郭偉

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來(lái)臨，傳統(tǒng)的新聞傳播教學(xué)模式不斷受到?jīng)_擊，如何突破傳統(tǒng)模式瓶頸，構(gòu)建適合時(shí)代需求、學(xué)生需求的新的教學(xué)模式是高校新聞教育面臨的新課題。文章對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新聞專業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐展開(kāi)分析，在改革人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育辦學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；模式創(chuàng)新

一、前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念在國(guó)內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域的推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念已深入人心，為各個(gè)領(lǐng)域注入了新的生命與活力。本文主要研究“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)本科教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的種種外部環(huán)境的變化及影響，尤其針對(duì)新聞專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維開(kāi)拓實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新思路，

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景帶來(lái)本科教學(xué)改革新思維

（一）本科教學(xué)現(xiàn)狀

本科教育教學(xué)，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基礎(chǔ)保障，是整個(gè)國(guó)家發(fā)展、創(chuàng)新的源泉，也是整個(gè)教育體系的重中之重，但目前國(guó)內(nèi)的本科教學(xué)還存在許多問(wèn)題，如教師能力有限、教學(xué)觀念守舊、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)案例匱乏等問(wèn)題。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的諸多變化，要結(jié)合新形勢(shì)新環(huán)境，開(kāi)展適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化的教學(xué)創(chuàng)新，高校教育也要做到與時(shí)俱進(jìn)，讓高校學(xué)生在本科教育中能真正有所收獲，能借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代發(fā)展浪潮把自己培養(yǎng)成合格的、擁有較強(qiáng)能力的人才。

以新聞專業(yè)為例，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)思路更多的是集中在固有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，多采用分散實(shí)習(xí)形式，學(xué)校及教師很難對(duì)實(shí)踐進(jìn)行有效管理和推進(jìn)，不利于學(xué)生的實(shí)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，不利于學(xué)生達(dá)到知、信、行的統(tǒng)一，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)接軌的效果不夠明顯。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景帶來(lái)本科教學(xué)改革新思維

十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出，制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融的健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)+思維可以有效地實(shí)現(xiàn)行業(yè)和學(xué)?；ヂ?lián)互通，實(shí)現(xiàn)學(xué)和教的互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)學(xué)與做的互聯(lián)互通，以及實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和實(shí)訓(xùn)的互聯(lián)互通。對(duì)學(xué)校來(lái)講，是順應(yīng)社會(huì)需求，通過(guò)專業(yè)建設(shè)、課程改革，培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才之舉措。對(duì)企業(yè)行業(yè)來(lái)講，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，能獲得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新最新的點(diǎn)子、外部專家的指導(dǎo)，獲得產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)，獲得院校先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備、科技前沿信息，助推行業(yè)、企業(yè)的快速發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”要求實(shí)現(xiàn)所有的教學(xué)資源集中管理，以信息化教學(xué)改革為手段，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入課堂信息化教學(xué)及課程建設(shè)中。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景帶來(lái)教學(xué)對(duì)象轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+”新形式下，隨著網(wǎng)絡(luò)等媒體的快速發(fā)展，除了基本的在校生外，教學(xué)的受眾對(duì)象也在發(fā)展擴(kuò)大。世界范圍內(nèi)的大學(xué)教育，都在破除學(xué)校的藩籬，讓整個(gè)社會(huì)都能公平地享受大學(xué)教育，通過(guò)開(kāi)展慕課、微課等形式，讓更多想學(xué)習(xí)知識(shí)，但受限于時(shí)間地點(diǎn)不能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的民眾，藉由慕課、微課、互聯(lián)網(wǎng)等方式，享受與在校學(xué)生同等的教育權(quán)利。但從事不同行業(yè)的普通民眾，又有著不同的教學(xué)需求，需要根據(jù)受眾及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及形式，用以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育對(duì)象的教育需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)傳播方式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)或單一的網(wǎng)絡(luò)觀看視頻模式下，課堂以教師講授、學(xué)生聽(tīng)課為主，課后以學(xué)生作業(yè)為主，重在知識(shí)傳遞，不重視能力培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新形式下，隨著微信、MOCC、微課等新興傳播媒體及傳播方式的涌現(xiàn)，本科教學(xué)的傳播方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，除了基本的課堂教學(xué)外，教師可以積極利用新媒體：微信、微課、慕課等多種傳播新方式，全方位立體式地開(kāi)展本科教學(xué)。

