鄭怡佳+方黛春

摘 要：大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，因此在教學(xué)過程中教師可以采用更科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。藍(lán)墨云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的使用，提高了心理健康教育的質(zhì)量，這種教學(xué)模式借助互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)客戶端等技術(shù)，有效地幫助教師解決了教學(xué)過程中的問題。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；大學(xué)生心理健康教育；應(yīng)用

一、前言

剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生，由于接觸了更多新的人和事物，心理上會(huì)有一定的起伏，所以心理健康教育對(duì)學(xué)生來說具有重要的意義。教師采用藍(lán)墨云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以在教學(xué)期間對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況了如執(zhí)掌，能有效提高大學(xué)生的心理健康水平。

二、大學(xué)生心理健康教育的主要特點(diǎn)和方式

（一）教學(xué)模式單一

在大學(xué)教學(xué)過程中，心理健康教育是學(xué)校開設(shè)的一門必修課，教師通過理論知識(shí)講解結(jié)合案例講解，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式較單一，教師在講課過程中會(huì)提出問題讓學(xué)生思考和回答，然后結(jié)合案例分析讓學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過程都以教師為主，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

（二）小部分微課教學(xué)方式

有一些大學(xué)使用微課教學(xué)，主要是教師通過播放十分鐘左右的短視頻呈現(xiàn)心理課的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上觀看教師提前錄制的視頻，可以節(jié)約課堂時(shí)間。學(xué)生看完視頻后可以結(jié)合教師的任務(wù)進(jìn)行思考和聯(lián)系，教師給學(xué)生提供一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。

（三）角色互換模式

有的心理教師會(huì)采用角色互換的教學(xué)方法，主要是讓學(xué)生體驗(yàn)教師教學(xué)的過程，學(xué)生可以自己準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和課件，教學(xué)后，教師給予評(píng)價(jià)和指點(diǎn)。此外，通過心理劇的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)一些人物情感，以及心理上的矛盾，解決學(xué)生的心理問題，學(xué)生采用小組排練的方式，將一些故事內(nèi)容表演出來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的心理知識(shí)[1]。

三、藍(lán)墨云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用

藍(lán)墨云班課主要是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備設(shè)計(jì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)。在大學(xué)生心理健康教學(xué)過程中使用藍(lán)墨云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并且可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式的改進(jìn)，能夠不斷提高大學(xué)生解決心理問題的能力。

（一）藍(lán)墨云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在大學(xué)生心理健康教育中的實(shí)踐

1.課程資源開發(fā)和建設(shè)

結(jié)合大學(xué)生心理健康教育知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行課程資源開發(fā)和建設(shè)，為學(xué)生提供更充分的心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生解決實(shí)際的心理問題。

一是教學(xué)資源庫。主要包含了一些心理健康的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)，以及課件涉及的相關(guān)視頻、圖片等內(nèi)容。此外還有完整的教學(xué)課件及教案，便于教師在心理健康教學(xué)過程中及時(shí)提取有利信息。

二是測(cè)試資源建設(shè)。這一平臺(tái)除了包含日常教學(xué)的資源外，測(cè)試資源也具有重要的作用。尤其是在教學(xué)過程中要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此其內(nèi)容主要包含學(xué)生線上學(xué)習(xí)的課前測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的期中及期末的心理健康測(cè)試題等。

三是問卷設(shè)計(jì)。在使用藍(lán)墨云網(wǎng)絡(luò)模式教學(xué)過程中，可以利用其中的問卷功能，主要是進(jìn)行大學(xué)生心理問卷調(diào)查，了解大學(xué)生目前的心理情況，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)這門課程的主要認(rèn)識(shí)等。一些問卷內(nèi)容需要圍繞心理健康教育的知識(shí)設(shè)計(jì)[2]。

