李湘

【摘 要】高中歷史對教材中的知識是特別注重的，對其基礎(chǔ)性、人文性、社會性和發(fā)展性進行了重點強調(diào)，這就意味著教師不光要讓學(xué)生學(xué)到歷史教材中的知識本身，還要讓學(xué)生能夠?qū)W到知識背后所蘊藏的內(nèi)容，因此教師需要采取多種教學(xué)方法來對高中歷史進行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)方法 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.072

當(dāng)前，高中歷史教學(xué)并不只是向?qū)W生完成課本知識的傳授，還要讓學(xué)生的歷史知識能力得到全面的培養(yǎng)，令學(xué)生的歷史素質(zhì)得到有效的發(fā)展，并且在具體的教學(xué)中兼顧學(xué)生間存在的差異性問題。同時，為了讓學(xué)生能夠更好地進行學(xué)習(xí)，教師不僅是要對學(xué)生進行“授之以魚”的教學(xué)，還要能夠?qū)W(xué)生進行“授之以漁”的教學(xué)。因此，高中歷史教師需不斷的對教學(xué)方法進行更新，以此來讓課堂教學(xué)的效率得到有效的提高，只有這樣才能夠讓學(xué)生的素質(zhì)得以培養(yǎng)和提高。

一、多媒體運用的教學(xué)方法

隨著時代的不斷發(fā)展，科技的不斷進步，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被大量的用于日常的教學(xué)之中，其強大的信息功能對高中歷史教學(xué)活動的開展起到的積極的促進作用，為歷史課堂提供了諸多的便利。因此，教師需將多媒體技術(shù)運用到高中歷史的具體教學(xué)中，用文字、聲樂、圖形和視頻等形式來組合制作成教學(xué)課件，以便讓學(xué)生的多種感官能夠得到充分地刺激。同時，在高中歷史的多媒體教學(xué)中，教師還要將多種方式和不同的表現(xiàn)手法融入到具體的教學(xué)里去，對教學(xué)內(nèi)容進行有效的加工，讓教學(xué)內(nèi)容能夠以生動、有趣的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠更為充分地去對歷史現(xiàn)象和歷史規(guī)律進行認識。

隨著多媒體技術(shù)制作的課件的不斷應(yīng)用，高中歷史課堂教學(xué)中的信息傳輸量和信息傳輸質(zhì)量得到了有效的增強，從而讓歷史課堂教學(xué)得到了進一步的優(yōu)化。通過大量的教學(xué)實踐證明，如果教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式予以揚棄，使其和現(xiàn)代教育技術(shù)進行融合，從而形成一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新教學(xué)模式，這樣可以讓課堂教學(xué)的容量得到顯著的提升，讓課堂教學(xué)變得更為直觀，讓教學(xué)的手段既靈活又多變。此時，如果學(xué)生在生動活潑的課堂上進行學(xué)習(xí)，那么整個學(xué)習(xí)的過程就顯得輕松容易多了。

例如，當(dāng)講到革命、戰(zhàn)爭等歷史內(nèi)容的時候，光憑教材上的文字和圖片是遠遠不夠的，其所承載的信息量是極為有限的，不足以將一段歷史完整的擺放到學(xué)生的面前，此時教師就可以借助多媒體設(shè)備來播放一些相關(guān)的影像資料，讓那段歷史能夠以更為鮮活的形式出現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠更為直觀形象的對其進行感知，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提高。