以微課、慕課、精品課程資源、在線課堂為載體，以信息化教學(xué)改革為手段，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入課堂信息化教學(xué)及課程建設(shè)中?？梢岳梦⑿拧⒕W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，負(fù)責(zé)本科教學(xué)的信息推送，各種本科教學(xué)的進(jìn)度安排，本科教學(xué)的作業(yè)布置、考試布置，教學(xué)成果的積極推廣等。積極利用各種媒體工具，實(shí)時(shí)跟蹤本科教學(xué)進(jìn)展，及時(shí)推送本科教學(xué)宣傳，做好教學(xué)成果展示，搭建教學(xué)交流平臺(tái)，積極推廣本科教學(xué)，并為后續(xù)課程的開(kāi)展提供平臺(tái)及技術(shù)支持。學(xué)校在設(shè)置網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)的同時(shí)，加大了線下教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。通過(guò)設(shè)置見(jiàn)面課，采取集中釋疑、小組討論、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、實(shí)踐作品展示等方式，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)知識(shí)到能力的內(nèi)化，寓教于樂(lè)。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師和學(xué)生可隨時(shí)調(diào)用教案、課件、微課等教學(xué)資源，通過(guò)視頻及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)時(shí)錄播，教師可通過(guò)大屏幕對(duì)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行掌控并適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生也可通過(guò)大屏幕觀摩機(jī)床加工過(guò)程，教師還可以將典型的視頻資料編輯成豐富的教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)加工、查閱專業(yè)基礎(chǔ)資料、實(shí)時(shí)專家指導(dǎo)等方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)了學(xué)做一體化。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的建設(shè)

結(jié)合智慧校園建設(shè)，以校企共建為基礎(chǔ)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，按照“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建要求，優(yōu)化資源配置，加大投入，引企入校，創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室的互通與融合，為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才搭建平臺(tái)。

（一）教學(xué)模式的形成

依托數(shù)字化實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，從實(shí)訓(xùn)目的出發(fā)，契合學(xué)校及課程的需求，在行業(yè)主流、國(guó)際先進(jìn)的軟件和平臺(tái)基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)和實(shí)施，多層次地展現(xiàn)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵，把行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用合理有效地糅合到一個(gè)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)中來(lái)。按照行業(yè)模式，通過(guò)建設(shè)一體化討論區(qū)、教學(xué)資源庫(kù)管理等模塊集成與產(chǎn)品相關(guān)的人力資源、流程、應(yīng)用系統(tǒng)和信息管理、人才全生命周期培養(yǎng)平臺(tái)等內(nèi)容，由此展開(kāi)教學(xué)模式改革，引入行業(yè)真實(shí)的產(chǎn)品，開(kāi)展基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)，做到真正與現(xiàn)代行業(yè)接軌。endprint

（二）教學(xué)實(shí)施的方式

通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)遞進(jìn)式的途徑，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)技能、綜合技能、實(shí)踐技能三個(gè)階段的提升，第一、二學(xué)年采取任務(wù)或項(xiàng)目教學(xué)法獲得基礎(chǔ)技能，第三學(xué)年采取學(xué)訓(xùn)交替的教學(xué)方法獲得綜合技能，第四學(xué)年畢業(yè)實(shí)習(xí)獲得工作技能。開(kāi)展選優(yōu)和補(bǔ)弱工作，針對(duì)不同層次的不同群體學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，形成競(jìng)賽型學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、拓展型學(xué)習(xí)、補(bǔ)習(xí)型學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)群體，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)行業(yè)和學(xué)校互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和實(shí)訓(xùn)的互聯(lián)互通，最終形成實(shí)現(xiàn)學(xué)和教的互聯(lián)互通。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)”模式的預(yù)期效果

