繪本教學(xué)問題對策

1.選擇貼合需求資源 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用繪本教學(xué)的目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，因為英語繪本趣味性在于繪本主題有一定的童趣和童真，不會讓學(xué)生感到呆板無聊。每個不同年級段的趣味繪本教學(xué)有不同要求，其中低段學(xué)生十分喜歡故事情節(jié)較為夸張的內(nèi)容，例如The King Is繪本教學(xué)中就講國王隨便打一個噴嚏就能吹走人，學(xué)生看到這點都會捧腹大笑。而對于小學(xué)中高年級而言，此階段學(xué)生更傾向于故事情節(jié)有一定懸疑性內(nèi)容，因為這種內(nèi)容結(jié)局都會出人意料。他們在閱讀這種故事時會不由自主屏住呼吸，想立刻得到答案。再以A Dark Dark Tale英語繪本一課，當(dāng)學(xué)生屏住呼吸穿過黑屋子看到憨態(tài)可掬的小老鼠都忍俊不禁，可以說繪本主題內(nèi)容在一定程度決定英語繪本教學(xué)效果，更便于教師走進學(xué)生和了解學(xué)生。

2.設(shè)置多元教學(xué)目標(biāo) 促進學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)是義務(wù)教育階段的開端，更是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此在使用繪本教學(xué)時應(yīng)明確不同學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。首先小學(xué)低學(xué)段；一二年級為小學(xué)低段，此階段主要讓學(xué)生在游戲中接觸英語知識，借助說唱和吟唱等方式促使學(xué)生熟悉英語字母規(guī)律，培養(yǎng)良好的語音感知能力。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語活躍期，繪本以地道的表達方式和趣味性的圖畫作為輔助，為學(xué)生營造真實學(xué)習(xí)情景。大部分兒童在語言情境下十分樂意模仿英語發(fā)音語音，長期以往就在兒童心中形成英語語感。其次小學(xué)中段；三四年級是小學(xué)中級階段，在此階段運用繪本教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。閱讀是人的精神食糧，更是人類對世界認(rèn)知過程和認(rèn)知方式。先從閱讀興趣逐漸促使學(xué)生喜歡閱讀、習(xí)慣閱讀、享受閱讀等。英語繪本是圖文并茂的童話世界，引領(lǐng)兒童進入豐富的閱讀世界，圖文并茂的閱讀方式能調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.實施豐富教學(xué)方法 提高繪本教學(xué)水平。在開展繪本教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知繪本語言以及應(yīng)用語言。例如在Browm bear，brown bear，what do you see一課時，英語教師就在繪本教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游覽動物園情境并讓學(xué)生猜一猜動物園里有哪些動物。教師提前在黑板上粘貼準(zhǔn)備好的動物卡片，同時運用“What do you see”句型提問，大部分學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出極大的興趣，自然而然能提高教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“以讀為本”是閱讀教學(xué)的核心，特別是閱讀教學(xué)中應(yīng)始終將朗讀處于主導(dǎo)部分，體會文章豐富的情感。例如在講解The pet shop一課時，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)The pet shop內(nèi)容開展繪本閱讀，同時讓學(xué)生收集和生活有關(guān)圖片并圍繞Everyone want a pet進行情景對話，再借助多媒體形象化和生活化展現(xiàn)繪本閱讀內(nèi)容，便于學(xué)生深入理解繪本知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)效果顯著，符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理特征和新課程改革強調(diào)的以人為本教育目標(biāo)，最重要能調(diào)動學(xué)生參與積極性，提高英語教學(xué)效率。英語教師應(yīng)在應(yīng)用繪本教學(xué)選擇和學(xué)生需求相符的資源，設(shè)置多元教學(xué)目標(biāo)和采用多樣化教學(xué)方法，提高繪本教學(xué)水平的同時促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙菊紅.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的幾個問題與對策[J].新課程·小學(xué)，2016（3）.endprint