2.教學(xué)實(shí)踐

第一，課前預(yù)習(xí)。教師可以將一些心理學(xué)的知識(shí)通過藍(lán)墨云平臺(tái)發(fā)布，主要是讓學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，一些教學(xué)課件及心理案例也可以提前告知學(xué)生，讓學(xué)生提前進(jìn)行思考，以便于學(xué)生在課堂上展開討論。一些簡(jiǎn)單的心理學(xué)問題，教師可以提前發(fā)布，讓學(xué)生按照要求做好提前預(yù)習(xí)的工作。

第二，課堂點(diǎn)名。大學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，雖然有的教師會(huì)采用抽查的方式點(diǎn)名，但也比較麻煩。而且大學(xué)心理健康教育屬于公共基礎(chǔ)課，上課的人數(shù)較多，教師不能依次點(diǎn)名。利用藍(lán)墨云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以使用平臺(tái)中的“一鍵簽到”功能，節(jié)約點(diǎn)名的時(shí)間，而且其具有自動(dòng)的管理功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，避免學(xué)生逃課，保證學(xué)生都能接受心理健康教育[3]。

第三，課堂提問和師生互動(dòng)。大學(xué)心理健康教育不能僅靠教師的講解和案例分析提高教學(xué)質(zhì)量，要重視互動(dòng)的作用，比如可以利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)中的搖一搖功能，隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題，這種游戲互動(dòng)形式，更符合當(dāng)前“00”后“90”后大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于活躍課堂氣氛，采用這一方式可以讓學(xué)生積極參與心理健康問題的思考，即使學(xué)生較多，教師也可以隨時(shí)選擇學(xué)生提問，根據(jù)學(xué)生的回答情況給予經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)。

第四，課堂討論。主要是結(jié)合心理健康教育的重難點(diǎn)知識(shí)，可以設(shè)置一些難稍高的問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，在這一過程中學(xué)生能對(duì)心理健康問題進(jìn)行更深入的思考，同學(xué)們可以闡述自己的見解，在交流過程中學(xué)生也可以積累更多的經(jīng)驗(yàn)，除了自己的想法外，能夠了解其他學(xué)生的想法，有助于學(xué)生之間相互促進(jìn)。注重創(chuàng)新，每一個(gè)人的思維方式和學(xué)習(xí)能力都存在差異，所以可以對(duì)心理健康知識(shí)有更多的體會(huì)[4]。

第五，問卷調(diào)查。主要是結(jié)合教師設(shè)計(jì)的問卷題目，讓學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)參與問卷調(diào)查，結(jié)合同學(xué)們對(duì)教學(xué)方法的建議及心理問題的解決，教師可以不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，這一平臺(tái)主要具備問卷統(tǒng)計(jì)功能，教師可以對(duì)調(diào)查的結(jié)果一目了然。

第六，發(fā)布作業(yè)。在課程結(jié)束后，要為學(xué)生布置作業(yè)。通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)，教師可以布置作業(yè)，將學(xué)生分組，學(xué)生可以在小組討論的基礎(chǔ)上完成課后任務(wù)，比如視頻、圖片或者是文字等內(nèi)容都可以提交給教師，讓教師在平臺(tái)中檢查作業(yè)，避免了傳統(tǒng)批改作業(yè)的繁瑣。教師也可以采用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也可以進(jìn)行互動(dòng)。

（二）使用藍(lán)墨云網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的效果

1.提高學(xué)生的積極性

在大學(xué)心理健康教育中采用其他的教學(xué)方式，主要的特點(diǎn)是枯燥乏味，尤其是在講解一些晦澀難懂的問題時(shí)，學(xué)生難以快速理解。但是使用藍(lán)墨云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，主要是讓學(xué)生充分利用自己的手機(jī)和藍(lán)墨云班課軟件，教師在嚴(yán)格把控教學(xué)過程的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生在這種教學(xué)模式下對(duì)心理健康知識(shí)產(chǎn)生更大的興趣時(shí)，能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。endprint

