王艷

【摘要】隨著我國教育改革不斷推進(jìn)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)在教學(xué)課堂中越來越被廣泛關(guān)注，小學(xué)英語閱讀教學(xué)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)起著至關(guān)重要的作用。因此，選擇合適的英文繪本進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)，可以有效的激發(fā)學(xué)生在英語閱讀方面的興趣，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，整體提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】英文繪本 小學(xué)英語閱讀 應(yīng)用

根據(jù)國內(nèi)外小學(xué)英語教學(xué)大都是“聽說讀寫”的教學(xué)思維方式，近幾年愈來愈重視閱讀教學(xué)，貫徹落實(shí)閱讀教學(xué)成為了小學(xué)英語學(xué)習(xí)必備的一項基礎(chǔ)能力。而閱讀作為語言接收的重要途徑，就需要運(yùn)用靈活的文字和豐富多彩的圖案能夠完美的將二者結(jié)合，采用英文繪本的形式，提高小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)水平，并對未來在教育事業(yè)的發(fā)展上提供一定的研究價值。

一、英文繪本的含義

英文繪本又被稱之為英語圖畫書或者英語童話，也會被稱之為“Big Book”?！袄L本”中文和圖之間是有獨(dú)特聯(lián)系的，是采用飛躍性的、豐富性的表現(xiàn)形式，呈現(xiàn)文字或者圖畫中難以顯露出來的內(nèi)容。有些“繪本”是完全沒有文字的表現(xiàn)形式，只是依靠圖畫的一本書籍。有關(guān)這類的書籍主要是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)視覺上傳達(dá)的最終效果，其中的版面大并且精細(xì)，不僅僅是具有輔助文字相互傳達(dá)的主要功能，同時，更是一種增強(qiáng)主題內(nèi)容的良好表現(xiàn)。康長運(yùn)先生指出，繪本其實(shí)是以圖畫為主，配合較少的文字或者無文字，講述故事的一種幼兒文學(xué)，通常是有幾幅或者十幾幅畫面，配合簡短的相關(guān)語言，用以完成一個故事世界的塑造。他認(rèn)為繪本的重要本質(zhì)特征是故事文學(xué)，是運(yùn)用圖畫和文字二者的有效結(jié)合和重組傳達(dá)故事?？梢哉f，圖畫便是故事的重要表達(dá)的媒介，而故事便是書的靈魂。

二、英文繪本的具體選擇

1.緊靠學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活選擇繪本。在英文繪本的選擇中一定要選擇學(xué)生們所熟悉的、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的故事進(jìn)行引用。其中繪本的內(nèi)容可以是生活當(dāng)中的某些趣事還可以是童話或者語言的形式。例如在《David。NO》中其內(nèi)容講述的就是大衛(wèi)這個主人公在家里市場喜歡調(diào)皮搗蛋，媽媽總是對他說NO的一篇故事。這樣的寫作既考慮了小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心的這一特點(diǎn)，又能選擇有新意的故事，這樣做到了有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)注意力。

2.根據(jù)學(xué)生對語言的接受能力選擇繪本。繪本在其選擇上要注重難易程度。一般而言，故事文本采用的陌生詞匯不能超過總字?jǐn)?shù)的3%，在其故事結(jié)構(gòu)上要簡單清晰，故事情感的表達(dá)要明確，而一些文化認(rèn)知程度較高的繪本就要考慮到學(xué)生的文字理解能力。對于年紀(jì)小接受知識的水平較弱的同學(xué)選擇單句和詞組為主的英文繪本作為首選，為年紀(jì)稍大接受知識的水平較強(qiáng)的同學(xué)選擇多個句群組成的，能夠依據(jù)圖片、上下文、語境猜測陌生詞匯的，同時是一些具有一定的知識理念和文化因素的繪本。

3.依據(jù)語言重復(fù)率選擇繪本。選擇語言重復(fù)率偏高的英文繪本能夠大幅度的降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，例如在《Sheep in a Jeep》中選擇用一個個重復(fù)率較高、并又押韻的句子描述一只羊和一輛吉普車的故事；在《The Very Hungry Caterpillar》中，反復(fù)運(yùn)用“He eats through...”這種句式結(jié)構(gòu)表現(xiàn)毛毛蟲吃各種各樣的水果和食物。這樣的反復(fù)運(yùn)用能夠利于學(xué)生理解，幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想式的記憶過程，從而又能掌握新的知識。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)英文繪本的教學(xué)案例

根據(jù)小學(xué)英語閱讀教學(xué)英文繪本在教學(xué)中的應(yīng)用，探討一下選用英文繪本“Brown bear，Brown bear，what do you see？”這一課題的選用。首先在圖畫形象上新穎，其次整個故事中采用的對話形式很大程度的易于課堂上的教學(xué)互動。繪本在設(shè)計當(dāng)中的突出亮點(diǎn)是圖畫中只呈現(xiàn)出動物的后半身部分，便于學(xué)生猜測故事。

1.閱讀教學(xué)前的準(zhǔn)備活動。閱讀前對學(xué)生提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生通過看繪本的封面和故事的內(nèi)容做出答案。例如提出：（1）Can you guess what does the bear see？（2）What do you see on the cover？

這樣的一些問題能提前讓學(xué)生了解到故事的主人公是一群可愛的小動物。這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

2.閱讀教學(xué)中的準(zhǔn)備活動。正在進(jìn)行閱讀的時候是英文繪本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵和核心，教師根據(jù)文本的具體內(nèi)容設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生了解文本，能夠獲取具體的關(guān)鍵信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。教師在課中可提出以下問題使學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，同時能夠加深閱讀前學(xué)習(xí)的印象。（1）What color is the bear/bird/duck/horse/dog/sheep？（2）What does the bear/bird/duck/horse/dog/sheep/teacher see？

緊接著教師可通過借助板書、圖片等形式復(fù)述文本。與此同時，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，那么教師就可以準(zhǔn)備好動物的相關(guān)道具讓學(xué)生參與其中，扮演各種小動物，幫助學(xué)生們能夠?qū)W以致用。

3.閱讀教學(xué)后的準(zhǔn)備活動。閱讀后的活動是為了能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)到的知識加以鞏固和拓展的作用，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本堂課所學(xué)續(xù)寫故事，或者自編自創(chuàng)新的故事。這樣創(chuàng)造性的閱讀作業(yè)能有效的幫助學(xué)生掌握和理解所學(xué)知識。

四、結(jié)論

英文繪本采用圖文相結(jié)合的形式適合學(xué)生在學(xué)習(xí)階段認(rèn)知特點(diǎn)，能通過合適的繪本內(nèi)容運(yùn)用于英文閱讀的教學(xué)中，突破了目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的不足。同時，對提高小學(xué)生的英語閱讀興趣有很明顯的幫助。如何有效的優(yōu)化英文繪本，使其更好的投入到小學(xué)閱讀教學(xué)中，仍然需要社會各界的廣泛關(guān)注和教師本身的共同探討，共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高俊云，張興花.談英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017，02：91.endprint