張光知

【摘 要】小學語文教師的培訓關乎教師普遍教學質量的提高，是關注教師個人成長的表現(xiàn)。在提高他們教學水平的同時，也能夠豐富他們的人生見識度，實現(xiàn)教學相長，提升自己的人生價值。教師的培訓越來越得到重視，教師自身的認識提高，學校也逐漸提供更有價值的學習機會，這對于教師和學校的發(fā)展來說都是非常有利的，但是通過對當前小學語文教師培訓的觀察，發(fā)現(xiàn)其中依舊存在不少問題。通過對問題的分析，提出幾點解決策略，為解決教師培訓問題盡自己的綿薄之力。

【關鍵詞】小學語文 教師培訓 問題 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.125

小學語文教師的培訓關系到教師普遍教學質量的提高，是關注教師個人成長的表現(xiàn)。在提高他們教學水平的同時，也能夠豐富他們的人生見識度，實現(xiàn)教學相長，提升自己的人生價值。教師的培訓越來越得到重視，教師自身的認識提高，學校也逐漸提供更有價值的學習機會，這對于教師和學校的發(fā)展來說都是非常有利的。但是通過對當前小學語文教師培訓的觀察，發(fā)現(xiàn)其中依舊存在不少問題。通過對問題的分析，提出幾點解決策略，為解決教師培訓問題盡自己的綿薄之力。

一、小學語文教師培訓的問題

（一）主觀學習意念不強烈

一部分教師是為了完成教學任務或是教研室所下達的任務才去進行教師培訓，在上課期間存在應付或是敷衍了事的心態(tài)。特別是從心底認為小學語文教學比較簡單，不需要再次培訓來提高能力。這些想法都是主觀意識不強的表現(xiàn)，使得培訓效果大打折扣。

（二）培訓方式過于單一

現(xiàn)在的教師培訓方式還是沿用傳統(tǒng)的方法，專家在講臺上“口若懸河”，教師在底下卻是睡覺、玩手機或是走神，沒有將精力放在聽課和提升自我上面。而且分發(fā)的一些資料也被培訓教師隨手亂扔，沒有發(fā)揮價值和意義。網絡教學雖然是對傳統(tǒng)教學的突破，但也因為存在監(jiān)管問題，造成“假學習”情況的發(fā)生。

（三）教師對培訓內容存在質疑

有一部分培訓教師的專家實際上是某些教育學專家，可能他們自身沒有教學經驗?；蛘呤墙處熢趯嵺`這些培訓理論的時候出現(xiàn)了問題，并沒有像上課講解得那般效果好。這就造成了教師對專家的不信任，認為他們所講解的內容是“紙上談兵”，甚至質疑他們的權威性。存在這樣的學習情緒，會造成教師對學習內容的錯誤理解，在教學中也不可能有很好的應用。

（四）培訓體制不夠完善

培訓體制不完善，是困擾已久，但是難以系統(tǒng)解決的問題。因為每個學校的教學情況和師資力量不一樣，而且對教師的一些硬性要求也不好實施，造成體制不夠完善。特別表現(xiàn)在對培訓效果的監(jiān)督方面，無法有效監(jiān)督教師的學習情況，無法監(jiān)督其教學實施情況，更很難去衡量或是將培訓成果作為評價標準之一。網絡學習也存在這樣的問題，難以對教師的真實情況進行考量。

二、小學語文教師培訓的相關策略

（一）提升培訓意義和效果展示

學習意識不強烈，是因為認為培訓無效。要改變這一態(tài)度和觀念，就要體現(xiàn)培訓的“有效性”。從培訓的層面來講，要讓受培訓教師真正學有所得。受培訓的教師需要在課后對培訓內容進行整理，然后以課堂講課的形式展示給其他教師看。其他教師從中吸取經驗，也看到培訓的成果，就會形成想要培訓的欲望，在真正受訓時，就能夠以積極的心態(tài)應對。再者要提升培訓效果，展示成果，也是對培訓機制的良好監(jiān)督，能最大化地檢驗培訓效果。

（二）創(chuàng)新培訓模式，實施微博培訓

現(xiàn)代化信息技術改變了人們的視野，也改變了學習方式。對老師的培訓不是只有專家講座才能做到，一些非官方的、非正式的培訓可能效果要更好一些，受眾要更廣一些。微博培訓是一個新興的教師培訓的方式，能帶來教師學習理念的改變，而且可以利用教師生活和教學中的點滴時間，增長知識和教學技能。而且微博的形式比較靈活多樣，教師也能盡快吸收其中的精髓，不會浪費時間。再者微博還是一個教師分享與交流的場所，通過評論或是私信的形式，與專家相互溝通，從而完成知識到實踐指導的最快過程。創(chuàng)新培訓模式的途徑很多，學校還需要根據(jù)本校教師的實際情況開展，如校內座談會、講課比賽等。

（三）落實也延伸培訓結果

現(xiàn)在小學語文教師培訓機會比較多，但是整體效果并不好，除了在培訓內容上本身缺乏創(chuàng)新性或是實踐性之外，還與教師的落實有關。所以加強對小學語文教師的培訓，更要重視對培訓結果的落實和拓展。落實培訓結果，要求教師能夠在自己的教學課堂中進行實踐。學?；蚴墙萄薪M積極組織人員考察，在課后探討發(fā)現(xiàn)在教學過程當中出現(xiàn)的問題，并進行教學方法上的討論。再次對學習結果進行修繕，結合自己學生的特點，融入教學中去。再者，在學習校外的教學精神時，要積極轉化成本校特色的教學。很多教師在轉化過程中遇到困難，就會放棄創(chuàng)新教學的想法，還是采用傳統(tǒng)的教學手段來開展教學。這樣就無法發(fā)揮教師培訓的效果，是非?？上У?。所以需要對這些比較“高大上”的教學方法進行進一步的改進，使之更加符合自己目前的教學現(xiàn)狀。作為學校的管理者，要積極響應教師這方面的要求，舉辦實踐效果研討會，更好地促進培訓結果的落實。

（四）做好培訓記錄工作

培訓記錄工作有兩個方面，一方面是做好培訓內容的記錄，另一方面是做好培訓人員的記錄。首先從培訓內容方面來看，要求參加培訓的教師做好筆記，并記錄自己的培訓心得。將其作為日后重要的學習材料，相關培訓部分可以將其作為知識材料并做好積累。學校相關宣傳部門可以將此次學習成果做成報紙，分發(fā)給學校內的教師，其他學科也能從中獲得教學啟發(fā)，延伸培訓效果。另一方面，要做好培訓人員的安排，爭取讓所有教師都能參與到培訓過程中來，積極學習。

總之，小學語文教師培訓對提高教師教學水平來說有很大的意義，一方面發(fā)展了教師本身的水平，另一方面也極大地拓展了教師的教學視野，對自己來說也是一種提高。而在有效培訓方面要做好效果擴散和落實工作，完善培訓細節(jié)，讓培訓真正有所用，有價值。

參考文獻

[1]劉小寧.小學語文教師培訓心得體會[J].新課程（小學），2015（1）.

[2]岳微.努力探索勇于創(chuàng)新：小學語文教師培訓心得體會[J].空中英語教室（校本教研），2012（10）.endprint