二、歷史課本劇表演的教學(xué)方法

高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容本來就是精彩紛呈的，但是這要看教師如何去對教學(xué)進行引導(dǎo)，引導(dǎo)好了才能夠讓課堂氣氛變得活躍起來，讓學(xué)生清晰的感受到歷史的真實存在感。所以，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師不妨讓學(xué)生將歷史教材中的內(nèi)容還原出來，以演繹的形式將歷史展現(xiàn)在我們的眼前，這樣才能讓學(xué)生的表演才華得到展示，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮，讓學(xué)生的個性得到完全的展示，讓學(xué)生的能力得到深入的挖掘和升華。也正是這樣的一種教學(xué)方法，讓部分原本對歷史學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生得到了有效的轉(zhuǎn)變，在歷史學(xué)習(xí)中慢慢的表現(xiàn)得積極主動起來，從而他們開始從“不學(xué)”向著“愿學(xué)”、“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然，沒有哪一種教學(xué)方法是萬能的，教師需要根據(jù)實際的教學(xué)情況來進行教學(xué)方法的選擇，如這里的“歷史課本劇表演法”雖不失為一種有效的教學(xué)方式，其既能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，又能讓學(xué)生切實有效的學(xué)習(xí)到相關(guān)的歷史知識，但是比較耗費學(xué)生的精力及課堂教學(xué)的時間，為了保證教學(xué)任務(wù)得以順利完成，不可能每節(jié)課都使用這種教學(xué)方法，只能是偶爾為之。同時，教師還要在具體的實施過程中，對學(xué)生進行分組，讓每個小組選擇一段內(nèi)容進行表演，這樣才能夠讓學(xué)生全部都參與進來。這樣一來，此種教學(xué)方法的參與面得到了有效的擴大，又不至于對整個高中歷史教學(xué)的進度造成影響。

三、歷史知識進行串聯(lián)的教學(xué)方法

高中歷史的知識是有線索可循的，如果在具體的教學(xué)中教師能夠抓住歷史的線索進行教學(xué)，那么就可以將這條線上的歷史知識串聯(lián)起來，讓原本看似各不相干的歷史知識之間建立起了一定的聯(lián)系。就具體的歷史知識而言，其構(gòu)成主要有時間、地點、人物、事件這幾個基本要素，教師在歷史課上首先就要將這幾大基本要素告訴給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ敬涡枰虒W(xué)的知識有一個大致的了解，這就是歷史課的特別之處。隨后，隨著教學(xué)的不斷推進，這些要素慢慢的演化成為了歷史知識中的一條基本線索，當(dāng)使用這一基本線索將相關(guān)歷史知識進行串聯(lián)的時候，原本教材中散落的知識點就被集中攏來了，使得學(xué)生能夠形成更為系統(tǒng)的歷史知識結(jié)構(gòu)。

四、歷史事件故事化的教學(xué)方法

高中歷史教師要用語言的魅力來征服學(xué)生，用出彩的知識講解來賦予歷史知識以形象，使原本早已逝去的歷史能夠從新“活”過來，讓一個個歷史人物栩栩如生的展示在學(xué)生的面前，令歷史事件能夠得以真實的還原。此時，教師的語言要能夠富有節(jié)奏的美感，語調(diào)或抑揚或頓挫，節(jié)奏或輕緩或重急，聲音或輕柔或激情。同時，教師還要能在歷史教學(xué)中采取故事化的教學(xué)手法，不再是將歷史事件向?qū)W生進行平鋪直敘，而是像講故事那樣來進行知識的傳授。要在教學(xué)的時候“賣關(guān)子”、“抖包袱”、“留懸念”，讓學(xué)生能夠沉浸在這妙趣橫生的教學(xué)之中，從而激起心中對于歷史學(xué)習(xí)的熱情，喚醒沉睡多時的求知欲望。另外，教師需要重點注意的是，“說故事”不光是要生動，還要能夠用簡潔的語言予以表達，以便讓學(xué)生清楚地知道教師所想要表達的核心內(nèi)容是什么，使學(xué)生能夠?qū)處熕v的故事進行深入的思考，這樣才能夠讓學(xué)生由故事來掌握對于的歷史事件。

總之，我們在高中歷史教學(xué)中只要牢記這樣的一句話“教有法，而無定法”即可。因為，隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中歷史教材課本內(nèi)容的不斷調(diào)整，大量性的課題出現(xiàn)在了高中歷史教師的面前，教師需要在教學(xué)中去進行不斷的探索，從而發(fā)掘出更多的教學(xué)方法，以便能夠運用到高中歷史課堂教學(xué)之中。所以，高中歷史課教學(xué)方法的探索是永無止境的，教學(xué)的方法需要在不斷的探索中得到充實和完善。也只有如此，高中歷史的課堂教學(xué)效率才能真正地得到持續(xù)不斷的提高。endprint