2.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間的延展和空間的擴(kuò)展

雖然教師仍需在在課堂上進(jìn)行大學(xué)心理健康教育，但是教師可以在平臺(tái)上分析學(xué)生的考勤情況，檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況，同時(shí)也可以在平臺(tái)中展開相關(guān)知識(shí)的討論，教師可以和學(xué)生進(jìn)行心理問題的討論，實(shí)現(xiàn)問卷調(diào)查及在線測(cè)試。這種形式充分利用了一些課余時(shí)間，使學(xué)生在使用手機(jī)的同時(shí)完成心理健康教育這門課程的學(xué)習(xí)，可達(dá)到更好的效果。

3.有助于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評(píng)價(jià)

使用藍(lán)墨云平臺(tái)，可在學(xué)前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)過程中討論到學(xué)習(xí)最后檢測(cè)的全過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中包含了學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)心理健康教育這門課程時(shí)的實(shí)際表現(xiàn)，掌握學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和接受能力，學(xué)習(xí)成績(jī)和效果存在差異。教師需要意識(shí)到這種差異的存在，并且給學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生提供一定的幫助，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷提高自己的能力[5]。

（三）在大學(xué)心理健康教育中使用藍(lán)墨云平臺(tái)存在的問題

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式受到了挑戰(zhàn)。使用藍(lán)墨云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具有很多優(yōu)勢(shì)，但是也要注意其中存在的問題并不斷地改進(jìn)。比如在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)把控著整體的教學(xué)過程，因此教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間完成教學(xué)設(shè)計(jì)，假如教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)問題，尤其是沒有合理地控制課堂時(shí)間，容易導(dǎo)致學(xué)生在課上呈現(xiàn)出松散的情況，尤其是在允許學(xué)生使用手機(jī)的情況下，學(xué)生可能會(huì)玩游戲或者不聽課。藍(lán)墨云平臺(tái)的應(yīng)用，需要重視教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)，避免學(xué)生單方面進(jìn)行思考，而且教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是從教師的角度出發(fā)的，沒有學(xué)生的參與，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)此提出相關(guān)建議，如果課程結(jié)束后才讓學(xué)生提出建議，會(huì)影響教學(xué)效果。課程設(shè)計(jì)的過程可以讓學(xué)生參與，同時(shí)要注重師生線上及線下的互動(dòng)。此外，教師之間缺乏有效的互動(dòng)，這也是藍(lán)墨云平臺(tái)的一個(gè)弊端，因此在平臺(tái)開發(fā)設(shè)計(jì)中，需要增加教師課程互訪等功能，讓教師間進(jìn)行有效的交流，有助于完善大學(xué)心理健康教育的課程。

四、結(jié)論

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)客戶端的發(fā)展過程中，大學(xué)生心理健康教育方法有了更多的選擇，尤其是當(dāng)代大學(xué)生處于資源共享的社會(huì)中，容易受到不良思想的影響，所以有必要不斷提高心理健康教育的質(zhì)量，而且也要選擇符合當(dāng)代大學(xué)生心理水平的教學(xué)方法。藍(lán)墨云平臺(tái)有助于實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，且在整個(gè)過程中教師都可對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于提高大學(xué)生心理健康水平具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]山少男.基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的碎片化學(xué)習(xí)模式在教學(xué)改革中的實(shí)踐——以《網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用》課程為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（01）：137-139.

[2]孟婷婷.關(guān)于藍(lán)墨云班課在教學(xué)過程中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J].亞太教育，2016，（15）：114.

[3]張茵茵，牛彥敏.移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用——以藍(lán)墨云班課平臺(tái)為例[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2017，16（03）：23-24.

[4]祁愛萍.藍(lán)墨云班課在教學(xué)過程中的應(yīng)用探討[J].信息與電腦（理論版），2016，（19）：207-208.

[5]劉一波.藍(lán)墨云班課在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2017，19（01）：79-80.endprint