1.對(duì)學(xué)校而言，提高學(xué)生實(shí)習(xí)興趣和動(dòng)力

對(duì)學(xué)校來(lái)講，要順應(yīng)社會(huì)需求，通過(guò)專業(yè)建設(shè)、課程改革，培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才。數(shù)字化實(shí)訓(xùn)模式的建設(shè)不僅能讓學(xué)生了解、參與、領(lǐng)會(huì)從數(shù)字化設(shè)計(jì)到數(shù)字化生產(chǎn)諸多環(huán)節(jié)的全過(guò)程，有效培養(yǎng)出現(xiàn)代化企業(yè)亟須的高技能，而且能對(duì)實(shí)際工作中各崗位面臨的種種細(xì)節(jié)提供仿真分析，直觀地為學(xué)生展示一個(gè)身臨其境的仿真環(huán)境，極大地提高學(xué)生實(shí)習(xí)的興趣，解決了部分學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間受課堂限制、思維定式與實(shí)際生產(chǎn)細(xì)節(jié)脫節(jié)的問(wèn)題，也彌補(bǔ)了學(xué)校因條件限制，學(xué)生到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)次數(shù)有限、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)生所見(jiàn)所學(xué)有限的客觀缺憾。

2.對(duì)行業(yè)而言，行業(yè)的參與度增強(qiáng)

對(duì)企業(yè)行業(yè)來(lái)講，面對(duì)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，加入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，能獲得院校先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備、科技前沿信息，優(yōu)秀的人才儲(chǔ)備能助推行業(yè)企業(yè)的快速發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+專業(yè)”建設(shè)，給探索實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，謀求專業(yè)人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的融合帶來(lái)了機(jī)遇。通過(guò)校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校企合作開(kāi)發(fā)培訓(xùn)教材、校企聯(lián)合開(kāi)展專業(yè)技能教學(xué)活動(dòng)，行業(yè)的技能培訓(xùn)、競(jìng)賽也都能在學(xué)院進(jìn)行了。

圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，用信息化改造傳統(tǒng)專業(yè)，建設(shè)交叉融合專業(yè)，試點(diǎn)新專業(yè)。與企業(yè)共同實(shí)施“專業(yè)改造提升計(jì)劃”，以及探索實(shí)施招工，即招生的新型企業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)，讓企業(yè)深度參與專業(yè)建設(shè)。

3.對(duì)校企合作而言，促進(jìn)課程改革，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展銜接

加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)調(diào)研，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)組織、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)評(píng)價(jià)，校企共同構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系和實(shí)施體系。

以崗位需求為指導(dǎo)，以職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，以行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為主線，校企共同探討生產(chǎn)性教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，學(xué)生也在實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)到了質(zhì)量的嚴(yán)謹(jǐn)和成果的快樂(lè)。

五、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)改革，涉及方方面面，困難很多，但這是教學(xué)改革的大方向，值得我們?nèi)パ芯?。要?shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)”，對(duì)學(xué)校提出了更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)要重視，資金要投入，觀念要轉(zhuǎn)變，要緊密聯(lián)系行業(yè)協(xié)會(huì)，銜接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)”，要提高教師的應(yīng)用水平，通過(guò)專題、教學(xué)觀摩、競(jìng)賽評(píng)比等形式加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的信息化教學(xué)能力。同時(shí)，優(yōu)化考核激勵(lì)制度，提高教師信息化能力，提升信息化教學(xué)改革的積極性。

我們要立足當(dāng)前，著眼未來(lái)，緊抓“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展機(jī)遇，合理地構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)內(nèi)容，重組教學(xué)資源，打造良好技術(shù)環(huán)境，積極推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)再上新臺(tái)階！

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