戴治清

【摘 要】高中英語課程具有極強(qiáng)交際性，在此學(xué)科中，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)語言的表達(dá)能力有著很高的要求。根據(jù)目前高中學(xué)生的英語語言表達(dá)能力現(xiàn)狀，提升其語言能力是一項極其重要的工作。高中學(xué)校和英語教師應(yīng)該根據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)新途徑，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升他們的英語語言能力，最終實現(xiàn)學(xué)生們的英語語言能力過關(guān)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中英語 核心素養(yǎng) 有效課堂

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.057

要想基于高中英語學(xué)科素養(yǎng)的要求，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，就需要在學(xué)校英語教學(xué)的過程中，加強(qiáng)課程構(gòu)建，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)水平，創(chuàng)新英語的教學(xué)途徑，從而使學(xué)生的語言能力得到提升，增強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、關(guān)于高中英語核心素養(yǎng)的科學(xué)理解

目前高中學(xué)校的教育指南是實現(xiàn)對學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)，對英語教學(xué)的基礎(chǔ)目的設(shè)定為在學(xué)習(xí)語言技能的同時了解其相關(guān)國家的文化，科學(xué)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助其樹立正確的人生觀念和發(fā)展觀念。高中學(xué)生應(yīng)有的核心素養(yǎng)應(yīng)該是對眾多方面的相關(guān)能力的要求，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它可以打好學(xué)生適應(yīng)未來世界、做好全面發(fā)揮的基礎(chǔ)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終要落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后所形成的具有學(xué)科特點的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括四大方面和三個層次。四大方面指的是語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力；三個層次是英語的聽說和讀寫，課程中獲得的素養(yǎng)和能力，創(chuàng)新能力和批判性觀念。英語是國際理解和跨文化交流中的一種語言工具，學(xué)習(xí)英語的過程本身也是增進(jìn)國際理解和形成跨文化意識和能力的過程。

在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的英語語篇（包括口語語篇和書面語篇）。在學(xué)習(xí)這些語篇的過程中，學(xué)生要接觸大量的英語國家社會現(xiàn)象和文化背景。青少年時期是學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀發(fā)展的重要階段。中小學(xué)的各個學(xué)科都對學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價值觀有重要的影響，英語學(xué)科也不例外。

二、在高中英語課程中要重視學(xué)科的素養(yǎng)要求

根據(jù)現(xiàn)有的資料顯示，我國高中在英語的課堂教學(xué)中，教學(xué)形式過于傳統(tǒng)、理念有些落后，課堂的教學(xué)模式仍有模式化的現(xiàn)象存在。這樣就導(dǎo)致高中的英語教學(xué)中，教師尚未重視對課堂情境的建設(shè)，去缺少對學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)重視不夠高。在整體的英語教學(xué)中，教師更重視對知識點的硬式傳授，學(xué)生的參與度不夠高，對英語課堂文本的理解淺化，沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的價值觀念的傳送，仍然是為了高考而進(jìn)行的教學(xué)，未有科學(xué)的教學(xué)觀念。整體來講，很多的高中學(xué)校未能做到從英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的要求，學(xué)生的英語表達(dá)能力不夠強(qiáng)，這就要求學(xué)校和教師根據(jù)學(xué)科四個方面和三個層次的核心要求，不斷的進(jìn)行教學(xué)手段和方式創(chuàng)新與調(diào)整，提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展要求的人才。

三、創(chuàng)新英語課堂的結(jié)構(gòu)，拓寬語言運(yùn)用形式

（一）強(qiáng)化高中英語教師對課堂的構(gòu)建能力

在整個高中的英語教學(xué)中，課堂的構(gòu)建形式對英語教學(xué)的開展起著重要的作用。一個枯燥的、水平不合格的英語課堂的構(gòu)建形式，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減小，學(xué)習(xí)的參與度低。相反，如果一趟英語課程構(gòu)建很合理、很有創(chuàng)新性，那么在這一堂英語課的授課過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高昂，教師所要講授的知識點會被學(xué)生很好的吸收，這樣會讓學(xué)生期待下一堂英語課程的開展。例如在英語課堂中，教師可以根據(jù)時下最熱門的話題開展學(xué)生之間的討論。例如目前十九大正在召開，我們的課堂口語訓(xùn)練可以結(jié)合十九大的熱詞，如勿忘初心：remain true to our aspiration.實現(xiàn)民族偉大復(fù)興中國夢：realize the Chinese Dream of national rejuvenation等來體現(xiàn)語言的時代感，同時提升學(xué)生的民族自豪感。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生的課堂引導(dǎo)，拓寬語言運(yùn)用形式

在上述講到引用時下熱點話題在學(xué)生間開展討論的同時，教師還應(yīng)該設(shè)立一個良好的課堂情境，讓學(xué)生們最大限度的參與到課堂教學(xué)中，以多種形式實現(xiàn)對語言的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生們積極表達(dá)自己的看法，踴躍發(fā)言，最終實現(xiàn)英語教學(xué)水平的提升，從而進(jìn)行更好地英語口語交流。

（三）教師應(yīng)該關(guān)注整體英語課堂的活力

在高中英語的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注整體課堂的活力，課堂具有了活力，學(xué)生的參與度才會更高。所以，在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該多多開展有關(guān)教學(xué)的語言交流，讓學(xué)生們有足夠的空間進(jìn)行語言的表達(dá)能力的訓(xùn)練。只有足夠的語言交流，學(xué)生的語言能力才會得到提升，英語詞匯的運(yùn)用才會更加合理。教師可以在“Music”單元的教授中，可以將班級分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓美足學(xué)生討論后和大家分享自己喜歡的音樂以及喜歡的原因。這樣學(xué)生們就有了討論時間和交流時間，在分享喜歡音樂的同時加大了自己的語言表達(dá)能力，慢慢體會英語這門語言的魅力。

在word power課型中通過語境設(shè)置來提升學(xué)生詞匯力也很有必要。比如講英文的sayings，the sword of Damocles（達(dá)摩克利斯之劍），我們可以先讓學(xué)生明白Damocles是敘拉古王朝的一位大臣，非常羨慕帝王的榮華富貴。一天，國王讓他坐在王位上，在Damocles的頭上用一根頭發(fā)懸一把利劍，告訴他王權(quán)的危險就像那把劍一樣，隨時可能降臨。因此the sword of Damocles就成了“富貴中隱藏的危險”的同義語，也可以指形勢危急，千鈞一發(fā)。如果死記硬背的話，詞匯記憶是個痛苦的過程。我們所用的譯林牛津版教材，許多單元的word power部分都對構(gòu)詞法與習(xí)語俚語有講解，教師們可以引領(lǐng)學(xué)生在語境中好好掌握詞匯。閱讀課也可以用豐富的形式來提升學(xué)生的語用能力。因此，教師要在閱讀課教學(xué)中補(bǔ)充一些與材料相關(guān)的文化背景知識，消除學(xué)生對英語閱讀理解的障礙。

四、結(jié)束語

在整個高中英語的教學(xué)中，學(xué)校和教師應(yīng)該重視學(xué)科的核心素養(yǎng)的要求，不斷創(chuàng)新英語教學(xué)的整體思維和教學(xué)方式，重視對學(xué)生英語語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)有的問題，高中學(xué)校和教師可以強(qiáng)化高中英語教師對課堂的構(gòu)建能力，加強(qiáng)對學(xué)生的課堂引導(dǎo)，拓寬語言運(yùn)用形式，強(qiáng)化學(xué)生的口語練習(xí)。endprint